資源簡介

教科版科學一年級上冊第一單元第5課《植物的變化》教學設計
課題 植物的變化（1課時） 課型 新授課
【教材分析】《植物的變化》是單元第五課，通過第1課到第4課的學習，學生積累了一些觀察、描述的方法，對于植物有了進一步的認識。本課主要通過“觀察我們種植的植物”和“展示我們的觀察記錄”兩項活動，在教師指導下再次觀察，對記錄表的回顧，一年級同學間的相互交流啟發(fā)，歸納植物是“活”的證據。聚焦板塊：通過認識多種動植物，學生進行觀察，從而激發(fā)對“植物是‘活’的”這一思考的興趣。探索板塊：主要是通過學生自我展示種植植物的記錄單活動，發(fā)現植物的生長情況，知道植物生長過程有一定的規(guī)律。通過探索活動，學生會發(fā)現，植物在生長過程中根、莖和葉會發(fā)生變化，這些變化都在展示植物的生命特征。研討板塊：學生可以通過植物間的相互比較，認識到植物是有生命的，教師要幫助學生整理,并結合學生研討形成植物是“活”的理由和植物生長所需要的條件。拓展板塊：學生活動手冊的拓展活動部分提出了讓學生做一個胡蘿卜盆景的任務,意在借這一活潑有趣的活動推動學生繼續(xù)觀察、探究,讓學生感受到種養(yǎng)的樂趣,增強對植物是生命體的體驗。
【學情分析】1.在生活中，每個孩子都接觸過植物，通過一個多月的種植也和植物建立了親密的關系，并且對如何進行科學的觀察、描述，也有了新的認識。2.一年級的學生表達能力還是比較欠缺，對于植物是一個生命體的認識也比較零散、粗淺，需要教師幫助他們進行系統(tǒng)的回顧和梳理。
【學習目標】1.通過觀察和記錄自己種植的植物生長過程，歸納植物作為生命體“活”的證據，培養(yǎng)認識和研究植物的興趣。2.通過搜集證據證明植物是“活”的，有區(qū)別于非生物的特征，并能珍愛生命，愛護身邊的植物。
【評價任務】1.學生能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化，能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長，歸納植物作為生命體“活”的證據。（檢驗學習目標1）2.通過搜集證據證明植物是“活”的，有區(qū)別于非生物的特征。（檢驗學習目標2）
【學習準備】教師準備：植物生長卡片、多媒體課件學生準備：學生種養(yǎng)的植物一盆，植物種植情況記錄單一份
【學習過程】學生活動教師活動環(huán)節(jié)一：聚焦：揭示課題(指向目標1)學生活動11、看看這是什么？說出圖片中動物的相同點。3、學生觀察大蒜、菊花、樟樹等葉的變化。這單元我們學習的植物的變化？教師活動11、出示動物吃東西、喝水、運動、生長、曬太陽等動圖。提問：看看這是什么？2、思考圖片的相同點。提問：這些動物是“活”的嗎？說出動物需要水、需要食物、能夠運動、會生長等特點，讓學生明白這些特點是證明動物是“活”的基本證據。3、一起來看看我們剛剛學過的植物。提問：這是大蒜、菊花、樟樹等葉的變化。這單元我們學習的植物的變化？活動意圖說明：初步讓學生感知動物、植物都需要水、陽光，揭示課題。環(huán)節(jié)二：探索：植物是“活”的（指向目標1、2）學生活動2學生展示自己的種植情況。學生活動3：學生小組討論自己植物的名稱、變化、并出示養(yǎng)殖植物的照片或者圖畫、最后匯報介紹每一周的變化情況。學生活動4學生小組內向其他成員輕聲地介紹一下植物變化情況，模仿一下植物的變化情況，展示一下自己的記錄單，并說說自己的植物都發(fā)生了什么變化，想想哪些可以證明植物是活的。討論：學生討論，讓同桌之間進行植物的介紹，說說自己植物的變化。3.個別交流：學生動手模仿。小組同學上臺匯報植物發(fā)生了什么變化？可以證明植物是活的。其他小組同學補充。學生說出照顧植物的秘訣。通過一個月的種植，有些長得較好，有些長得稍差些，學生意識到植物還需要陽光、水分、土壤、施肥等，體現關愛植物生命。學生說出我們只看到了它發(fā)芽、長葉等基本現象，接著植物還會開花、結果等。學生觀看植物的圖片，說出能夠證明植物是活的的理由。8、學生四人小組活動把能證明植物是活的卡片找出來或者寫出來。教師活動2今天我們都帶來了自己種植的植物，讓我們欣賞一下大家種植的植物吧。 教師活動3：教師追問 ：小組討論你們的植物叫什么？這么多天你們的植物有了什么變化？你們有照片或圖畫證明你說的是真的嗎？介紹每一周的變化情況。教師活動4教師提問：現在讓我們像這個小朋友一樣在小組內向其他成員輕聲地介紹一下你的植物變化情況，模仿一下植物的變化情況，展示一下你的記錄單，說說你的植物都發(fā)生了什么變化，想想哪些可以證明植物是活的，音樂響起，我們把植物放在一邊，人坐端正，開始交流。