資源簡介

基于2022新課標下的教學設計·七年級上冊
人教部編版七年級上冊第一單元 史前時期：原始社會與中華文明的起源
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第2課 原始農業與史前社會 課時 1
一、教材分析 本節課是第一單元《原始社會與中華文明的起源》的第二課，在教材位置上上承第1課《遠古時期的人類活動》，下啟第3課《中華文明的起源與形成》。僅靠采集、狩獵并不能滿足古人類的生活生存需要，獲得固定的食物來源，開始農耕生活才是原始人類改善生存狀態的關鍵。同時，在農業興起的基礎上，原始社會也不斷發展，創造出豐富多彩的文化，例如本課中的仰韶文化和河姆渡文化等。本課共包含三個子目，主要講述我國原始農業的起源和發展，我國新時器時代出現的偉大文明創造以及歷史遺存的分布特點。
二、學情分析 七年級學生雖然已經學習了第一課有關遠古時期古人類的相關知識，但依舊缺乏對原始社會、社會發展規律及其動力的深層次理解，也較少接觸與自身所處時代相距較遠的原始社會，材料分析、識圖歸納等能力也需要逐漸培養，因此教師應該在講解這一課乃至這一單元時要注意將知識揉碎，趣味講解，激發學生學習歷史學科的興趣。
三、教學目標 課標要求： 通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新時代的文化遺存知道中國的原始農耕生活。
學習目標： 1.知道我國原始農業的起源和水稻、栗是我們的祖先為人類文明做出的重要貢獻。（史料實證） 2.重點掌握河姆渡遺址和半坡遺址，知道我國原始農業的發展基本概況、區域特征，知道生產力的發展推動了人類文明的進步，部分地區出現早期國家。（唯物史觀、歷史解釋） 3.了解仰韶文化和大汶口文化初步知道中華文明的起源及發展呈現出多元一體的基本格局。（家國情懷）
四、教學重點 原始農業的起源和發展、新時期時代的文化遺存
五、教學難點 理解中華文明的起源發展呈現多元一體格局。
六、教學方法 講授法、問答法、板書法、任務驅動法、多媒體教學法。
七、學習方法 合作探究、自主學習、材料分析、思維導圖法。
八、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
（一） 新課導入 出示古人類像，提出北京人通過采集、狩獵獲得食物，山頂洞人通過采集、狩獵和捕魚獲得食物，僅靠采集和漁獵可以滿足他們的生存需要么？為什么？ 思考僅靠采集和漁獵并不能滿足他們的生存需要，因為他們的生產生活還會受到季節、天災、食物來源不穩定等等因素，引出只有獲得固定的食物來源，開始農耕生活才是原始人類改善生存狀態的關鍵。 溫故知新，復習舊知以導入新知，激發學生好奇和思考，從而導入本課課題。
（二） 新課講授 01農業的起源與定居生活
1.原始農作興起的過程 出示時間軸，引導學生在時間點提示下歸納原始農作興起的過程。 出示稻、粟、黍圖片，提問同學，你們知道這些農作最早來源于哪里嗎？它們的產生有什么樣的歷史意義？ 【回答】距今約2萬年，我國先民開始對一些野生的植物進行管理，幫助這些植物更好生長。距今約1萬年，我國出現了最早的人工栽培的農作物。 【回答】世界上最早的栽培水稻、粟、黍均發現于我國。水稻、粟、黍的人工栽培，是我們的祖先為人類文明作出的重要貢獻。 史料實證，知道我國原始農業的起源和水稻、栗是我們的祖先為人類文明做出的重要貢獻。考古發現是研究史前社會的重要依據。
