資源簡介

《第4課西漢與東漢——
統一多民族國家的鞏固》教學設計
學科 歷史 教學對象 高一學生
課時 3 使用教材 人民教育出版社《中外歷史綱要(上)》
一、教學理念
歷史學是一定歷史觀指導下的敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科。中學歷史 課程承擔著歷史學的教育功能，在探索歷史規律的過程中，不但要拓展歷史思維，培養 學生歷史學科核心素養，更要發揮中學歷史學科立德樹人的核心理念。 在本課中，漢的統一以及一系列鞏固統一的措施開創了我國歷史上大一統的新局面， 通過展現其恢弘的開創過程，增強學生對中華民族的認同感。同時，探究兩漢衰亡的過 程，總結王朝興衰的原因，增強學生歷史責任感與使命感。 為達成立德樹人的目標，中學歷史教學以學科核心素養為依托的方法選擇。在本課 中，時間軸的制定、多種類別史料(地圖、專著、文物)閱讀方法的指導、歷史人物故 事的解讀，通過多種教學方法將時空、史料、解釋等要素相交織，涵養學生的歷史學科 核心素養。
二、課標與教材內容分析
課標要求： 1、通過了解漢朝削藩、開拓疆土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的 鞏固在中國歷史上的意義。 2、通過了解兩漢時期的社會矛盾和農民起義，認識兩漢衰亡的原因。 教材分析： 從宏觀上看，本教材是《必修—中外歷史綱要(上)》,通過對我國的重大歷史事 件、歷史人物和歷史現象的敘述，展現中國從古至今、從分散到整體、社會形態從低級 到高級的發展歷程，深化對中華民族多元一體發展趨勢的認識。 本課教材內容含量極為豐富。本課時為《中外歷史綱要》上冊第一單元第4課的內 容。它在本單元中是最后一課，主要講述西漢與東漢在統一多民族國家的形成過程中 所起的作用，起到銜接第一、第二單元的作用。在上一節課中學習了秦朝統一多民族 封建國家的建立，而這一課則緊接著上一課的內容，繼續講述統一多民族封建國家的進 一步鞏固。 從微觀上看，本課一共有四個子目，分別是漢初的統治、漢武帝西漢的強盛、東漢 的興衰、兩漢的文化。重點在第二子目。通過對本課的學習，學生可以從政治、經濟、 思想文化等多個方面了解西漢與東漢從建立到滅亡的全過程。兩漢時期是中國古代 社會大一統封建國家初步形成和鞏固時期，漢武帝時期的強盛和東漢的“光武中興” 都對大一統國家的鞏固起到了至關重要的作用。兩漢時期，中外文化交流空前繁盛， 科技水平居于世界先進行列。通過學習，認識兩漢時期政治、經濟、文化的特點， 明確中國統一多民族封建國家鞏固的時代特征。
三、學情分析
關于學習對象，高一年級上學期的學生經過初中階段的歷史學習，對本課的學習有 了一定的知識基礎。但由于初中的歷史學習內容還是較為淺顯的，剛升入高一的新生在 學習方法和理解能力上都有所欠缺，會對材料題中的深層信息缺乏敏銳度。高一學生思 維活躍、有獨立思考能力、能夠多辯證的分析歷史問題。需要老師在平時訓練中多加練習， 逐步培養學生閱讀史料的能力。 本課內容含量較大，對于高一學生來說，理解起來也有一定的難度，除了課堂學習， 課前預習工作與課后鞏固、復習也十分的重要。
四、教學目標
1.了解“文景之治”、漢武帝時期的強盛、“光武中興”、黃巾起義等史實，知道兩漢 時期文化發展的具體表現，并從中體會中華文化對世界的影響。(歷史解釋、家國情懷) 2.運用相關史實，結合當時的情景論述漢朝鞏固統一多民族國家的措施及其重要意義。 (歷史解釋) 3.能夠運用歷史地圖概述漢朝疆域的四至，說明漢朝時期我國的疆域。(史料實證、時 空觀念) 4.探討“文景之治”、“光武中興”局面的出現與西漢、新、東漢的衰亡的原因，嘗試 總結歷史的經驗教訓，認識到人民群眾對歷史發展的重要作用。(唯物史觀)
