資源簡(jiǎn)介

5．2　物質(zhì)的密度
1．物理觀念：
知道密度的定義、公式及單位；理解密度的物理意義。
2．科學(xué)思維：
(1)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變來定義密度的科學(xué)思維方法。體會(huì)比值定義法在物理學(xué)中的應(yīng)用。
(2)在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。
3．科學(xué)探究：
通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用比較、歸納找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
(1)通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
(2)通過刻度尺、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解密度是物質(zhì)的一種特性。
天平、砝碼、長(zhǎng)方體蠟塊、木塊、鐵塊、鋁塊、文本、圖片或視頻資料、自制PPT課件等。
一、情景引入
播放有關(guān)大型飛機(jī)的圖片，提出問題：
1．如果你是設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)制造飛機(jī)時(shí)，你會(huì)選擇什么樣的材料？你為什么選擇這些材料？
2．有同學(xué)說，“鐵塊比木塊重”這句話對(duì)嗎？
通過交流討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也不一樣，并由此引出同種和不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系這個(gè)課題。
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。看看它們的質(zhì)量是否相同。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。
提出問題：如果同種物質(zhì)，體積不相等，質(zhì)量還相等嗎？將兩個(gè)木塊分別放在天平的兩盤中，這兩個(gè)木塊哪個(gè)質(zhì)量大？同一種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。這僅僅是質(zhì)量跟體積的粗略關(guān)系，同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系呢？(滲透由粗略到精確，定量研究物理規(guī)律的方法)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要研究質(zhì)量跟體積的數(shù)量關(guān)系，首先要把質(zhì)量、體積測(cè)出來。質(zhì)量用天平測(cè)量；體積可以先用刻度尺測(cè)量出長(zhǎng)、寬、高，然后根據(jù)長(zhǎng)方體體積＝長(zhǎng)×寬×高進(jìn)行計(jì)算。為了便于記錄和分析測(cè)得的數(shù)據(jù)，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)表格。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用質(zhì)量不同、形狀規(guī)則的長(zhǎng)方體的石蠟塊和干松木塊為研究對(duì)象，把它們的質(zhì)量和對(duì)應(yīng)的體積填入下表。
實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 石蠟塊 干松木塊
體積V/cm3 質(zhì)量m/g 體積V/cm3 質(zhì)量m/g
1 10 9 10 5
2 20 18 20 10
3 30 27 30 15
4 40 36 40 20
數(shù)據(jù)處理：我們以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來，會(huì)得到如圖所示的圖像。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，即質(zhì)量跟體積的比值是一定的。
探究點(diǎn)二：密度
教師引導(dǎo)：物質(zhì)相同，其質(zhì)量跟體積的比值相同；物質(zhì)不同，其質(zhì)量跟體積的比值一般不同；也就是說質(zhì)量跟體積的比值與物質(zhì)的種類有關(guān)，質(zhì)量跟體積的比值反映了不同物質(zhì)的不同性質(zhì)，在物理學(xué)中，用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
交流總結(jié)：
1．定義：把某種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積的比值叫作這種物質(zhì)的密度。用符號(hào)ρ表示。
2．計(jì)算公式：密度＝，即ρ＝。
符號(hào)的意義及單位：
ρ——密度——千克每立方米(kg/m3)；
m——質(zhì)量——千克(kg)；
V——體積——立方米(m3)。
3．單位換算：1 g/cm3＝1×103 kg/m3。
對(duì)于公式ρ＝的理解：
(1)由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比是一個(gè)定值(即密度不變)。
(2)由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比。
(3)由不同物質(zhì)組成的物體，在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比。
4．利用公式ρ＝進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
板書設(shè)計(jì)
5．2　物質(zhì)的密度
密度
本節(jié)課中，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生。在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主構(gòu)建密度概念。教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”的教學(xué)模式。5．1　物體的質(zhì)量
1．物理觀念：
(1)知道質(zhì)量的概念、單位及其換算。
(2)通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)天平的使用方法。
(3)學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
2．科學(xué)思維：
通過分析身邊的相關(guān)事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用抽象、歸納的方法，建立質(zhì)量的概念。