定居生活 【提問】出示石器、家畜、陶器圖片和文字材料，提示同學材料分析，思考：隨著農業的起源和初步發展，人們開始了定居生活。這種定居生活與之前比較有那些變化呢？ 出示文字材料，明確新石器時代的含義，即距今約10000——5000多年前。新石器時代是以使用磨制石器為標志的人類物質文化發展階段。 【總結】隨著農業的起源和初步發展，人類開始了定居生活，磨制石器，制作陶器，飼養家畜，原始社會的生產力水平得到提高。原始農業為古代文明社會的形成奠定了重要基礎。 【回答】變化一：磨制石器的發展； 變化二：家畜飼養的出現； 變化三：陶器的出現。 明確什么是“新石器”時代。 認真聽講，回顧定居生活的三個主要變化，理解原始農業的意義。 引導學生通過圖片和文字等材料逐一發現定居生活的新變化。 與先前學習的“舊石器時代”相區別，明確兩者的不同。 先學習變化，為后來理解原始農業的意義作良好鋪墊。
3.原始農作地區分布 出示中國境內新石器時代重要遺址分布圖，布置任務。 任務1：觀察左圖，你能看出中國原始農耕時代重要遺址在地域分布上有什么特點？ 完成任務1： 特點1：分布廣，數量多； 特點2：沿大河流分布。 通過觀察圖片和完成任務的形式，培養學生的識圖能力、概括歸納能力。
任務2：觀察并說出長江、黃河流域新石器時代的重要遺址。 完成任務2： ①長江流域：河姆渡遺址等； ②黃河流域：大汶口遺址、陶寺遺址、半坡遺址等。 通過識圖，準確定位新石器時代的歷史遺存。
02稻作農業的繁榮
1.稻作農業2.地理范圍3.遺址代表 準確講授稻作農業的含義，即以種植水稻為主的農業經濟。 出示地圖和圖片，請同學結合課本P11頁發現稻作農業的地理范圍。 你們能說出稻作農業都有哪些典型的代表遺址嗎？ 出示表格，請同學填充河姆渡遺址的距今時間、生活地點和所處流域。 明確稻作農業的含義。 【回答】長江中下游和淮河流域是我國史前稻作農業經濟大發展的區域。 【回答】浙江余姚的河姆渡遺址、 河南中部的舞陽賈湖遺址。 【回答】距今約7000年，浙江余姚河姆渡，長江流域。 跨學科學習，利用地理中的流域知識歸納遺址的分布，順應新課標的要求。
4.河姆渡人的生活 出示河姆渡遺址的建筑圖片，引導學生觀察圖片，回答問題：河姆渡居民的房屋樣式有何特點及意義？他們為何要這樣建造房屋？ 對同學的回答表示贊同，繼續出示糧食作物和生產工具的圖片及文字材料，想一想河姆渡人是怎么生活的？ 出示水牛骨、狗骨等圖片，提問學生從中你獲取了什么歷史信息？請大家討論回答。 【補充】由于工具的進步，獵物多了，人們一時吃不完，就把受輕傷的動物或活捉的馴養起來，慢慢的就成了家禽家畜。 繼續出示陶灶、玉器、骨哨、 雙鳥朝陽紋象牙碟形器、朱漆碗圖片，提問學生從中你獲取了什么歷史信息？ 觀察圖片，回答問題：①河姆渡人的房屋建筑是干欄式建筑，以大小木樁為基礎，上面用木板等拼接成屋。這是中國最早的木構建筑，對中國古典建筑產生了重要影響。既可防蛇蟲猛獸之害，又可避潮濕，下面還可養殖家禽家畜。 【回答】②河姆渡人的糧食作物——水稻；③河姆渡人的生產工具——骨耜，用于翻土耕作。 觀察圖片，討論作答：④河姆渡人的家畜飼養-河姆渡人會制黑陶，會養豬、狗、水牛等家畜； 開始了原始手工業和畜牧業。 【回答】⑤河姆渡人的原始手工業-河姆渡人會制作陶器、玉器和簡單的樂器骨哨。出土了中國最早的象牙雕刻，懂得使用天然漆。 通過出示圖片和文字材料，引導學生從建筑、糧食、生產、家畜飼養、手工業多維度概括河姆渡人的生活，培養歷史思維。
5.舞陽賈湖遺址 出示課本P11頁相關史事部分和圖片，請同學自主閱讀，并簡要介紹舞陽賈湖遺址。 自主閱讀，從距今年代、發現地點、農業、畜牧業等方面簡要介紹。 自主閱讀并多維度介紹遺址，培養舉一反三的能力。
03仰韶文化和大汶口文化