五、教學重點與難點
1.重點：“文景之治”、漢武帝的大一統、“光武中興”和東漢的衰敗。 2.難點：兩漢滅亡的原因。
六、教學環境與資源準備
教室、多媒體、PPT、歷史圖片、直觀教具
七、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 教師通過單元歸納回憶法進行導入，回 顧秦王朝的統一與秦朝施行暴政導致二 世而亡。借此引出在秦朝滅亡后，劉邦 和項羽又進行了長達四年的楚漢戰爭， 而最終是劉邦獲得了勝利，建立漢朝。 通過時間軸介紹大事件發生概況，明確 漢朝的時間觀念。介紹本科主要學習目 標，幫助學生了解重點和難點 緊跟教師 思路，回憶所學 知識。 通過舊知 識的歸納，樹 立時空觀念， 建立歷史知識 的系統性。
鼻，時間堂標 正稱 相區亡 學習日標 1.通過了解漢朝削落、開稻拓土，尊常傅術等舉臘，認識坑一多民族國家的 鞏固在中國歷史上的章義 2.通過了解兩漢時南的社會矛盾和農民超義，認識兩漢袁亡的原因
新 課 40 分 鐘 第一 子目： 再造 大一 統 —— 漢初 的統 治 1.休養生息與“文景之治” 教師通過講述法、表格填空，引導 學生了解西漢建立的基本情況。教師通 過文獻分析，帶領學生從經濟方面分析 了解西漢建立初期社會狀況。認識社會 經濟凋敝，統治者休養生息的原因。 師：請同學們結合課本知識了解西 漢的基本情況，并填寫朝代卡片。 師：請同學們結合材料，概括西漢 建立初期社會狀況。 閱讀課本， 緊跟老師思路， 了解基本史實， 寫朝代表格分 析材料，得出西 漢建立初期社 會狀況。 閱讀課本， 緊跟老師思路， 了解基本概念 和史實。知道統 治者尊奉黃老 無為思想，采取 “與民休息”政 策 緊跟老師 思路，了解重要 歷史人物和基 本史實。知道 “文景之治”。 教材中關 于漢初社會狀 況，描述較少， 而出示文獻材 料，有利于幫 助學生理解漢 初各項措施制 定的原因，也 有利于培養學 生的史料實證 能力。 通過對教 材內容的適當 補充，讓學生 對“黃老之術、 休養生息”等 名詞有個概念 認識。 教材中關 于漢初統治者 在各方面采取 的措施以及產 生的影響均有 表述，對于這 部分內容初中 也有較多涉及， 學生可以通過 閱讀教材進行
(
1
.
西
漢 的
建
立
十
人和世。就者址豐
—
《 書
· 世 責 各
材料二i自天于不意具和(d 和；古我
同駕一易
半的四四庫),而和或乘牛率
《
漢 書
- 背 志
毒漢建立s,當時的北會處于什立將的境況
股元前202年
西漢初年社會經清通國嚴重破壞
田地置蕪。人口說成
并
下
'
五
料-=民失作業，西大帆桂(誠),風來石五十
都
長安
西漢
)
教師通過講述法，介紹漢初統治者 采取黃老之術治國思想，休養生息的政 策。名詞解釋：“黃老無為”、“休養 生息”。
(
2
體
人
生 息
與
“
立
者
之
語
“
過
市
社
合
現
北
成敬就本
人
既
內
失
所
人口撫成
地置蕪
黃者無差"工為而無不為“,既章
自然規律，文土非發揮人的土模能
動性作用，碼導“因時制宜”,是一
種“積圍無為”的作學觀
體養生息：在版爭成社會大動高之.
輕氧稅-濕設和利D.是倡節位，減
險
史
出
.