3．科學(xué)探究：
(1)通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
(2)在天平的實(shí)際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神，養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使用托盤天平測(cè)量質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性；托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)。
托盤天平、砝碼等。
一、情景引入
明確兩個(gè)概念：物體和物質(zhì)。
物體：我們常見的具體的實(shí)物都是物體。
物質(zhì)：是指組成物體的材料。
例如：一把椅子和一張桌子。
1．椅子是一個(gè)物體，桌子也是一個(gè)物體。
2．椅子、桌子都是由木材這種物質(zhì)組成的。
那么下面我們?cè)賮碛^察幾組物體，請(qǐng)同學(xué)們注意比較(課本插圖)。
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：質(zhì)量
交流討論：學(xué)生對(duì)上面“情景引入”中的問題進(jìn)行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識(shí)：
(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木桌和椅子為一類，它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)組成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一張木桌和一把椅子都是由木材這一種物質(zhì)組成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一個(gè)木桌比一把椅子所含的木材多。
歸納總結(jié)：(1)鐵釘和鐵錘、木桌和椅子，我們都把它們稱為物體。組成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。
(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。
拓展教學(xué)：要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物；物質(zhì)是組成物體的材料。“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。
有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。
探究點(diǎn)二：質(zhì)量的單位
提出問題：你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論總結(jié)：國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是1 kg＝103 g，1 mg＝10－3 g＝10－6 kg，1 t＝103 kg。
要衡量質(zhì)量的大小，首先要規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——單位。
通過較熟悉的一些實(shí)物的質(zhì)量與一些質(zhì)量單位近似比較，來幫助學(xué)生形成較為具體的認(rèn)識(shí)。
探究點(diǎn)三：使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量
1．認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)。
教師引導(dǎo)：教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)托盤天平的主要構(gòu)造。
交流總結(jié)：
(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡。
(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可。
(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
教師引導(dǎo)：自學(xué)課本P122～P123的內(nèi)容，討論使用天平為什么這樣要求？
交流總結(jié)：使用托盤天平的注意事項(xiàng)：
(1)防止損傷：被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量范圍；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕：要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量。
分組實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平是否有使天平水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)？天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
交流總結(jié)：
托盤天平的使用方法：
(1)把天平放在水平臺(tái)面上。
(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡。
(3)將被測(cè)物體輕放在左盤上，估測(cè)物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a用鑷子夾取輕放在右盤上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(強(qiáng)調(diào)：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡)。
(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所指示的質(zhì)量值，即得出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量。
測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟：
(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。
(2)將容器注入適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。
(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。
注意：如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量，倒出液體后再測(cè)容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測(cè)量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。
