資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一章第三節《地球的運動》教學設計
（第2課時：地球的公轉）
課題 1.3.2《地球的運動》 單元 第1單元 學科 地理 年級 七上
教材分析 本節課主要圍繞地球公轉展開，深入探討地球公轉的基本特征、產生的地理現象，包括季節變化、晝夜長短變化以及五帶的劃分。教材通過圖文結合的方式，生動地展示了地球公轉的過程和其帶來的各種影響。其中，地球公轉示意圖是理解地球公轉特征和地理現象的重要工具，特殊緯線的介紹以及太陽直射點的變化與晝夜長短、季節變化的關系，為學生理解地球運動與地理環境的聯系提供了關鍵線索。教材的編排注重引導學生通過觀察、分析和實踐來掌握知識，培養學生的地理思維和實踐能力。
2022新課標要求 1.運用地球儀演示地球的公轉運動，說出地球的公轉方向、周期。2.結合實例，說出地球公轉產生的主要自然現象及其對人們生產生活的影響。
學習目標與核心素養 【區域認知】了解公轉方向、周期等基本特征，會用地球儀演示地球公轉。【綜合思維】理解地球公轉產生的地理意義，并能解釋四季變化、晝夜長短變化、五帶等問題。【地理實踐力】能夠結合日常生活實例，說明其與地球公轉的關系。【人地協調觀】依據地球上的五帶分布圖，說出五帶劃分的依據，并能描述不同帶人們生產、生活的特點，強化人地和諧的觀念。
學情分析 七年級學生經過第一課時對地球自轉的學習，對地球的運動有了一定的認識基礎。但對于地球公轉這一相對復雜的概念，學生可能在理解上存在一定難度。學生的空間想象能力和抽象思維能力仍在發展中，需要借助直觀的演示和具體的實例來幫助他們理解地球公轉的特征和地理意義。此外，學生對生活中的地理現象有一定的好奇心和觀察力，教師可以利用這一點，引導學生從生活經驗出發，深入理解地球公轉對我們生活的影響。
重點和難點 1.運用模型或軟件，演示地球的公轉運動，說出地球的公轉方向、周期。2.結合實例，說出地球公轉產生的主要自然現象及其對人們生產生活的影響。
課時 1課時
材料準備 多媒體課件，包含地球公轉的圖片、視頻等。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【視頻導入】地球為什么會有四季變化？ 觀看視頻 通過視頻把抽象的四季更替直觀地呈現出來，有利于引起學生興趣，激發求知欲。
講授新課講授新課講授新課 地球的四季更替與我們今天要學習的地球公轉密切相關，讓我們一起探索地球公轉帶來的奇妙變化。【學習活動一】地球公轉的基本特點。【方法指引】研讀課本P23和圖1.21地球公轉示意圖。【問題引領1】（1）地球的公轉指的是什么？（2）地球公轉有哪些特征？（3）地球在公轉時，是什么姿態？學生們分小組合作探究，每個小組推選一名代表發言。
【學生1】地球公轉是地球圍繞太陽的運動。
【學生2】繞轉中心是太陽，方向自西向東，周期是一年。
【學生3】地球在公轉時，地軸是傾斜的，且空間指向不變，始終指向北極星方向。
【教師小結】地球在自轉的同時圍繞太陽進行公轉，方向與自轉相同為自西向東，公轉一周時間為一年。地球公轉時，地軸保持傾斜，其空間指向北極星。
【思維提升】如果地球是直立的，也就是地軸與地球公轉軌道夾角是90°,那太陽直射點在哪里？地球上會發生什么變化？【學生】......（回答略）【教師】太陽始終直射在赤道，地球上不會出現四季交替。【學習活動二】演示地球公轉，理解地球公轉對四季變化和晝夜長短變化的影響。【方法指引】參照圖1.21，對照圖1.24，用地球儀演示地球的公轉。【問題引領2】（1）什么是太陽直射和斜射？它們有什么差異？【教師講解】當太陽直射時，光照強度大，地面獲得的熱量多；當太陽斜射時，光照強度小，地面獲得的熱量少。（2）介紹特殊緯線的作用（南北回歸線、南北極圈、赤道）