話
究
應
程
的
策。其日的是風W政權和0定社金同勢
物
體喬生身
體
)
教師通過圖片和謚法介紹文帝、景 帝，引起學生對“文景之治”的興趣引 出文帝、景帝的治國成效。 師：文景時期經濟得到明顯恢復、 社會穩定。“文景之治”成為中國歷史 上第一個盛世。
(
8.體卷生息與“反景之件”
漢文考、漢景帝的治因成效加何死
易相因，無和于并，肅效不可
周云成康，漢古文章，錄。
文帝、量帝在位期間，經濟得到明顯恢復、社
會穩定，史稱“文景之治”
) 學生跟隨 老師一起了解 漢初政治上“漢 承秦制、有所損 益”。 學生跟隨 老師一起了解 漢初王國問題 產生的由來，諸 侯王勢力做大 的表現以及“七 國之亂”的基本 概況。 概括和提煉。 關于漢初 統治措施的影 響，學生結合 教材可以歸納 出“王國問題” 等，也能理解 諸侯權力過大 對中央集權的 危害。 通過具體 分析諸侯王特 權，更有利于 幫助學生理解 下面將要學習 的漢武帝加強 中央集權措施 的原因。
2.郡國并行制 教師通過講述法，引導學生了解“漢 承秦制、有所損益”,即西漢初年的各 種政治制度基本沿襲秦朝，有所損益實 行郡縣與分封并行制。郡國并行下諸侯 王勢力膨脹，給漢朝統冶埋下隱患。
B.郡開行制 漢承秦制，有所損益 (
中央官制
三公九卿
地方行政制度
都國并行制(維承郡縣
制，但同時實行分封制)
)權力核心 皇帝制度 法律建設 依《秦律》制《漢律》, 并加以刑減完善
教師通過材料分析，幫助學生分析 了解漢初實行分封的原因以及分封諸侯 的基本概況。了解高祖剪除異姓諸侯王。 高祖分封了一批同姓諸侯王，以期守衛 中央。 師：請同學們結合材料，分析漢初實行 分封的原因。
3.廊面算行割 潤和為什么實行群國并行制 沉上刺。海內斷文。同真少，活表亡 (漢書 · 諸裝工 厚因：漢不秦M,吸革秦天白的s B國開行制事率了什名同是 材料一是有得市山，喜則起量人下亡命者盜替提，盤海為。以無成，圖展 材料二。畫工長度光法，不聽大于詳。是世光度，出入解于大子，神活令 -《t記 ·孝文率配 方大中英權；
教師通過材料分析，幫助學生分析 了解漢初實行分封的原因以及分封諸侯 的基本概況。教師通過材料分析，幫助 學生分析了解諸侯王勢力擴大、威脅中 央，引發“七國之亂”。 師：請同學們結合材料，分析郡國并行
制產生了什么問題。
(
8.郡面算行制
即國并行制態期象于什么問題
材料一：吳有準章即銅山，弄則杯政大下亡命
者益情展，直海水為世，以
無膠。國同宮化
《大記 ·吳王讀列韓
材料二：單南工長度先帝法，
不聽天子討，居灶無度，出入和
子大子，準為
法令- 《火記 ·孝文本配)
請候王費方任大，成肺中叔
“今之亦及，不之亦反。之，其反是，禍小：
不材，A述，禍大
)
第二 子目： 鞏固 大一 統 西漢 的強 盛 過 渡 ：經過幾十年的“休養生息”, 到了漢武帝繼位時后，他采取了一系列 措施來加強中央集權，鞏固并壯大了大 學生跟隨 老師通過圖片、 史料等了解漢 武帝在政治方 面削弱王國、加 強皇權、推行察 舉、設立刺史、 打擊豪強等維 護國家統一，加 強君權和中央 集權的措施和 史實，分析這些 措施的影響。 通過回望 漢武帝輝煌的 歷史，學生的 民族自豪感增 強，有利于形 成對祖國的認 同感。利于對 家國情懷的培 養。 有一分史 料說—分話。 在高中段的教 學過程中必須 引導學生養成 “史料-結論” 這樣的思維模 式。 學生可通 過教材進行概 括，通過分析 得出加強中央 集權的作用。 但對各項具體 措施的內容，