板書設(shè)計(jì)
5．1　物體的質(zhì)量
質(zhì)量
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來進(jìn)行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體本身的一個(gè)屬性，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)等的變化而變化，以及常見的測(cè)質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)物理。5．5　新材料及其應(yīng)用
1．物理觀念：
知道納米材料、半導(dǎo)體材料及超導(dǎo)材料的特點(diǎn)。
2．科學(xué)思維：
通過查閱資料，了解超導(dǎo)材料在未來的應(yīng)用前景。
3．科學(xué)探究：
通過探究活動(dòng)，了解納米材料對(duì)電磁波的吸收和發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦浴?br/>4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
通過對(duì)新材料特性和運(yùn)用的了解，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)及對(duì)我們生活的改變，體會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，激發(fā)為振興中華而學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解新材料的性能及其應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)材料在生活和社會(huì)中的重要應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
納米材料、半導(dǎo)體、收集的相關(guān)資料等。
一、情景引入
新材料的發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，你知道有哪些新材料呢？
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：納米材料
1．納米與納米材料。
納米：長(zhǎng)度單位，1 nm＝10－9 m。
納米材料：當(dāng)材料的微粒小到納米的尺寸時(shí)，材料的性能將會(huì)發(fā)生顯著的變化。
2．上網(wǎng)搜集有關(guān)納米材料的內(nèi)容，了解納米材料奇異特性。
探究點(diǎn)二：半導(dǎo)體材料
1．實(shí)驗(yàn)研究：認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體的單向?qū)щ娦浴?br/>2．上網(wǎng)搜集關(guān)于半導(dǎo)體材料的資料，了解半導(dǎo)體的廣泛應(yīng)用。
探究點(diǎn)三：超導(dǎo)材料
1．超導(dǎo)含義。
2．介紹我國(guó)在超導(dǎo)研究方面的重大成果。
3．上網(wǎng)搜集關(guān)于超導(dǎo)體研究方面的資料。
課外知識(shí)：隱形材料。
介紹隱形材料的作用。
板書設(shè)計(jì)
5．5　新材料及其應(yīng)用
1．納米材料
(1)納米是長(zhǎng)度單位；1 nm＝10－9 m。
(2)納米材料的應(yīng)用。
2．半導(dǎo)體材料
(1)半導(dǎo)體的概念。
(2)半導(dǎo)體材料的應(yīng)用。
3．超導(dǎo)材料
(1)超導(dǎo)性。
(2)超導(dǎo)材料的應(yīng)用。
本節(jié)課主要講解一些新材料在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道生活中處處有物理，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同學(xué)們都很有積極性，我相信下學(xué)期的物理教學(xué)會(huì)更順利地進(jìn)行下去。5．3　密度知識(shí)的應(yīng)用
1．物理觀念：
(1)會(huì)查密度表，知道物質(zhì)的密度受溫度影響。
(2)知道測(cè)量固體和液體密度的一般方法。
2．科學(xué)思維：
(1)能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行計(jì)算，利用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(2)在利用量筒測(cè)量不規(guī)則物體體積的過程中，體會(huì)等效替代法在物理學(xué)中的應(yīng)用。
3．科學(xué)探究：
(1)進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地使用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。
(2)通過探究過程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識(shí)和感受。
4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
(1)通過儀器的規(guī)范操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。
(2)通過用公式計(jì)算，培養(yǎng)在生活中利用密度鑒別物質(zhì)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度。
教學(xué)難點(diǎn)：用密度公式及變形公式計(jì)算密度、質(zhì)量與體積，判斷物體是否是空心的。
運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌1枚，形狀不規(guī)則的鐵或鋁制機(jī)器小零件1個(gè)，鋁電線1卷，小黑板(抄有2個(gè)例題)。
一、情景引入
教師分別出示：運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌及1卷鋁電線。
提問：(1)怎樣能知道這塊“運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌”是不是純金的？(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長(zhǎng)度？
用前面學(xué)的密度知識(shí)，就能解決這些問題。
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：密度表
