資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高二 學期 秋季
課題 中華優秀傳統文化的內涵與特點
教科書 書 名：普通高中教科書歷史選擇性必修3文化交流與傳播 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.引導學生梳理中華文化的發展歷程，了解中華文化的歷史發展背景和階段特征，并總結出中華優秀傳統文化的特點。（素養目標：時空觀念、唯物史觀）。 2.通過文字、圖片等資料和情景教學，深化學生對中華優秀傳統文化的內涵的認識（素養目標：史料實證）。 3.通過展現圖片、視頻及相關文字材料，學生體會中華文明源遠流長、博大精深，增強對中華優秀傳統文化的自信心與自豪感，認同并踐行中華優秀傳統文化。（素養目標：家國情懷）。
教學重難點
教學重點： 1.中華優秀傳統文化的特點和內涵 教學難點： 1.中華優秀傳統文化的內涵和價值（培養學生的價值認同感）
教學過程
課堂導入 以“文化”的概念引入，再結合古代中國篆刻圖片，層層設問，從中華優秀傳統文化的藝術代表篆刻、字體、書法等內容，引入到“天人合一”這一中華優秀傳統文化的內涵，從而進入本課學習。 課堂教學 主要分為三個部分：第一部分為理中華文化歷程識其特點，第二部分為觀中華館藏文物探其內涵，第三部分為思人類文明發展考其價值。
第一部分：理中華文化歷程識其特點 1.中華優秀傳統文化的發展歷程 時期背景文化（思想）表現原始社會商周春秋戰國秦漢魏晉隋唐宋元明清近代
多媒體展示中華文化的發展歷程表格，由學生根據課前學習任務單，完成表格（主要是思想層面），并思考總結各發展階段的歷史背景，這部分內容《中外歷史綱要》（上）已學習，不再詳細展開，教師做點撥，并引導學生認識社會存在決定社會意識的唯物史觀，提升學科核心素養。 2.中華優秀傳統文化的特點 關于中華優秀傳統文化，教材只涉及思想層面，所以教師補充文史、藝術、科技方面的成就，匯總成中華文化發展歷程簡表，在文本材料較為充足的基礎上引導學生分析概括中華優秀傳統文化的特點（本土性、連續性、多樣性、包容性、凝聚性），同時教師對表格分析方法予以提示，讓特點概括這個教學環節具有指向性和實效性，從而強化重點知識。 第二部分：觀中華館藏文物探其內涵 通過網上展廳參與“故宮 國博藏文物聯展”活動的情境設置，讓學生拉進與中華文物的距離，依次探究四個展廳的代表性文物來認識中華優秀傳統文化的內涵。師生將五個問題探究結束后，教師再作整合分析，突破重難點。 探究問題1：以下文物和材料反映出中國古代怎樣的宇宙觀？ 材料一：“天”不只是指外在于人的自然界，而是一有機的、連續性的、生生不息的、能動的、與“人”相關聯的存在。 ——湯一介《論“天人合一”》 探究問題2：以下文物和材料反映出中國古代怎樣的天下觀？ 青釉塑貼飛天團龍紋六系蓮花尊 金胎琺瑯人物圖執壺 材料二：夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物歸之；若以同裨同，盡乃棄矣。故先王以土與金、木、水、火雜，以成百物。 ——《國語·鄭語·史伯為桓公論興衰》 探究問題3：以下文物和材料反映出中國古代怎樣的治國觀？ 乾隆南巡圖第六卷——駐蹕姑蘇局部 　金托鑲金里嘎巴拉碗 材料三：民可近，不可下。民為邦本，本固邦寧。 ——《尚書·五子之歌》 探究問題4：以下文物和材料反映出中國古代怎樣的人生觀？ 紫檀嵌鏨胎琺瑯五倫圖座屏 楷書《道德經》卷元趙孟頫書 材料四：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。 ——《周易》 探究問題5：閱讀教材第6頁“學思之窗”和第7頁“問題探究”，你認為中華優秀傳統文化還有哪些思想內涵？ 第三部分：思人類文明發展考其價值 探究問題6：請用一個字概括中華優秀傳統文化的核心價值，并予以說明。 了解了中華優秀傳統文化的思想內涵后，總結出中華優秀傳統文化的歷史價值和現實價值就水到渠成，先由學生結合視頻和所學分組談論，而后學生發言，教師總結。
課堂小結 課堂小結從“中華優秀傳統文化的價值”延伸，最終凝練成核心價值“和”文化，呼應課堂導入和課堂主題，結束新課。 四、教學反思 本課容量極大，且涉及到眾多《中外歷史綱要》（上）的基礎知識，并且也有較多新概念和需要建立較為抽象的知識體系，但上課時間僅為一個課時，故采取教師講授與學生自主探究相結合的方法。在教學環節的優化、選用史料的精煉和對學生思維的調動與點撥等課堂把控等方面仍需要再深入探索和實踐。

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