—統封建國家。接下來，我們就要學習 漢武帝是怎樣統冶國家并且使國家日益 強盛的。 5.廊 開行制 公元前141年，登基 *公元前135年，未政 漢成帝曾言：漢家諸事草創 四夷使應中國，展不變更制度 后世無法。不出師征代，天下不安 ——司馬光《資治通整》 漢式帝(劉徹)像 1.政治強化 教師通過講解法、史料法，引導同 學們了解漢武帝通過“推恩令”等措施
解決了王國問題，維護了帝國統一和中 央集權。 師：請同學們根據材料概括漢武帝 削弱王國所取得的成效。
1.歐體強化 預在“輸同令” T 話 要于在厚對國內開他，新升色國不存火生因 耕，直接由容印來苦理，地低加古于縣 E , 就 ， 名 ·4單主又網@ 省票符衣食機社，不與政事。生于袁，平之岸---號與富 作用：解決了
教師通過講解法、史料法，引導同 學了解漢武帝推行刺史制度，位卑權大， 控制地方；引導同學了解漢武帝重用酷 吏治理地方，嚴厲打擊豪強、游俠等社 會勢力的不法行為，維護社會安定。
/.政治強化 刺史制度 漢式帝將全國分為13個州部 任用酷吏 跟隨老師 通過圖片、史料 等了解漢武帝 在經濟方面改 革幣制、鹽鐵官 營、均輸平準、 算緡告緡等壟 并不明晰，需 要教師結合材 料，適當點撥 與總結。 通過補充 材料，幫助學 生更好地理解 漢武帝在政治 方面加強中央 集權的措施， 培養學生的史 料實證能力。
教師通過講解法、圖示法、史料法， 引導同學了解在中央，漢武帝通過“中
(
7.歐海獲化
)外朝制度”加強皇權，削弱宰權力。
教師通過講解法、圖示法、史料法， 引導同學了解漢武帝實行新的官員選拔 制度，確立察舉制。介紹察舉制影響。 師：請同學們討論分析察舉制有什 么樣的作用。
1.政特強化 察半制 (特舉)
2.經濟壟斷 教師通過講解法介紹漢武帝根據桑 弘羊的建議將鑄幣權收歸中央，鑄造五 銖錢；由政府壟斷鹽和鐵生產與銷售。 加強中央集權，增加官府收入。
(
鐵諭
)2.征許壟 晶四年，消翠因磚幣權，中中夾上樣三官 均輸，件官，辨何釣現一轉造，提高替造枝者 元行五4,因家類斷其業。冷快業 弘 斷經濟發展的 措施。根據史料 分析經濟壟斷 措施的實施的 原因背景及其 產生的作用。 跟隨老師 通過圖片、史料 等了解漢武帝 在思想文化方 面獨尊儒術、設 置太學等進行 思想控制的措 施。知道這使儒 學成為我國封 建社會的主流 意識形態，君主 專制加強。 根據史料分析 儒學獨尊的背 景及其產生的 影響。 培養學生 提取信息和解 讀史料的能力， 客觀理性辯證 分析問題的能 力 引導學生 歸納董仲舒的 主要觀點，認 識儒家思想與 君主專制制度 的關系，培養 學生的史料實 證和歷史解釋 能力。
教師通過講解法、名詞解釋介紹漢 武帝實行“均輸平準”與“算緡告緡” 的政策的情況和影響。 師：請同學們根據材料，分析漢武 帝采取的經濟壟斷措施的作用。
(
2.征許壟
:
育 人
.
