資源簡介

《我們的班規(guī)我們訂》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程基本信息
課例編號：[具體編號]
學(xué)科：道德與法治
年級：四年級
學(xué)期：上
課題：我們的班規(guī)我們訂
教材：道德與法治（人民教育出版社）
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生全面理解班規(guī)的重要性、制定過程、執(zhí)行方法以及修訂程序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和集體責(zé)任感。
幫助學(xué)生掌握參與班級規(guī)則制定和管理的技能，提高其自我管理和民主參與的能力。
促進(jìn)學(xué)生在班級生活中自覺遵守班規(guī)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營造和諧有序的班級環(huán)境。
（二）具體課時(shí)目標(biāo)
第一課時(shí)
讓學(xué)生深刻體會班規(guī)在班級生活中的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，明確班規(guī)對班級和個(gè)人發(fā)展的積極影響。
激發(fā)學(xué)生主動參與制定和遵守班規(guī)的意愿。
第二課時(shí)
使學(xué)生熟悉民主制定班規(guī)的具體過程和方法。
培養(yǎng)學(xué)生在制定班規(guī)過程中的民主意識和合作精神。
幫助學(xué)生樹立正確的規(guī)則制定觀念，理解規(guī)則應(yīng)合理、簡潔且具有針對性。
第三課時(shí)
強(qiáng)化學(xué)生主動執(zhí)行班規(guī)的意識，培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生掌握修訂班規(guī)的正確方法和程序，確保班規(guī)的科學(xué)性和有效性。
鼓勵(lì)學(xué)生在執(zhí)行和修訂班規(guī)的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善班級管理制度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合班級實(shí)際情況，對比分析不同班級，切實(shí)認(rèn)識到班規(guī)的關(guān)鍵作用。
理解班規(guī)在保障個(gè)人和集體發(fā)展方面的重要性，激發(fā)學(xué)生對班規(guī)的重視和認(rèn)同。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考并領(lǐng)悟班規(guī)在促進(jìn)班級進(jìn)步中的核心價(jià)值。
（二）第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生親身參與民主制定班規(guī)的全過程，熟練掌握相關(guān)方法和流程。
培養(yǎng)學(xué)生在制定規(guī)則時(shí)的民主觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保班規(guī)的公正性和可行性。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣讓學(xué)生理解并接受規(guī)則制定應(yīng)遵循的原則，如合理性、簡潔性和針對性。
（三）第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生積極主動執(zhí)行班規(guī)的決心和能力，形成自覺遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣。
教導(dǎo)學(xué)生正確且有序地修訂班規(guī)，保證班規(guī)能夠適應(yīng)班級變化和發(fā)展的需求。
教學(xué)難點(diǎn)
如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生在長期的班級生活中始終堅(jiān)守并執(zhí)行班規(guī)的熱情和毅力。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動的班級情境，讓學(xué)生在情境中感受和思考班規(guī)的重要性和制定方法。
案例分析法：引入實(shí)際的班級案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，加深對班規(guī)相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討班規(guī)的制定、執(zhí)行和修訂，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和民主意識。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬班級中的各種情況，體驗(yàn)班規(guī)的作用和執(zhí)行過程。
五、教學(xué)過程
（一）第一課時(shí)
回憶與思考：班級活動的成功之源
在課程開始時(shí)，教師播放一段低年級學(xué)生精彩演出的視頻，視頻中孩子們的表演精彩絕倫，充滿活力。
