資源簡介

第一單元 我們的地球家園
第3課 太陽的位置和方向
課型 觀察探究課 課時 1課時
學情分析 學生對于太陽東升西落的現象是比較熟悉的，但是讓學生站在空曠的場地中，利用太陽在天空中的位置來辨別方向，有一定難度。因此，在到操場上開展實踐活動之前，教師需要對學生關于太陽在一天中變換的位置及其所對應的方向做具體形象的指導，在此基礎上建立起利用太陽辨別方向的方法，再開展利用太陽辨別方向的實踐活動。
教學目標 科學觀念： *知道太陽東升西落，能利用太陽辨別方向。 *知道太陽能夠發光發熱，了解太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。 科學思維： *通過觀察知道太陽在天空中的位置變化規律，并能根據太陽的位置分析辨別方向。 探究實踐： *借助一定的工具或方法，能設計并開展實地觀察活動，初步學會利用太陽在天空中的位置辨認方向。 態度責任： *對利用太陽在天空中的位置辨識方向感興趣，樂于表達和分享觀察結果。
教學重難點 重點 初步認識到太陽對地球生物的影響，并學會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。
難點 探究如何利用太陽在天空中的位置辨識方向。
教學準備 教師準備 教學課件
學生準備 “東”“南”“西”“北”方向卡片、“清早”“中午”“傍晚”太陽卡片、學生活動手冊
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 （10分鐘） 1.出示圖片，聚焦本課研究對象：太陽。 2.提出問題：大家在平時觀察過太陽嗎？太陽有什么特點？ 3.學生回憶和交流自己對太陽的認識。 預設： 太陽會發光發熱。 太陽從東邊升起西邊落下。 （師生交流后提醒學生注意：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛） 4.小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據太陽的位置辨認方向嗎？（板書課題：太陽的位置和方向） 用圖片直接聚焦本課研究對象——太陽，將學生的注意力快速集中，激發學生探究太陽的興趣。
二、探索 （18分鐘） 活動一：認識方向 1.提出問題，引發思考：一天中的不同時間，太陽在天空中的什么位置呢？ 2.視頻：“太陽在一天中的位置”。觀察：在視頻中觀察到太陽位置發生了哪些變化？（預設：太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……） 3．思考：在一個陌生的環境，太陽位置的規律性變化能幫助我們辨認方向嗎？ 4.討論：如何利用太陽的位置辨認方向？都有哪些方向？ 5.教師根據學生回答，講解四個方向之間的相互關系：早上太陽在東面，中午在南面，傍晚在西面。“北”這個方向通過“南”來對應補充。 活動二：戶外活動——利用太陽的位置辨認方向 1.明確觀察任務：觀察太陽的位置，辨認方向。 2.講解游戲——“找方向”： (1)以小組為單位到操場找一個太陽能夠照到的區域展開活動。 (2)根據當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個方向。 (3)“東”“南”“西”“北”4張方向卡片、“清早”“中午”“傍晚”3張太陽卡片，分別由7名同學拿著，這 7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據太陽的位置站在正確的方向上。 (4)其他同學站在圓圈的中間,面對不同時間的太陽，辨別自己前、后、左、右的方向。 3.強調觀察注意事項:不要用眼睛直接觀察太陽。 4.組織學生去操場進行觀察，記錄方向。（活動手冊第3頁） 通過問題引發思考，借助視頻讓學生在教室內初步了解太陽的位置與方向的關系。 通過戶外實踐活動，讓學生進一步認識到利用太陽位置的變化能夠幫助我們辨認方向。
三、研討 （7分鐘） 1.思考：一天中，太陽的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽來辨別方向？ 2．投影活動記錄，交流一天中太陽的位置變化規律以及利用太陽辨別方向的方法。（如果時間允許，可以分別請選擇了“清早”“中午”“傍晚”的學生一一展示） 3．小結：太陽在一天中的位置是東——南——西，可以利用當時太陽的方向，按順時針去找對應的另外三個方向。 4．我們已經學會了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時間的太陽和我們生活的聯系。早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？ 幫助學生強化一天中太陽在天空中的位置變化規律以及利用太陽辨別方向的方法。 利用“早、中、晚，什么時候最熱？”的問題讓學生建立起太陽的不同位置與氣溫、我們的生活的聯系。
四、拓展 （7分鐘） 1.提問：太陽能發光發熱，對動植物和我們的生活有影響嗎？（引導學生從正反兩方面舉例闡述。） 2.思考：我們已經知道一天中中午最熱，知道利用太陽能辨認方向。再想一想，太陽還對動植物和我們的生活有什么影響嗎？ 3.布置任務：課外查閱相關“動植物和人類與太陽”的資料。 引導學生思考太陽對動植物和人類生活的影響，幫助學生認識到太陽發光發熱與地球家園里的所有生物都有著緊密聯系。
板書設計 3.太陽的位置和方向 早上：東 東升西落 中午：南 傍晚：西 太陽 發光發熱：對動植物和我們生活的影響
【教學反思】
“太陽的位置和方向”對于學生理解地理知識、培養空間思維和解決實際問題有著重要的意義，但在實際教學中，我發現大多數學生在理解時存在困難。太陽的位置和方向是一個抽象的概念，對于缺乏實際觀察和體驗的學生來說，難以形成直觀的認識。因此，我們在教學中不僅要注重知識點的傳授，還要加強實際運用的訓練，引導學生通過親身感受來加深對知識的理解。

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