資源簡介

教科版科學三年級上冊第二單元第4課《空氣有質量嗎》教學設計
課題 空氣有質量嗎（1課時） 課型 新授課
【教材分析】《空氣有質量嗎》是本單元的第4課，本課是在感知過空氣，認識到空氣能占據空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質量進行探索和求證的一課。要讓學生用“質量”一詞替換學生常說的“重量”一詞，但不需要向學生解釋什么是質量。本課先提問學生“空氣有質量嗎？”暴露學生的前概念，讓學生依據自己的生活經驗說說自己的想法。在教師的引導下思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質量，學生一定能想到用一年級下冊《誰輕誰重》一課中用過的天平，讓學生思考論證空氣有沒有質量的具體的方法，并思考在操作過程中影響天平測量結果可靠性的因素，經歷探究論證的過程。也可以對工具有更深入的認識，體會到工具能夠幫助科學家更好地觀察和測量。。
【學情分析】空氣就在我們周圍，但學生很少能直接感受到空氣的質量。相反，學生根據漂浮在空中的氣球，或者可以上升的氫氣球，會認為空氣沒有質量或者無法判斷。學生在一年級的時候通過《認識一袋空氣》一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質量（學生常說重量）并沒有認真思考過，要給學生表達自己想法的機會。在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學生對天平這種測量工具已經有一個初步的認識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實驗的基礎，基于輕重的判斷學生才能論證空氣究竟有沒有質量。
【學習目標】1.知道空氣有一定的質量，但是質量很輕。2.知道質量是空氣的基本特征之一，并且能通過一定的方式被測量。
【評價任務】1.在“測量空氣是否有質量”探索活動中，能通過皮球加氣前的天平情況和加氣后天平變化情況的對比觀察，判斷空氣有質量。（檢驗學習目標1）2.在“測量空氣是否有質量”的活動中，能通過綠豆數量的增減知道空氣的質量很輕，并且能被測量。（檢驗學習目標2）
【學習準備】教師準備：簡易天平、皮球、打氣筒、綠豆、塑料掛盤、課件等。學生準備：科學書、學生活動手冊（記錄單）
【學習過程】學生活動教師活動環節一：聚焦：(指向目標1)學生活動1我認為空氣 （有或沒有）質量，因為： 教師活動11．談話：上節課我們用注射器裝了水和空氣，知道水比較重，空氣比較輕，那空氣有沒有質量呢？說說你的理由活動意圖說明：結合上節課的實踐經驗，直接提出問題，引發學生進一步的思考。環節二：探索（指向目標1、2）學生活動2：設計-----空氣是否有質量 1、設計實驗方案我認為空氣 （有或沒有）質量，我是這樣驗證的：（文字或畫圖均可） 2、預測天平的平衡情況認識實驗材料：簡易天平（有指針），有少量氣的癟皮球，綠豆，打氣筒，塑料掛盤觀看老師的安裝和調平過程，保持天平平衡，把氣球放在天平的左邊，天平會 （往左/右下沉，不動），說明 （左/右、一樣）重。往右邊盤子放綠豆，直到天平平衡，此時，皮球的質量相當于右邊 的質量；給氣球打10筒氣，天平會 （往左/右下沉，不動）學生活動3：驗證空氣是否有質量1.閱讀教科書31頁的實驗要求，按要求完成實驗操作，并做好實驗記錄。教師活動21.談話提問：既然大家對空氣是否有質量提出了這么多的觀點看法，我們如何驗證空氣是否有質量嗎？說說你的方法（板書（簡圖）學生的實驗設計）2.確定實驗方案：你們有這么多的方法，哪種更適合呢？老師今天也準備了一些材料，我們先一起來認識一下吧出示實驗材料，簡易天平（有指針），有少量氣的癟皮球，綠豆，打氣筒，塑料掛盤，先看老師的操作（邊安裝邊解說如何安裝，調平），如果我把氣球放在天平的左邊，天平會怎樣？（往左下沉，說明左邊更重）現在我往右邊盤子放綠豆，直到天平平衡，如果我往氣球里面打10筒氣（根據皮球大小情況來定多少筒氣），天平會怎樣？教師活動31.