高
利
香
者
。
手
工
止
者
的
:A求和五要的市五時畫價
年時聲，酒成邊一)
,實身告成沒放時
,
狀，身堂中的待進權為發特機，過“”“”等力
經量相的新
規。
或為沒武附期增非剛愿的有
制度支革與漢式專縣士的造就
思考：漢式帝來單的峰濟垂斷糖地有什血作用
用：增
)
3 . 思 想 獨 尊 教師講解漢武帝即位之初，黃老思 想不適應社會發展。董仲舒建議“罷黜 百家，獨尊儒術”,使得儒學的獨尊地 位得到確立。此后，儒學成為了我國封 建社會的主流意識形態。
8.思絡獨尊 -在經落方擊，時改元干年的情復，已積家題是的時富，其 定共力。選樣，主強“無為”的“量老之學”,黑熱己不這應如雖中夾集 機的官 林(漢 服…軟聞大道之要，衛論之機 愿雙勇請不罷黜百家，獨尊儒術分提并進 半 叫 之 說 入 息 ， T a J 從 具 量種仔
教師通過講解法，史料分析向學生 介紹董仲舒新儒學，解釋新儒學”外儒 內法”的特點。根據史料分析新儒學的 主要內容。 師：請同學們根據材料，概括董仲 舒新儒學內容。
2.愿想獨尊 視現材料，概驅重仲的續學的內自 子 ， 子 ， 大 種 市 t n , 力 文 言 以 過 告 需具種度，表人 于期，夫為陽.要為陰。----玉通 三期五常 ( 4 秋 庫 ) 通過材料 地圖分析、老師 講授等了解漢 武帝在軍事、民 族上北擊匈奴、 鑿空西域、邊疆 治理等方面的 措施。認識到漢 武帝時期為現代 中國的疆域奠定 了初步基礎，促進 了中國多民族國 家的形成。 根據北擊 匈奴等行為的 背景及其產生 的影響。 通過對漢 武帝措施的分
教師通過講解法，史料分析向學生 介紹漢武帝設置五經博士、太學等方式，
(
進一步鞏固儒學正統思想的地位。
8.思絡獨尊
建兒五+(前134),漢式帝以掌的
(春救》為教村，說五量十，教批養子稅工屬五
式光五率(前1244)建上學——國靠動系沛號理
風式命T李本全國吾師縣說立學放，和步電點T
國享號理的
再錄不道早是培不和走就人時的詩執。兩社薄偶術閉西
不不走就
1方向不相準，流代教t制度，也者與來育例度 和
善的道士制度，正是在位
尊偶米政求的器導下走立和發來起來的。風及過來式
了社基調術
用：確立在學鐘
)
4.開疆拓土 教師通過講述法，幫助學生了解漢 朝初年西漢與匈奴“和而不親”的關系。 教師通過圖例分析，引導學生了解 漢朝對匈奴作戰的基本情況，知道漢武 帝時期莫定了中國古代時期的基本版圖。
. 開 接 據 土 江成中任用重音、靠去病為滿 經過三次較大理模踐事，辛去了圖山 Q協就弱溝強→和童一 啉南和河西走庫的大片區域 武牽 +抗擊→擊年蟻
教師通過材料分析法，向同學們介 紹張騫開辟絲綢之路的過程、原因及意 義，引導學生學習張騫不怕艱難勇于探 索的精神。 教師通過地圖法、史料法、合作探 究法，引導同學們分析絲綢之路開辟的 影響。 師：請同學們結合圖例，討論絲綢 之路開辟的重要意義。
(
4
開接招土
) 析，引導學生 充分理解漢代 統一多民族封 建國家的鞏固 對中華民族的 發展具有重要 意義，認識到 華夏民族同源 共祖的歷史淵 源，培養學生 的家國情懷。
教師向學生介紹西漢政府在在烏壘 城設軍政機構西域都護府，作為管理西 域的行政機構。設置河西走廊四郡；除 了開拓疆、加強與西方交流外，西漢還 更加有效地治理東南沿海和西南少數民 族地區，鞏固了大一統國家。
B.開磺析土 漢式帝執政時期，稱 止少數民腦對中草地區 的擾。擴大丁統治喊 鞏網規一的多民讀國求 三朝成為世弄上的強 置西地 . 而漢獲城最廣時，爾 南及海，車土顯細每半 為來部，西達今己率喀 構。 什湖.一帶，土均 廣西本范曲北部。中部 對本南動海和西南少數踐 成，及，炸4年-
過 渡 ：西漢王朝是我國歷史上第二個大 —統的封建王朝，漢王朝更是聲名遠播。 “犯我大漢者，雖遠必誅”更是激勵無 數中國人為維護國家利益前赴后繼。如 此強大的王朝為什么會滅亡呢 好，讓 我們今天重一起去探究。 1.西漢的滅亡與王莽改制 教師通過圖示法、圖表法、講述法， 幫助學生形象立體的了解西漢后期滅亡 的原因。了解王莽篡漢基本史實，引出 王莽篡漢后推行改革。 教師通過講述法，幫助學生了解王 莽改革沒有考慮到當時社會的實際情況， 反而給人民造成了更大的災難，加劇了 社會矛盾。在王莽統冶末年又爆發了嚴 重的旱災和蝗災，激發了赤眉、綠林等 農民起義，公元23年，新朝覆滅。 通過材料 分析和老師講 述，了解西漢滅 亡的原因。仔細 分析西漢滅亡 的背景和王莽 改制失敗的原 因 。 通過講解， 幫助學生理解 西漢末年的社 會矛盾和土地 私有制之間的 關系，培養學 生利用唯物史 觀闡釋歷史事 件的能力。
第三 子目： 東漢 的興 衰 (
7
.
