資源簡介

《測量肺活量》教學設計
明確肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發育是否健康的一個重要指標。
理解經常鍛煉身體可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。
掌握用簡易的方法測量肺活量的技能，能獲取合理、準確的數據，并對數據進行統計分析。
學會使用簡單器材測量肺活量，理解肺活量是人體身體健康發育的一個重要指標。
分析影響肺活量大小的因素，探討提高肺活量的方法。
引導學生正確使用簡易肺活量測量袋，確保測量數據的準確性。
幫助學生理解體育鍛煉與肺活量提升之間的關系，培養學生堅持體育鍛煉的習慣。
（一）情境導入
教師播放一段關于體育比賽的視頻，展示運動員們在激烈的比賽中呼吸急促的場景。
視頻播放結束后，教師提問：“同學們，在剛才的視頻中，我們看到了運動員們在比賽中的精彩表現。你們有沒有注意到他們的呼吸呢？為什么運動員們在運動時呼吸會那么急促呢？” 引導學生思考呼吸與運動的關系。
學生可能會回答：“運動員們在運動時需要消耗大量的氧氣，所以呼吸會急促。”“呼吸的好壞會影響運動員的表現。” 等。
教師進一步提問：“那么，我們怎么知道自己的呼吸功能好不好呢？呼吸的好壞我們用什么來衡量呢？” 引發學生對呼吸功能衡量指標的思考。
教師揭示本節課的課題：測量肺活量（板書）。
（二）知識鋪墊
教師引導學生回顧呼吸的過程。
提問：“同學們，我們已經學習了呼吸的過程，誰能說一說呼吸是怎么回事呢？”
學生回答：“呼吸是人體吸入氧氣，呼出二氧化碳的過程。”
教師進一步提問：“呼吸過程中，哪些器官參與了呢？”
學生回答：“呼吸過程中，鼻子、氣管、肺等器官參與了。”
教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，讓學生回憶起呼吸的過程和參與器官。
教師介紹肺活量的概念。
提問：“同學們，你們聽說過肺活量這個詞嗎？你們知道什么是肺活量嗎？”
教師展示一些關于肺活量的圖片和資料，如體質測試中的肺活量測量、運動員的肺活量等，讓學生觀察并思考肺活量的概念。
學生可能會回答：“肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。”“肺活量是衡量呼吸功能的一個指標。” 等。
教師解釋：“肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發育是否健康的一個重要指標。肺活量的大小反映了人體呼吸系統的功能強弱。”
教師引導學生思考肺活量與身體健康的關系。
提問：“肺活量的大小與我們的身體健康有什么關系呢？”
教師展示一些關于肺活量與身體健康關系的圖片和資料，如肺活量小的人容易疲勞、肺活量大的人運動能力強等，讓學生觀察并思考肺活量與身體健康的關系。
學生可能會回答：“肺活量大的人身體更健康，運動能力更強。”“肺活量小的人容易生病，需要加強鍛煉。” 等。
教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生認識到肺活量對身體健康的重要性。
（三）實驗探究一：吹哨子對比肺活量大小
教師提出實驗任務。
教師對學生說：“我們已經知道了肺活量的概念，現在我們來用哨子比較一下同學們的肺活量大小。請同學們深吸一口氣，然后吹響哨子，看看誰吹哨子的時間最長。”
教師強調實驗的要求，如要深吸一口氣，然后用力吹響哨子；要用秒表測量吹哨子的時間，不要記錯時間等。
學生進行實驗。
學生分成小組，依次進行吹哨子實驗。教師巡視指導，及時解決學生在實驗過程中遇到的問題。
教師提醒學生要認真實驗，不要作弊或開玩笑等。
小組交流和匯報。
學生在小組內交流自己吹哨子的時間，互相比較誰的肺活量更大。教師可以讓學生說一說自己吹哨子的感受，如是否感到呼吸困難、是否需要用力等。
各小組選派代表上臺，匯報本小組的實驗結果和分析。教師可以把各小組的結果寫在黑板上，進行比較和分析。
教師提問：“同學們，我們看了各小組的實驗結果，你們發現了什么？吹哨子的時間長短和肺活量大小有什么關系呢？” 引導學生對實驗結果進行分析和討論。
學生可能會回答：“我們發現吹哨子的時間越長，肺活量越大。因為吹哨子需要用力呼出氣體，肺活量大的人能夠呼出更多的氣體，所以吹哨子的時間更長。”
教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生進一步思考其他比較肺活量大小的方法。
（四）實驗探究二：吹氣球對比肺活量大小
教師提出實驗任務。
教師對學生說：“我們已經用哨子比較了同學們的肺活量大小，現在我們來用氣球比較一下。請同學們深吸一口氣，然后吹鼓氣球，看看誰的氣球吹得最大。”
教師強調實驗的要求，如要深吸一口氣，然后用力吹氣球；要比較氣球的大小，不要只看氣球的形狀等。
學生進行實驗。
學生分成小組，依次進行吹氣球實驗。教師巡視指導，及時解決學生在實驗過程中遇到的問題。
教師提醒學生要認真實驗，不要把氣球吹破或弄爆等。
小組交流和匯報。