出示實驗要求：接下里要孩子們用事實來證明你們的猜測，請閱讀教科書31頁的實驗要求，按要求完成實驗操作，做好記錄2.教師巡視指導。3.小組交流發現空氣有質量，10筒空氣相當于所少顆綠豆。交流過程中 ，發現各小組的綠豆數量不一樣，引導學生說出差異原因。4.你能利用上節課講的空氣微粒來表示下皮球的變化嗎？5.小組交流，總結：空氣有質量，空氣增加，質量增加，同時在氣泡圖上補充空氣的特征活動意圖說明：本環節先讓學生對自己的觀點就行一定的實驗設計預測，再開始實踐操作，培養學生的科學思維。實驗中，不停的要求學生用綠豆來把天平調平，是要學生知道必須在天平平衡的情況下才能進行數據的收集，培養學生的嚴謹性。最后讓學生用上節課學過的微粒知識來解釋質量的變化，保證了教學的連貫性，也讓學生認識到了質量增加的本質是微粒數量增加了。環節三：拓展（指向目標2）學生活動4：給皮球放氣1．接著上個實驗，保持天平平衡，利用打氣筒把皮球里的空氣放一些出來，再把皮球放到天平上去，觀察并現象；做好記錄后，想辦法利用綠豆再次讓天平平衡。觀察發現：皮球放了一定的氣后，天平 ，說明皮球變 ，是因為空氣有 2.讓天平再次平衡，我從右邊的盤子里一顆一顆的取綠豆，取了 顆讓天平再次平衡。教師活動41.談話：孩子們，現在皮球里面已經加了20筒氣，天平平衡了。如果把皮球的空氣放一些出來，天平會怎樣呢？試一試吧！2.總結如何證明空氣有質量。（學生回顧兩個實驗）活動意圖說明：此活動讓學生在上一個實驗的基礎上來完成，學生能比較輕松的完成，這也是反向證明空氣有質量的一個方法，培養了學生的逆向思維。環節四：課末練習（指向目標1，2）根據教學活動靈活使用）學生活動5一.選一選。1.一開始天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態，往皮球中再充入20筒空氣后，下面（ ）說明空氣是有質量的 A. B. C.二．想一想1.說出使天平重新平衡的方法方法1:方法2：2.除了今天的實驗方法，你還能怎么證明空氣有質量？課后動手試試吧教師活動61.鼓勵學生獨立完成。2.全批全改。活動意圖說明：回顧梳理知識要點，檢驗目標達成情況。
【板書設計】 4.空氣有質量嗎
第二單元第4課《空氣有質量嗎》導學案
學習內容 空氣有質量嗎
學習目標 1.知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處。2.運用空氣占據空間這一知識，解決相關問題。
學習資源 帶蓋（提前打好孔）的礦泉水瓶（半截）、橡皮泥、衛生紙、水槽、泡沫塑料塊、水、球針、打氣筒、吸管、礦泉水瓶、課件、科學書、活動手冊 隨堂記錄
學習過程 一.選一選。1.一開始天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態，往皮球中再充入20筒空氣后，下面（ ）說明空氣是有質量的 A. B. C.二．想一想1.說出使天平重新平衡的方法方法1:方法2：2.除了今天的實驗方法，你還能怎么證明空氣有質量？課后動手試試吧
學后反思 說一說：1.在探索空氣是否有質量的實驗中，充氣前天平是否平衡，充氣后天平是否平衡才記錄的數據？我能解釋為什么我的數據和別人不一樣嗎？2.今天的學習后，你知道了空氣有什么新的特征？
我的發現：1.天平平衡時，給皮球打10筒氣，天平 ，往右邊放入 顆綠豆，天平再次平衡。
2.再次給皮球打10筒氣，天平 ，往右邊再放入 顆綠豆，天平再次平衡。
3.通過以上兩次實驗，我認為空氣 （有/無）質量，10筒空氣的質量大約相當于
顆綠豆的質量，放入的綠豆數量少，說明空氣很
3.傾聽其他小組的匯報后，10筒空氣相當于綠豆數量不一樣，我認為的原因是：
4.結合上節課的學習，可以用小○表示空氣微粒，你能在下圖中用○畫出皮球里微粒數量的變化嗎？
我發現，加入10筒空氣，再加入10筒空氣后的微粒數量 ，所以空氣質量
。
○○○○○○
再打入10筒氣后
打入10筒氣后
初始狀態

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