西漢頭亡與
罪改制
王并改制：王帶針對西漢白相的社會矛盾
非行了一3列改早法的，試田換拉社會度
機，但指施不切實際。Q向使社會矛屆更
公元23年爆林軍擊敗王萍
軍隊主力政入長安，王萍改
權被排碼
王莽第漢
合
，
并
合國解染同題的王率，成兩成問題
取立在，改國號為
范文用4中國通走商將》
) 通過材料 分析、老師講授 等了解漢光武 帝復國稱帝基 本概況。了解劉 秀在政治，經濟， 思想等方面所 采取的措施，并 分析其意義。知 道“光武中興” 的基本概念。 通過材料 分析、老師講授 等從總體上掌 握“東漢衰敗” 的概況。了解東 漢末年“外戚宦 官交替專權”惡 性循環、地方豪 強威脅中央集 權統一的局面。 知道“黨錮之禍” 等史實，并分析 其反應的實質 或帶來的影響。 史學著作 是教學中最主 要的史料來源 之一。引導學 生去閱讀—些 可讀性較強的 史學著作也是
2.光武中興 新莽末年，天下大亂，西漢宗室劉 秀參加農民起義軍。公元25年，劉秀稱 帝，復國號漢，重建漢朝，定都溶陽， 史稱東漢，劉秀即漢光武帝。劉秀采用 “柔道”政策治國 教師通過表格法、概述法，讓學生 了解劉秀在政治，經濟，思想等方面所 采取的措施，并分析其意義。 師：請學生分析光武帝劉秀采取的措施 所起作用。
2.光式中共 25年，西漢宗室劉秀重建漢朝，定都洛陽，史稱 東漢，劉秀即漢光武帝。 【 嚴 刺 或 專主文中夫愿權 劃秀干定制排政杖，實現全國統一。推行一系列指熱，成治 上復權治官，經濟上重民生，愿想上重他學，實現“走式中頭 會經講重新成系 重稅情學 儒學得到域滿發氧
教師通過圖示法、合作探究法，讓 學生了解東漢末年“外戚宦官交替專權” 惡性循環局面，并討論分析其實質 師：請同學們討論“外戚宦官交替 專權”惡性循環局面反映的實質。 (
5.東法的天亡
) (
常
早
)古官專根 (
t主地位
)霞官號定 (
1514n7
) 君機角落 詩錄外度 外或奇權 (數 動上：一外或官官支替專取 容程北模 量常長大 依學官 Q社輔年局 種局面中理應膠的實脂是T 錄身己，導致政治腐朽不華，王直的官 (
君主專制加強
)寶官交替專權的總性循呼，時了東漢的規 教師通過講授法，讓學生了解東漢 末年外戚，宦官和士大夫等多支政治力 量相互傾軋，激烈爭斗，政治更趨腐朽
黑暗。“黨錮之禍”使有正義感的官員 和士人三緘其口，社會更加黑暗。 教師通過講授法、史料分析法、合 作探究法，幫助學生理解漢末地方豪強 勢力不斷膨脹，對中央集權的統一王朝 構成巨大威脅。 師：請同學們討論材料反映了東漢 通過材料 分析、老師講授 等從整體上掌 握黃巾起義的 原因和概況。知 道黃巾起義瓦 解了東漢政權， 推動了歷史的 發展。東漢政權 雖名存實亡。 培養史料研讀 能力的一種方 法。進而解釋， 東漢田莊經濟， 黨錮之禍。通 過兩漢衰亡原 因的分析，引 導學生認識到 民眾的重要性， 要重視民生。
末年什么問題 B.真漢的天亡 黨國之禍 (
黨錮之榻