【教師講解】南北回歸線是太陽直射的最北和最南界線，南北極圈是出現極晝極夜現象的界線，赤道是劃分南北半球的界線。【實驗演示】觀察太陽直射點變化與晝夜長短變化的關系，利用手電筒在地球儀上模擬光照變化。（3）當太陽直射點在北回歸線時，北半球的晝夜長短情況是怎樣的？當太陽直射點在南回歸線時呢？【學生】......（回答略）【教師小結】通過實驗讓學生積極參與，老師語言要準確、幽默，使地球公轉示意圖更易理解，增加地理課堂的趣味性。 【學習活動三】地球公轉產生的地理現象—四季和晝夜長短的變化。【方法指引】研讀課文P24，對照下圖。【問題引領3】觀察地球公轉示意圖，完成下面表格。 節氣日期直射緯線晝夜長短春分夏至秋分冬至【教師小結】太陽直射點的移動帶來了晝夜長短的變化。（承轉）四季的變化和晝夜長短的變化，是地球公轉在同一個地方，不同的時間產生的地理現象。同樣地球是個很大的球體，在同一個時間，不同的地方由于緯度的差異就會造成冷熱的差異。【學習活動四】地球公轉產生的地理現象—五帶的劃分。【方法指引】閱讀圖1.23和課本P25。【問題引領4】五帶劃分的依據、名稱和范圍是什么？
【學生分組討論】
分組，閱讀教材內容，找出五帶劃分的依據、名稱和范圍。
【學生回答】依據各地獲得太陽光熱的多少，劃分為熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。
【教師小結】根據獲得太陽光熱的多少劃分五帶。【思維提升】對照地球五帶分布圖，我國大部分地區位于哪個溫度帶？小部分位于哪個帶？【學生】......（回答略）【教師小結】我國領土主體在北溫帶，少部分在熱帶，沒有寒帶。
【課堂小結】地球公轉的地理意義。（1）造成太陽直射點的回歸運動。由于地球公轉，使得太陽直射點在南北回歸線之間有規律的來回移動。（2）造成不同地區晝夜長短的變化。由于地球公轉，南北半球（除了赤道）晝夜時間長短會出現有規律的變化。（3）造成南北半球的四季更替。由于地球公轉，各地在不同節氣獲得的太陽光熱明顯不同，就會形成四季更替。（4）影響地球表面五帶的劃分。人們根據各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個溫度帶。 分組合作探究，由小組長代表發言，交流見解研讀課文，分析思考分組合作探究，由小組長代表發言，交流見解分組合作探究，由小組長代表發言，交流見解分組合作探究，由小組長代表發言，交流見解分組合作探究，由小組長代表發言，交流見解 適時引導，培養學生在學習中合作交流，鍛煉抽象邏輯思維能力和語言表達能力引導學生發散思維，有利于強化學習，鞏固知識適時引導，培養學生在學習中合作交流，鍛煉抽象邏輯思維能力和語言表達能力適時引導，培養學生在學習中合作交流，鍛煉抽象邏輯思維能力和語言表達能力適時引導，培養學生在學習中合作交流，鍛煉抽象邏輯思維能力和語言表達能力適時引導，培養學生在學習中合作交流，鍛煉抽象邏輯思維能力和語言表達能力
課堂練習 【實驗演示】觀察太陽直射點變化與晝夜長短變化的關系，利用手電筒在地球儀上模擬光照變化。
課堂小結 本節課考慮到學生實際情況，緊扣核心素養目標，分別按照“閱讀感知與了解－解釋說明與理解－活動體驗與應用”的層次結構關系，以圖文結合的形式，設置了敘述地理原理及現象、閱讀材料和活動式課文三個環節。
板書 略
特色資源分析和技術手段說明 小組討論、實驗演示、視頻觀看
教學反思 本節課通過多種教學方法，如小組討論、實驗演示、視頻觀看等，引導學生積極參與學習，較好地達成了教學目標。學生們在學習過程中表現出較高的積極性和主動性，對地球自轉的特征和地理意義有了更深入的理解。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，小部分學生在理解地球公轉的方向和晝夜長短時仍有困難，需要在今后的教學中進一步加強講解和練習。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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