出示歷史地圖和提綱，引導學生觀察地圖，結合教材P12-13完成有關仰韶文化和大汶口文化的信息。 觀察地圖，結合教材回答仰韶文化：時間距今約7000-5000年，發現地點在黃河中游，典型代表有半坡居民、雙槐樹遺址、靈寶西坡遺址；大汶口文化：時間距今約6300-4500年，發現地點在黃河下游、淮河中下游，典型代表焦家遺址、龍山文化。 通過結合材料和課本回答提綱的形式，快速鎖定關鍵知識點，培養學生自主學習和發現關鍵信息的能力。
1.半坡遺址 出示半坡居民半地穴式圓形房屋復原圖和提綱，請學生填充半坡遺址的距今時間、生活地點、所處流域和房屋建筑。 出示地圖，提問結合半坡居民的生活環境，說說為什么他們要建造這個樣式的房屋？ 出示河姆渡遺址和半坡遺址對比圖，引導學生合作探究：河姆渡人和半坡人的房屋建筑不同的原因？ 【引導】因此，這些差異是由什么最終決定的呢？ 出示半坡遺址出土的粟、石磨盤等圖片，請學生觀察圖片，從中能獲取什么信息？ 繼續出示半坡遺址出土的豬骨、陶器、樂器等圖片，請學生觀察圖片，從中又能獲取什么信息？ 【回答】距今約6000年、陜西西安半坡村、黃河流域、半地穴式圓形房屋。 結合環境，得出結論：防寒保暖。 合作探究，學生代表發言，其他學生補充：1.因為河姆渡人居住在長江流域，氣候濕熱，干欄式房屋可以防潮，還可以防蛇蟲猛獸之害。 半坡人居住在黃河流域，風大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。 【回答】這些差異主要是由地理環境決定的。 【回答】①半坡居民的糧食作物——粟；②半坡人制作出精美的磨制石器。 【回答】③半坡居民的家畜飼養；④半坡居民的手工業。 通過觀察地圖和建筑對比，得出地理環境影響建筑的結論，與地理知識相結合，更易理解這一知識點。 通過多種圖片多維度觀察半坡居民的生產生活情況，感受豐富燦爛的中華文明。
2.河南靈寶西坡遺址 出示河南靈寶西坡遺址的大房子基址、大房屋復原建筑、公共墓地圖片，結合課本P13頁，嘗試分點介紹從中發現的關鍵信息。 【回答】①仰韶文化時期是原始氏族社會的大發展時期。②大房子面積超過200平方米，位于成組房屋的中心位置，可能是氏族首領居住或處理部落事務的場所。③仰韶文化還發現多處公共墓地。墓葬規模和隨葬品看不出顯著差別。氏族成 本處歸納較難，在課本內容提示之下有助于找到關鍵信息，提升材料分析能力，
員之間地位平等，沒有明顯的階級分化。 培養唯物史觀、時空觀念等核心素養。
3.大汶口文化 出示大汶口文化遺址地圖、提綱，請同學自主完成大汶口文化的地點、時間和命名。 出示大汶口成套陶器隨葬品和玉器，請同學自主歸納從中獲取的信息。 自主學習，完成提綱內容。 【回答】手工業：大汶口文化晚期，制陶技術發展，出土較為精致的陶器。墓葬：有的隨葬百余件成套的器物，有的一無所有。表明當時已經出現了貧富分化，加快了邁向文明社會的步伐。 自學階段，提前檢測學生的歷史學習方法以及對于各項素養的掌握程度。
（三） 課堂小結 原始農業的主要表現有飼養家畜、磨制石器、制作陶器等，為古代文明社會的形成奠定了重要基礎。隨著農業的起源和初步發展，人類開始了定居生活，地理環境的不同決定了南方、北方農業的差異，北方農業代表主要是仰韶文化的半坡遺址、大汶口文化；南方稻作農業的代表則是河姆渡文化的河姆渡遺址。請大家下課后仔細回顧本課的所學內容！ 按照老師的小結思維簡單回顧本課所學的內容，并做好思維導圖。 理清本課知識脈絡，幫助學生完成思維導圖，培養學生的邏輯思維。
九、隨堂練習 4道單項選擇（詳見配套課件）
十、板書設計
十一、 教學反思

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