)東漢中市、天帝時，女大夫與宦官發生的黨爭，堂鋼之禍 去發壓兩次，灼以士大夫失此去體。最體，靈帝在官官操持 下今幾“堂人”的門生世走、又子見養事免官要鋼，堂何之禍 材科應動了東流來期什么問題 材料：錄入也量，走性敵首，青 屬好，也碑十年。她附零計：知率首或 月于才。度舉積，滿于都城 土地兼井嚴重，豪強地主勢力發展階級矛盾日益尖銳
教師通過講解法，讓學生知道統治 的腐敗，社會矛盾的尖銳，終于引發黃 巾起義。起義雖被鎮壓，但它動搖了東 漢王朝的統治基礎。地方長官趁機擁兵 自重，軍閥割據局面出現，東漢政權名
(
存實亡。
4.東法的天亡
黃
巾
東漢末年張角創立的民間秘密宗教“太平道
在多個地方同時發動起義。起文軍頭事黃中，稱
“黃巾軍”,起義歷史9個月，以失敗告終。
黃中起又雌發奉，朝近求乎無某
地表強齡齡題共，以草壓是又為感，
行爭權辦利之實。得于油支為一場軍同
大混底，東漢政機名存客亡。
)
第四 子目： 兩漢 的文 化 1.史學與文學 教師通過講授法向同學們介紹兩部 著兩漢史學的代表性成就：《史記》與 《漢書》。文學成就集中體現在漢賦、 樂府詩、五言詩上。 圖片展示、 老師講授等了 解兩漢突出的 文化、科技成就。 幫助學生歸納 兩漢時期的文 化成就。通過 對兩漢文化的 學習，使學生 認識到文化的 繁榮是國家興 盛的表現，體 現了唯物史觀 的基本內容。
1.史學與文學 記 》 , 西 漢 司 馬 過 著 , 首 漢書》.東漢迫因著是我國 第一部紀傳體斷代史， 域講究鋪隱排比，辭原華麗。 5.府詩由樂府采某民敬絡改而減 的計，多反晚社會現實。 東漢民間流行五言計，語古樸實、 生動， 俗廣證
2.科技
教師通過講授法使同學們知道兩漢的科 技成就也十分突出。知道《黃帝內經》 《神農本草經》《九章算術》等經典著 作。東漢蔡倫改造造紙術，使紙成為主 要書寫材料，大大促進中國和世界的文 化傳播與發展。
(
2
新技成就
)
鞏固小結 利用提綱式板書，對所學內容進行 簡單梳理。 回顧知識。 幫助學生 理清知識的邏 輯，建構完整 的知識體系。
(
鼻，課
堂小瞎
生
應
與
女
麗
之
腳區并行制
有亡與王背制
的
漢卓亡
58
文
種技
)
布置作業 課后完成手中的練習冊。 完成作業。 幫助掌握 本課需要記憶 的知識要點， 并留下課后作 業，進一步檢 測學生所學知 識的掌握情況。
板書 第四課西漢與東漢——統一多民族國家的鞏固 一、漢初的統治 1.西漢的建立 2.休養生息與“文景之治” 3.郡國并行制 二、西漢的強盛 1.政治強化 2.經濟壟斷 3.思想獨尊
4.開疆拓土 三、東漢的興衰 1.西漢滅亡與王莽改制 2.光武中興 3.東漢的滅亡 四、兩漢的文化 1.史學與文學 2.科技
教學反思 亮點： 1、以學生為主體，自主學習，小組談論，鍛煉學生自主學習與合作學習 的能力，落實時空觀念、培養學生家國情懷。 2、以材料為抓手，以問題為依托，通過提供多種材料，創設新情境的教 學方式，有利于培養學生學科素養。 存在問題： 1、課堂容量大，沒有大膽的取舍與整合，難以完成教學任務。 2、基礎知識的落實與學科關鍵能力提高、核心素養的培養之間難以兼顧。

展開更多......

收起↑