播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看到這段視頻，是不是勾起了你們的回憶？還記得當(dāng)初我們低年級時(shí)類似的演出嗎？為什么剛剛上學(xué)兩個(gè)月，我們就能演出這么精彩的節(jié)目呢？”
學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“是因?yàn)榇蠹遗啪毢苷J(rèn)真。”有的說：“老師指導(dǎo)得好。”
教師接著引導(dǎo)：“那大家再想想，看看當(dāng)初我們排練時(shí)制定的臨時(shí)班規(guī)，你們當(dāng)時(shí)是怎么做的？”
學(xué)生們開始陷入回憶，紛紛講述自己當(dāng)時(shí)遵守臨時(shí)班規(guī)的經(jīng)歷。
一位同學(xué)說：“當(dāng)時(shí)規(guī)定每天放學(xué)后要排練一個(gè)小時(shí)，大家都沒有怨言，按時(shí)參加。”
另一位同學(xué)說：“臨時(shí)班規(guī)里說排練時(shí)要聽從指揮，不能隨意打鬧，我們都做到了。”
教師總結(jié)：“沒錯(cuò)，成功的因素有很多，但大家在一起做事時(shí)遵守規(guī)則是最為重要的。”
問題與探索：班級現(xiàn)狀的深度剖析
教師引導(dǎo)：“最近我們班級中出現(xiàn)了一些問題，大家一起來說一說。”
學(xué)生們紛紛指出班級中存在的問題，如紀(jì)律不好、圖書被撕壞等。
教師接著說：“為了找到解決問題的方法，我們來采訪一下其他優(yōu)秀班集體，看看他們是怎么做的。”
學(xué)生們分成三組，分別對不同的優(yōu)秀班集體進(jìn)行采訪，并記錄下他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。
采訪結(jié)束后，三組學(xué)生回到教室，開始對比和交流自己的采訪記錄。
第一組學(xué)生代表發(fā)言：“我們采訪的班級非常注重紀(jì)律，他們有明確的課堂紀(jì)律規(guī)定，比如不能隨意講話、不能做小動作等。”
第二組學(xué)生代表接著說：“我們了解到他們班級的圖書管理特別好，每個(gè)人都愛護(hù)圖書，借了書都會按時(shí)歸還。”
第三組學(xué)生代表補(bǔ)充：“他們班級還有很詳細(xì)的衛(wèi)生制度，每個(gè)人都有自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域，所以教室總是很干凈。”
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出這些優(yōu)秀班集體成功的關(guān)鍵因素，即班規(guī)的重要性。
教師展示兩個(gè)優(yōu)秀班集體的班規(guī)，讓學(xué)生對比分析，了解班規(guī)的內(nèi)容通常包括哪些方面。
學(xué)生們認(rèn)真觀察和比較，有的說：“包括學(xué)習(xí)方面的規(guī)定，比如按時(shí)完成作業(yè)。”有的說：“還有行為規(guī)范方面的，比如文明禮貌。”
教師播放一段視頻，展示一個(gè)班級在制定班規(guī)前后同學(xué)們的變化。
視頻結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論，分析班規(guī)的重要作用。
學(xué)生們積極發(fā)言，有的說：“有了班規(guī)，大家知道什么能做，什么不能做，行為更規(guī)范了。”有的說：“班規(guī)讓班級更有秩序，學(xué)習(xí)氛圍也更好了。”
討論與總結(jié)：班規(guī)的意義與價(jià)值
教師提出問題：“大家想一想，糾正錯(cuò)誤行為的處理辦法，會不會影響班級和諧？”
學(xué)生們開始思考并討論。
有的學(xué)生說：“不會，如果處理得當(dāng)，反而會讓大家更團(tuán)結(jié)。”
有的學(xué)生說：“只要是公平公正的處理辦法，大家都會接受的。”
教師引導(dǎo)學(xué)生講述身邊關(guān)于文明禮儀、珍惜糧食、作業(yè)認(rèn)真、排隊(duì)守秩序等方面的事例，進(jìn)一步說明班規(guī)的作用。
教師播放一段視頻，內(nèi)容是班長認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班規(guī)對自己沒有作用。
教師提問：“難道班長學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班規(guī)就真的對她沒有作用嗎？”
學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，認(rèn)為班長也應(yīng)該遵守班規(guī)。
教師總結(jié)：“沒有規(guī)矩，不成方圓。國有國法，校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班規(guī)對個(gè)人和集體發(fā)展的作用都非常大，每個(gè)人都要遵守。”
課后作業(yè)
教師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，觀察自己所在的小區(qū)或者社區(qū)有沒有一些規(guī)定，這些規(guī)定起到了什么作用？下節(jié)課我們一起分享。”
（二）第二課時(shí)
回顧與導(dǎo)入
