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花城版四下音樂第2課 多彩的鄉音(四)教學設計(表格式)

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  1. 二一教育資源

花城版四下音樂第2課 多彩的鄉音(四)教學設計(表格式)

資源簡介

小學四年級音樂課《多彩的鄉音》教學設計
課題 《多彩的鄉音》 課型或模塊 欣賞課
學校 年級 四年級
執教人 性別 年齡 職稱
教學目標 感受音樂 通過學唱、欣賞等活動,感受江蘇《茉莉花》柔美、婉轉的音樂 風格,以及東北《茉莉花》活潑、風趣的音樂風格。
鑒賞音樂 以中國傳統民歌《茉莉花》為主線,通過學習與鑒賞,感受比較 不同地域《茉莉花》的風格與音樂特點,提高分析與鑒賞音樂作 品音樂要素的能力。了解我國民族音樂在世界上的地位,激發對 民族音樂的學習興趣,增強民族自豪感及對祖國的熱愛之情。
表現音樂 通過感受歌曲旋律線的流動起伏,音樂要素分析,能用柔美的聲 音與細膩的情感演唱江蘇《茉莉花》。
教學重點 通過欣賞、演唱、對比分析等多樣方式方法感受不同地域的民歌《茉莉花》的風格特點, 感受歌曲委婉的旋律特點及柔美婉轉的音樂風格,并能用柔美的聲音與細膩的情感演唱歌 曲。
教學難點 比較分析不同地域版本的《茉莉花》進一步引導學生將江蘇版《茉莉花》唱準唱好唱美
教學內容分 析 《茉莉花》是我囯非常有代表性的民歌,在全國各地廣為傳唱,形成了具有地方風格和特 色的不同版本。本課以《茉莉花》為主線,選取南方的代表江蘇《茉莉花》與北方的代表 東北《茉莉花》進行學習與鑒賞,感受不同地域的民歌《茉莉花》的風格差異,了解音樂 豐富的表現形式。其中江蘇版《茉莉花》 曲二為本課重點學習內容,該曲膾炙人口,是進 行民族民間音樂欣賞的好教材;歌曲還多次在國家與國際的重要活動中出現,受到世界人 民的青睞,因此它也是愛國主義教育的好題材。
教學策略 以圖、像、音資源結合的手段,引導學生參與賞析歌曲、學唱歌曲、分析歌曲等教學活動, 感受不同地域的民歌《茉莉花》的音樂風格。通過欣賞體驗法、講授法、對比分析法等教 學策略,逐步達到教學目的,解決教學重難點。
教具學具媒 體準備 課件、視聽錄像、音頻
教 學 過 程
教 學 程 序 教師教的活動 學生學的活動 教具、學具以 及媒體運用 教與學 的評價 手段運 用 教學環節設計 意圖
導 入 階 段 1. 觀看著名歌唱家張也 演唱的《茉莉花》片段, 引出課題 欣賞視頻、聆聽歌曲 PPT(圖片、 曲譜、視頻、 音樂) 診斷性 評價 通過視聽的感 受,運用具有代 表性及民族自 豪感的藝術作 品吸引學生的 興趣,導入課題
展 開 階 段 1. 通過微課視頻,簡介江 蘇《茉莉花》的起源和 發展演變 2. 播放有江南美景的江蘇 《茉莉花》 曲 1 的歌曲 視頻,引導學生欣賞與 感受,為體會歌曲的風 格特點做好鋪墊 3. 通過童聲合唱視頻,欣 賞江蘇《茉莉花》 曲 2 4. 出示《茉莉花》 曲 2 旋 律線視頻,引導學生邊 聽歌曲邊化旋律線 5. 播放《茉莉花》 曲 2 教 唱視頻,引導學生逐句 跟唱 6. 展示東北《茉莉花》 曲 譜,播放音樂 7. 分析東北《茉莉花》歌 1 、通過欣賞視頻、 聆聽歌曲、學唱歌 曲、畫旋律線等環 節,了解我國的民歌 代表作江蘇《茉莉 花》,感受歌曲溫婉、 細膩的風格特點。 2 、通過聆聽東北民 歌《茉莉花》、欣賞 東北二人轉《 茉莉 花》,體會東北《茉 莉花》豪放、粗狂的 風格特點。 3 、通過江蘇《茉莉 花》與東北《茉莉花》 音樂要素的對比,感 PPT(圖片、 曲譜、視頻、 音樂) 過程性 評價 通過聽賞 、體 驗、學唱的教學 環節,讓學生感 受不同地域歌 曲的風格。通過 講授、分析對比 等教學策略,引 導學生理解和 鑒賞音樂作品, 提高鑒賞能力。
曲中襯詞和下滑音的特 色 8. 播放東北二人轉《茉莉 花》的欣賞視頻 9. 對比分析江蘇《茉莉花》 和東北《茉莉花》的音 樂要素(旋律、風格特 點、風土人情) 受不同地域的《茉莉 花》的風格特點。
拓 展 階 段 1. 利用微課視頻介紹歌劇 《圖蘭朵》及播放音樂片段 2.簡要介紹民歌《茉莉花》 的世界影響 欣賞視頻、聆聽音樂 PPT(圖片、 曲譜、視頻、 音樂) 發展性 評價 通過多種舉例, 使學生了解民 歌《茉莉花》在 中國民歌當中 的特殊地位及 在世界范圍內 的影響,增強民 族自豪感及對 祖國的熱愛之 情。
結 束 階 段 1 、課堂小結 《茉莉花》是我國的藝術瑰 寶,鼓勵學生熱愛我們的民 族文化,傳承我國經典文化 2、布置課后作業:欣賞河南 《茉莉花》與河北《茉莉花》 聆聽、思考總結 課件 發展性 評價 概括總結、啟發 思維
課 后 反 思 鑒于此次特殊的電視授課形式,時長為 20 分鐘,教學形式與以往很不一樣,更缺乏學生的現 場互動。所以在選定教學內容時,只選取了教材中兩首最經典的江蘇《茉莉花》作為南方的代表, 以及風格截然不同的東北《茉莉花》作為北方代表,河南、河北《茉莉花》作為課后推薦欣賞,引 導學生自主探究。課堂中通過欣賞、學唱、體驗、對比分析等環節,引導學生感受地域、人文等因 素對音樂作品風格的影響,提高學生的鑒賞能力。但由于時間有限,分析和挖掘的對比因素還不夠 詳細。

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