學生在小組內交流自己吹氣球的大小，互相比較誰的肺活量更大。教師可以讓學生說一說自己吹氣球的感受，如是否感到費力、是否需要多次吸氣等。
各小組選派代表上臺，匯報本小組的實驗結果和分析。教師可以把各小組的結果寫在黑板上，進行比較和分析。
教師提問：“同學們，我們看了各小組的實驗結果，你們發現了什么？吹氣球的大小和肺活量大小有什么關系呢？” 引導學生對實驗結果進行分析和討論。
學生可能會回答：“我們發現吹氣球的大小和肺活量大小有一定的關系。肺活量大的人能夠呼出更多的氣體，所以氣球吹得更大。但是，這種方法也不是很準確，因為氣球的大小還受到氣球的材質、厚度等因素的影響。”
教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生認識到用氣球比較肺活量大小的局限性。
（五）實驗探究三：使用簡易肺活量測量袋測量肺活量
教師提出實驗任務。
教師對學生說：“我們已經用哨子和氣球比較了同學們的肺活量大小，但是這些方法都不是很準確。現在我們來用簡易肺活量測量袋測量一下自己的肺活量。請同學們認真學習簡易肺活量測量袋的使用方法，然后按照要求進行測量。”
教師展示簡易肺活量測量袋，并介紹使用方法：
展開測量袋，在數據大的一側找到通氣口。
往通氣口插入吸管，深吸一口氣，捏住鼻子將氣體盡可能呼入測量袋。
等肺部氣體全部呼出后，拿掉吸管，避免空氣跑出。將測量袋往里（充氣的方向）卷，直至卷不進去為止。
讀取鼓起的測量袋上的最大數值（單位為毫升），這就是測得的肺活量。
教師強調實驗的要求，如要深吸一口氣，然后用力呼出氣體；要確保測量袋沒有漏氣；要讀取準確的數值，不要看錯或寫錯等。
學生進行實驗。
學生分成小組，按照教師的要求進行測量。教師巡視指導，及時解決學生在實驗過程中遇到的問題。
教師提醒學生要認真實驗，不要作弊或開玩笑等。
小組交流和分析。
學生在小組內交流自己的測量結果，互相比較誰的肺活量更大。教師可以讓學生說一說自己測量的過程中遇到了哪些問題，如何解決這些問題等。
各小組選派代表上臺，匯報本小組的測量結果和分析。教師可以把各小組的結果寫在黑板上，進行比較和分析。
教師提問：“同學們，我們看了各小組的測量結果，你們發現了什么？我們用簡易肺活量測量袋測量的肺活量和用哨子、氣球比較的結果有什么不同呢？為什么會有不同呢？” 引導學生對測量結果進行分析和討論。
學生可能會回答：“我們發現用簡易肺活量測量袋測量的肺活量更準確，因為它可以直接測量呼出的氣體量。用哨子和氣球比較的結果不太準確，因為它們受到很多因素的影響，如吹哨子的力度、氣球的材質等。”
教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生進一步思考如何提高測量的準確性。
（六）實驗探究四：了解不同的肺活量測量工具
教師提出問題。
教師對學生說：“我們已經用簡易肺活量測量袋測量了自己的肺活量，但是這種測量袋還是不夠精確。你們知道還有哪些更精確的肺活量測量工具嗎？”
教師展示一些不同類型的肺活量測量工具，如電子肺活量計、專業的肺活量測試儀等，讓學生觀察并思考這些工具的特點和使用方法。
學生觀察和思考。
學生分成小組，觀察不同的肺活量測量工具，并討論它們的特點和使用方法。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的想法。
教師提醒學生要認真觀察，不要亂動或損壞工具等。
小組交流和匯報。
學生在小組內交流自己的觀察結果和思考，互相補充和完善。教師可以讓學生說一說自己對這些工具的認識，如它們的優點和缺點、適用范圍等。
各小組選派代表上臺，匯報本小組的觀察結果和分析。教師可以把各小組的結果寫在黑板上，進行比較和分析。
教師提問：“同學們，我們看了不同的肺活量測量工具，你們發現了什么？這些工具和我們用的簡易肺活量測量袋有什么不同呢？我們在什么情況下需要使用這些更精確的工具呢？” 引導學生對不同的肺活量測量工具進行分析和討論。
學生可能會回答：“我們發現這些更精確的肺活量測量工具可以測量出更準確的數值，它們通常具有更高的精度和穩定性。這些工具和我們用的簡易肺活量測量袋的不同在于，它們更專業、更復雜，需要一定的技術和操作方法。我們在需要更準確地了解自己的肺活量情況，或者進行科學研究、醫學診斷等情況下，需要使用這些更精確的工具。”
教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生認識到不同的肺活量測量工具的作用和適用范圍。
（七）課堂總結
教師與學生一起回顧本節課的主要內容。
提問：“同學們，今天我們學習了測量肺活量，誰能說一說我們都學到了哪些知識呢？”
學生回答：“我們學會了用哨子、氣球、簡易肺活量測量袋等方法比較肺活量的大小。我們還了解了肺活量的概念、影響因素和與身體健康的關系。我們學會了用不同的肺活量測量工具測量肺活量，以及如何提高自己的肺活量。”
教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，強調本節課的重點知識。
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