同桌之間進行植物的介紹，說說自己植物的變化。3.個別交流：教師提示哪些可以證明植物是活的，提倡動手模仿。4.哪組小朋友先來和我們說說你的植物發(fā)生了什么變化？可以證明植物是活的。其他小朋友眼睛看向他，仔細聽，如果有不一樣的變化或者不同，可以舉手提問或補充。5、老師發(fā)現有些同學的植物養(yǎng)得特別好，老師想知道你們是怎么照顧植物的呢？繼續(xù)種植植物，接著植物會怎么樣？，增加學生持續(xù)種植植物的動力，進一步認識植物的生命。7、老師也幫大家收集了一下圖片，我們一起來看看。[PPT出示]：課件出示春、夏、秋、冬的植物圖片。提問：植物發(fā)生了什么變化，你看到了什么？追問：這個能證明植物的變化？8、老師把我們的想法做成了卡片，讓我們回顧一個月的種植情況，我們在四人小組內討論一下，把能證明植物是活的卡片找出來，如果你們小組的證據沒有在卡片上，可以自己畫上去或者舉手讓老師幫你們寫上去。音樂響起時，我們一起交流。討論：（四人小組活動，提供配有圖片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以來取走這張卡片。）活動意圖說明：通過讓學生展示自己的種植情況、介紹植物、感知植物前后的變化深入理解植物是活的。環(huán)節(jié)三：研討：塑料花是活的嗎？（指向目標1、2）學生活動6學生說出塑料花不是活的，通過塑料花的非生命特征，來反面證明植物是有生命的。學生打開活動手冊把認為植物是“活”的理由圈出來或者寫上去。教師活動6提問：塑料花是活的嗎？現在我們已經找到了許多證據了，讓我們根據證據卡片，打開活動手冊把認為植物是“活”的理由圈出來或者寫上去。活動意圖說明：通過交流植物的變化，歸納植物作為生命體“活”的證據。環(huán)節(jié)四：課末練習（指向目標1、2）學生活動71.下面哪種植物是活的（ ）A.向日葵 B.紙花 C. 鍍金玫瑰花2.下面能說明植物是有生命的是（ ）A.塑料花聞起來有香味B.楓樹的葉子會變紅C.干花被壓得很平整3.拓展活動：做一個胡籮卜盆景教師活動71.鼓勵學生獨立完成。2.全批全改。活動意圖說明：通過練習進一步加強學生的認知。
第一單元第5課《植物的變化》導學案
學習內容 植物的變化
學習目標 1.通過觀察和記錄自己種植的植物生長過程，歸納植物作為生命體“活”的證據，培養(yǎng)認識和研究植物的興趣。2.通過搜集證據證明植物是“活”的，有區(qū)別于非生物的特征，并能珍愛生命，愛護身邊的植物。
學習資源 植物生長卡片、多媒體課件、學生種養(yǎng)的植物一盆，植物種植情況記錄單一份 隨堂記錄
學習過程 環(huán)節(jié)一：聚焦：揭示課題學生說出圖中的小動物。2、學生思考這些動物是活的嗎？說出圖片中動物的相同點？3、學生觀察大蒜、菊花、樟樹等葉的變化。環(huán)節(jié)二：探索：植物是“活”的1、學生展示自己的種植情況。2、學生自己介紹自己種植的植物。3、小組討論自己植物的名稱、變化、并出示養(yǎng)殖植物的照片或者圖畫、最后匯報介紹每一周的變化情況。環(huán)節(jié)三：研討：實驗發(fā)現小組內向其他成員輕聲地介紹一下植物變化情況，模仿一下植物的變化情況，展示一下自己的記錄單，并說說自己的植物都發(fā)生了什么變化，想想哪些可以證明植物是活的。討論：學生討論，讓同桌之間進行植物的介紹，說說自己植物的變化。3.個別交流：學生動手模仿。4、小組同學上臺匯報植物發(fā)生了什么變化？可以證明植物是活的。其他小組同學補充。5、學生說出照顧植物的秘訣。通過一個月的種植，有些長得較好，有些長得稍差些，學生意識到植物還需要陽光、水分、土壤、施肥等。6、繼續(xù)種植植物，接著植物會怎么樣？7、學生觀看植物的圖片，說出能夠證明植物是活的的理由8、學生四人小組活動把能證明植物是活的卡片找出來或者寫出來。環(huán)節(jié)四：拓展：塑料花是活的嗎？1、塑料花是活的嗎？2、打開活動手冊把認為植物是“活”的理由圈出來或者寫上去。3、練習（1）下面哪種植物是活的（ ）A.向日葵 B.紙花 C. 鍍金玫瑰花（2）關于植物的描述下面說法錯誤的是（ ）A.植物需要在陽光下才會慢慢長大 B.植物需要水就可以長大 C.植物不需要營養(yǎng)就可以長大（3）下面能說明植物是有生命的是（ ）A.塑料花聞起來有香味B.楓樹的葉子會變紅C.干花被壓得很平整4、拓展活動
學后反思 1.通過這一課的學習，我獲得的知識有：2.關于我還想知道：

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