教師提問：“上節(jié)課我們了解了班規(guī)的重要性，那大家想一想，在制定班規(guī)的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？”
學(xué)生們紛紛舉手回答，有的說要公平，有的說要符合班級實(shí)際情況。
教師總結(jié)：“大家說得都很對。今天我們就來學(xué)習(xí)如何民主地制定班規(guī)。”
簡化與聚焦：制定簡潔有效的班規(guī)
教師展示過去的班規(guī)，讓學(xué)生們談?wù)勂渲写嬖诘膯栴}。
學(xué)生們認(rèn)真閱讀后，指出有的規(guī)定過于繁瑣，有的不太明確。
教師引導(dǎo)學(xué)生對大家提出的建議進(jìn)行分析整理，簡化班規(guī)條例的內(nèi)容。
例如，將“在教室里要保持安靜，不能大聲喧嘩、追逐打鬧”簡化為“教室要安靜，勿喧嘩打鬧”。
教師強(qiáng)調(diào)：“班規(guī)的內(nèi)容不能事無巨細(xì)、面面俱到，要簡化易記，這樣大家才能更好地遵守。”
平等與共識：師生共同遵守的約定
教師播放一段視頻，內(nèi)容是關(guān)于是否要給老師制定班規(guī)。
視頻播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論。
有的學(xué)生說：“老師也要遵守班規(guī)，這樣才公平。”
有的學(xué)生說：“老師是引導(dǎo)我們的，應(yīng)該有一些特殊的權(quán)利。”
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到師生在班規(guī)面前是平等的，都要遵守班規(guī)。
教師舉例說明，比如老師也要按時(shí)上課，不能隨意拖堂。
民主與參與：共同決定處理辦法
教師提出質(zhì)疑：“制訂違反班規(guī)的處理辦法是很復(fù)雜的，應(yīng)該老師來制訂嗎？”
然后播放一段視頻，內(nèi)容是老師制訂的班規(guī)，同學(xué)們不愿意接受。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家的事要共同決定，遵循民主的方式。那我們應(yīng)該怎樣制定違反班規(guī)的處理辦法呢？”
學(xué)生們開始分組討論，提出自己的想法。
有的小組建議：“說臟話的同學(xué)，要向全班同學(xué)道歉，并寫檢討書。”
有的小組說：“上課隨便說話的同學(xué)，要罰站十分鐘。”
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些建議是否合理，強(qiáng)調(diào)處理辦法的目的是引起同學(xué)的重視，督促其改正，不能過重。
程序與參與：確保全員參與制定
教師讓學(xué)生發(fā)言分析班規(guī)制定的程序。
學(xué)生們提出舉手表決、投票選舉等方式。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種表決方式更適合班規(guī)的制定，并舉例說明。
比如，“媽媽單位評選優(yōu)秀黨員不是舉手表決，而是投票選舉的，每個(gè)人都有權(quán)利投票，大家覺得很公平。”
教師強(qiáng)調(diào)制訂班規(guī)時(shí)要盡量全體參與，并提出問題：“如果有同學(xué)不能到達(dá)現(xiàn)場怎么辦？”
學(xué)生們紛紛提出解決方案，比如可以提前請他發(fā)表意見，用微信或電話的方式參加表決。
教師總結(jié)：“制訂我們自己的班規(guī)時(shí)，爭取全班都能參加。先提出建議，共同協(xié)商，最后全體舉手表決，這種民主方式有利于班級發(fā)展。”
總結(jié)與布置作業(yè)
教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了民主制定班規(guī)的過程，大家要記住，班規(guī)是我們共同的約定，要自覺遵守。”
布置作業(yè)：“請同學(xué)們回去后，根據(jù)今天討論的內(nèi)容，每人寫一份自己認(rèn)為最重要的三條班規(guī)，下節(jié)課我們一起交流。”
（三）第三課時(shí)
執(zhí)行情況反饋
課程開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧新班規(guī)實(shí)施以來的情況。
教師提問：“新班規(guī)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，大家說說同學(xué)們執(zhí)行的情況怎么樣？”
學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。
有的學(xué)生表揚(yáng)看到的好的變化，比如：“自從制訂了新班規(guī)，我的家庭作業(yè)比過去整齊多了。”“上操時(shí)努力做到快、靜、齊。”
也有學(xué)生提出執(zhí)行不好的情況，比如：“下樓梯時(shí)，看到有兩個(gè)同學(xué)不管別人，使勁地?cái)D來擠去，還一邊擠一邊打鬧。”
執(zhí)行的重要性與方法
教師針對學(xué)生提出的執(zhí)行不好的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
教師提出質(zhì)疑：“我體育好，四肢非常靈敏，經(jīng)常在樓梯上穿梭，從來沒有危險(xiǎn)。這樣的區(qū)區(qū)小事，至于這么小題大做嗎？”