講解：由于每種物質(zhì)的密度是一定的，密度是物質(zhì)的一個(gè)重要特性，為了便于大家查各種物質(zhì)的密度，科學(xué)家們測(cè)出了各種物質(zhì)的密度。課本上列出了一些常見固體、液體、氣體的密度。
1．讓學(xué)生看課本上的密度表。從表中查出待查物質(zhì)的密度，知道密度表示的物理意義。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義。
請(qǐng)兩位學(xué)生用“千克/立方米”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義。
再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克/立方厘米”為單位，回答上述的提問。
要求學(xué)生記住水的密度。
2．通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
學(xué)生討論得出：一般固體和液體的密度大小是同一數(shù)量級(jí)，氣體的密度是它們的倍左右。
探究點(diǎn)二：利用密度知識(shí)進(jìn)行計(jì)算
1．利用密度知識(shí)求物體的體積。
例1：某城市有一座大理石雕塑，已知其質(zhì)量為18.5 t，它的體積是多少？
提問：(1)這塊大理石雕塑的體積能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊大理石雕塑體積的方法？
學(xué)生回答，教師歸納：知道大理石雕塑的質(zhì)量；從密度表中查出大理石的密度；由ρ＝，得V＝可算出它的體積。
讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，求出這塊大理石雕塑的體積。請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正。
2．利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量。
例2：某地有一水庫(kù)，已知它的最大容積為7.5×106 m3，那么，這個(gè)水庫(kù)最多可以蓄多少噸水？
學(xué)生回答，教師歸納：知道水庫(kù)的最大容積，從密度表中查出水的密度，由ρ＝，得m＝ρV可算出它的質(zhì)量。
讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，求出該水庫(kù)最多蓄水的質(zhì)量。請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正。
3．利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。
出示：運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌。
提問：獎(jiǎng)牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量，用量筒量出獎(jiǎng)牌的體積，算出密度與金的密度比較。
讓學(xué)生看小黑板的例題：“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2立方厘米，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正。
教師指出：與上題的道理相同，利用密度知識(shí)還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石。
4．引導(dǎo)學(xué)生完成課本上的練習(xí)題。
(1)全班讀題，請(qǐng)一位學(xué)生說出已知條件。
(2)教師分析題意并板書解題過程。
探究點(diǎn)三：測(cè)量固體的密度
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
1．小組討論測(cè)量方法、需要的實(shí)驗(yàn)器材。
2．說出測(cè)量步驟(點(diǎn)評(píng)誤差最小的方法)、進(jìn)行測(cè)量。
3．將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中，計(jì)算出結(jié)果。
4．各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論。
總結(jié)歸納：
1．實(shí)驗(yàn)器材：天平、量筒、水、燒杯、石塊、細(xì)線。
2．測(cè)量步驟：
(1)用天平測(cè)出石塊的質(zhì)量m。
(2)用量筒測(cè)出水的體積V1。
(3)用細(xì)線將石塊系好，慢慢放入量筒中浸沒，測(cè)出水和石塊的總體積V2。
(4)小石塊密度表達(dá)式：ρ＝＝。
3．將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中，計(jì)算出結(jié)果。例如下表。
石塊的質(zhì)量m/g 石塊放入前水的體積V1/cm3 石塊和水的總體積V2/cm3 石塊的體積V＝(V2－V1)/cm3 石塊的密度ρ/(g·cm－3)
拓展：蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
方法一
實(shí)驗(yàn)：測(cè)定密度比水小的石蠟的密度。
方法：壓入法測(cè)體積。
器材：天平、量筒、水、細(xì)針、石蠟。
步驟：
(1)用天平稱出石蠟塊質(zhì)量m。
(2)在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V1。
(3)把石蠟放入量筒的水中，用一根細(xì)針把石蠟完全壓入水中，記下這時(shí)量筒中水面達(dá)到的刻度值V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1。
(4)根據(jù)公式ρ＝，求出石蠟密度。
方法二
實(shí)驗(yàn)：測(cè)定密度比水小的石蠟的密度。
方法：懸垂法測(cè)體積。
器材：天平、量筒、水、金屬塊、石蠟、細(xì)線。
步驟：
(1)用天平稱出石蠟塊質(zhì)量m。
(2)在量筒中倒入適量的水，在細(xì)線上系上石蠟和金屬塊，只把金屬塊浸沒在水中測(cè)出金屬塊和水的總體積V1。
(3)把上面石蠟也浸沒在水中，測(cè)出水、金屬塊、石蠟的總體積V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1。
(4)根據(jù)公式ρ＝，求出石蠟密度。
探究點(diǎn)四：測(cè)量液體的密度
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
1．小組討論測(cè)量方法、需要的實(shí)驗(yàn)器材。
2．說出測(cè)量步驟(點(diǎn)評(píng)誤差最小的方法)、進(jìn)行測(cè)量。
3．將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中，計(jì)算出結(jié)果。
4．各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論。
總結(jié)歸納：