學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。
有的學(xué)生說：“有一次，明明課間追跑打鬧，摔骨折，兩個(gè)月都沒有上學(xué)，害得媽媽兩個(gè)月不能上班，照顧他十分辛苦，他自己也落下了功課。”
有的學(xué)生說：“有一次鄰居家的東東，就不遵守河邊禁止游泳的規(guī)定，結(jié)果差一點(diǎn)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)。”
教師播放一段視頻，展示一個(gè)進(jìn)步大的班級在執(zhí)行班規(guī)方面的情況。
視頻播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生分析其中的好方法。
學(xué)生們積極發(fā)言，有的說：“我覺得班規(guī)的執(zhí)行很重要，要靠大家一起努力，每一個(gè)人都不能推卸責(zé)任。”
有的說：“我覺得小干部必須在班規(guī)執(zhí)行的過程中發(fā)揮作用，要主動為班級做貢獻(xiàn)，履行職責(zé)。”
教師總結(jié)：“自覺執(zhí)行是每一個(gè)人都要從自己做起，主動改進(jìn)自己的行為。在班規(guī)執(zhí)行的過程中，小干部和班會的作用都很重要。”
堅(jiān)持執(zhí)行與獎(jiǎng)懲
教師提出問題：“我違反了班規(guī)要道歉并且做值日一周，可我覺得做值日耽誤我回家看動畫片，想用寫檢查代替，可不可以？”
學(xué)生們開始討論。
教師播放一段視頻，內(nèi)容是兩位違反班規(guī)的同學(xué)已經(jīng)體驗(yàn)一周做值日，他們在談感受。
視頻結(jié)束后，教師組織學(xué)生發(fā)表看法。
學(xué)生們表示：“班規(guī)是大家共同制定的，他們應(yīng)該心服口服地接受并遵守。”
教師總結(jié)：“在執(zhí)行班規(guī)的過程中需要獎(jiǎng)懲遵法，就能獲得同學(xué)的認(rèn)同。按規(guī)則做事，才能保證班規(guī)的執(zhí)行。”
促進(jìn)執(zhí)行的方法
教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論促進(jìn)班規(guī)執(zhí)行的方法。
學(xué)生們紛紛提出自己的想法，比如：“表揚(yáng)優(yōu)秀執(zhí)行的同學(xué)。”“用畫宣傳畫的方式。”“給同學(xué)的家長寫表揚(yáng)信。”
教師對學(xué)生們的想法給予肯定和補(bǔ)充。
班規(guī)的修訂
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“隨著時(shí)間的推移和班級情況的變化，班規(guī)可能需要修訂。比如，有的同學(xué)提出紅領(lǐng)巾應(yīng)該保持干凈整潔。那大家覺得班規(guī)可以修訂嗎？”
學(xué)生們紛紛表示可以修訂。
教師組織學(xué)生討論班規(guī)修訂的程序。
學(xué)生們提出要公開討論、共同決議。
教師進(jìn)一步提問：“在大家一起協(xié)商修改前，不合理的班規(guī)，還要不要遵守呢？”
學(xué)生們經(jīng)過討論，認(rèn)為修改不是隨意的，要遵循班規(guī)中原來制定的修改程序。
教師總結(jié)班規(guī)修改的程序，包括向班委會提交申請、在班會上全體商議并共同表決通過、在班規(guī)修改前必須執(zhí)行舊的班規(guī)等。
教師強(qiáng)調(diào)：“今天我們學(xué)習(xí)了班規(guī)的執(zhí)行與改進(jìn)，懂得了要自覺執(zhí)行班規(guī)，平時(shí)獎(jiǎng)懲要遵法，并且班規(guī)要一直保持作用，就要與時(shí)俱進(jìn)，但是修訂班規(guī)要有序，不能隨意亂改。”
總結(jié)與展望
教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)‘我們的班規(guī)我們訂’這一單元，我們明白了班級和諧的生活靠大家，每個(gè)人都要遵守大家共同制訂的班規(guī)。”
教師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望同學(xué)們在今后的班級生活中，繼續(xù)認(rèn)真執(zhí)行和完善我們的班規(guī)，讓我們的班級更加美好！”
六、教學(xué)反思
通過這三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生們對班規(guī)的認(rèn)識有了顯著的提高，從初步理解其重要性，到掌握制定、執(zhí)行和修訂的方法，學(xué)生的規(guī)則意識和集體責(zé)任感得到了較好的培養(yǎng)。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生在制定班規(guī)時(shí)參與度不夠高，執(zhí)行班規(guī)時(shí)缺乏足夠的自覺性，對于修訂班規(guī)的程序理解不夠深入等。在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，同時(shí)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和班級管理水平的提升。

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