1．實(shí)驗(yàn)器材：天平、量筒、鹽水、燒杯。
2．測(cè)量步驟：
(1)用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1。
(2)將一部分鹽水倒入量筒中，讀出量筒中鹽水的體積V。
(3)用天平測(cè)出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2。
(4)鹽水密度表達(dá)式：ρ＝＝。
3．將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中，計(jì)算出結(jié)果。如下表。
燒杯和鹽水的質(zhì)量m1/g 燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g 量筒中鹽水質(zhì)量m＝(m1－m2)/g 量筒中鹽水的體積V/cm3 鹽水的密度ρ/(g·cm－3)
板書設(shè)計(jì)
5．3　密度知識(shí)的應(yīng)用
1．密度表
(1)常見物質(zhì)的密度值。
(2)不同物質(zhì)的密度一般不同。
2．利用密度知識(shí)進(jìn)行計(jì)算
(1)利用m＝ρV求質(zhì)量。
(2)利用V＝求體積。
(3)利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。
3．測(cè)量固體和液體的密度
(1)原理
(2)儀器
(3)步驟
(4)分析
本節(jié)課首先通過對(duì)密度表的展示，使學(xué)生知道各種物質(zhì)都有自己的密度，我們可通過密度來區(qū)分物質(zhì)。利用密度公式測(cè)量物質(zhì)的密度，這是本節(jié)課的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，小組配合比較好，實(shí)驗(yàn)也比較細(xì)心，但由于有少數(shù)學(xué)生在測(cè)金屬塊的體積時(shí)沒用細(xì)線拴牢金屬塊或沒做到輕輕放入，導(dǎo)致兩個(gè)量筒被損壞；還有一個(gè)小組的學(xué)生先測(cè)空燒杯質(zhì)量，再測(cè)燒杯與鹽水的總質(zhì)量，最后測(cè)鹽水的體積，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大。5．4　物質(zhì)的一些物理屬性
1．物理觀念：
(1)知道物質(zhì)的磁性、導(dǎo)電性及導(dǎo)熱性。
(2)了解物質(zhì)屬性的多樣性。
2．科學(xué)思維：
采用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性，并能與前面所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。
3．科學(xué)探究：
通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)象分析、總結(jié)得出結(jié)論的能力。
4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
(1)了解物質(zhì)屬性的應(yīng)用對(duì)科學(xué)技術(shù)的影響；培養(yǎng)將科學(xué)服務(wù)人類的意識(shí)。
(2)認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代和現(xiàn)代在磁性應(yīng)用上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些基本屬性及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：知道物質(zhì)屬性的廣泛應(yīng)用，體會(huì)其重要性。
磁性鋼條、軟木條、鐵勺、塑料、橡膠、玻璃棒、鉛筆芯、木筷、小燈泡、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等。
一、情景引入
出示用紙包好相同形狀的“磁性鋼條”和“軟木條”，讓學(xué)生在不拆開包裝紙的前提下鑒別出哪個(gè)是磁性鋼條，哪個(gè)是軟木條。
學(xué)生分析，引入新課。
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：物質(zhì)的磁性
根據(jù)學(xué)生判斷，引入什么是磁性和磁體。
1．磁性與磁體
2．磁體的指向性：
演示：將“磁性鋼條”和“軟木條”懸吊起來，靜止時(shí)，“磁性鋼條”始終指向南北，由此引入磁體的南極和北極。
3．指南針，就是利用磁體指示南北的性質(zhì)制成的。
討論：指南針為什么能指示南北方向呢？
4．舉例分析磁性的應(yīng)用。
學(xué)生交流討論。
探究點(diǎn)二：物質(zhì)的導(dǎo)電性
比較物質(zhì)的導(dǎo)電性能：
分別把鐵勺、木筷、玻璃棒、塑料尺、鉛筆芯接入電路中，比較其導(dǎo)電能力是否相同，引入導(dǎo)體和絕緣體。
1．導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體。
舉例：金屬、人體、大地……
2．絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體。
舉例：干燥的木材、塑料、橡膠……
3．探究液體的導(dǎo)電性。
演示：探究鹽水、純凈水、糖水、硫酸銅溶液等的導(dǎo)電性。
4．導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用分析。
探究點(diǎn)三：物質(zhì)的導(dǎo)熱性
比較物質(zhì)的導(dǎo)熱性能：
實(shí)驗(yàn)探究木塊、鐵勺、玻璃等物質(zhì)的導(dǎo)熱性，建立熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念。
1．熱的良導(dǎo)體。
2．熱的不良導(dǎo)體。
3．說一說你知道的熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，并說出它們通常應(yīng)用在哪些方面。
板書設(shè)計(jì)
5．4　物質(zhì)的一些物理屬性
1．物質(zhì)的磁性
(1)磁性的認(rèn)識(shí)。
(2)磁性材料的應(yīng)用。
2．物質(zhì)的導(dǎo)電性
(1)導(dǎo)體的概念及應(yīng)用。
(2)絕緣體的概念及應(yīng)用。
3．物質(zhì)的導(dǎo)熱性
(1)熱的良導(dǎo)體的概念及應(yīng)用。
(2)熱的不良導(dǎo)體的概念及應(yīng)用。
本節(jié)課是對(duì)物質(zhì)的相關(guān)屬性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的這些屬性認(rèn)識(shí)的興趣，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂上來。

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