資源簡介

京劇行當
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
本課的指導思想是按照“弘揚民族音樂”的基本理念組織教學資源，設計教學活動，進行京劇及其相關文化的教學。分為傳藝（傳授傳統戲曲知識）和育人（培育有強烈國家意識，民族意識、高尚道德觀念的一代新人）兩方面。
（二）理論依據
本課的理論依據是：
1. 《音樂課程標準》中指出：“弘揚民族音樂，應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”
2. 《音樂課程標準解讀》中還指出：“提高學生的鑒賞能力，要在教學過程中恰當的采用直觀的教學方法，以發揮學生多種感官的通覺作用。例如，在遇到學生欣賞京劇的時候，有必要讓學生看到錄像、聽到唱腔、見到臉譜和戲裝、知道舞臺美術、用上鑼鼓、學點兒念白和走臺步、甚至學一兩個唱段……學生通過多種感官的感受與體驗，對于理解、評價京劇藝術也就有了比較深刻的認識。很明顯，這對提高學生鑒賞京劇藝術的能力是大有益處的。”
二、教學背景
（一）教學內容分析
教師根據人音版教材7年級下冊第2單元的京劇內容共設計為3課時。這節課是京劇系列的第一課時《京劇行當》。
1. 行當
京劇的舞臺人物可以分成生、旦、凈、丑四行。學生在日常生活中就已經知道了，但是四行的具體劃分不是很清楚，所以在圖片講解的基礎上，就可以讓學生準確的區分行當。京劇這門國粹藝術有著它自身獨特的魅力所在，所以再學會看圖分行當的基礎上，直接欣賞傳統京劇《群英會》片斷，第一是讓學生看視頻辨別行當，鞏固剛剛學到的知識；第二是讓學生在第一次接觸時就看到原汁原味的京劇片斷，更加巧妙的讓學生了解京劇，感覺到京劇離生活很近 ，并不是想象中的難以理解。
2. 戲歌《唱臉譜》
歌曲的后半部分是京劇唱腔改編的，具有濃郁的京劇味道，通常由京劇花臉演員演唱。由于時間的限制，本節課讓學生體會 “藍臉的竇爾墩盜御馬” 這一句的旋律，教師運用口傳心授的方法進行教學，讓學生更直觀的理解戲曲的“字正腔圓”。
在學生能很快掌握歌曲旋律的前提下，解決節奏問題，學唱時,引導學生在準確的節奏中演唱歌曲。第二個需要解決的問題是咬字，京劇的咬字講究字頭、字腹、字尾，每一個音節都要有體現，比如“藍”字，就要告訴學生要唱清楚字頭l、字腹an、字尾n。
圖一：
圖二：
如圖一，教材上“藍”字是re音，容易唱成lān或làn，按京劇的咬字要求衡量就是字不正，所以加上裝飾音演唱成，這個字就正了，只有體會了“字正”，才能進一步體會“腔圓”，這樣才能充分體會京劇唱腔的韻味與咬字演唱時的嚴謹。
3.膛音，是口腔共鳴點偏后而洪亮的音。京劇凈行演員的音色洪亮寬闊，演唱風格粗獷豪放，動作大開大合，頓挫分明，觀眾衡量一位凈行演員的聲音標準就是“膛音亮不亮”，膛音也是凈行演員追求的聲音標準。
（二）學生情況分析
授課對象是本校七年級新生，在近兩個月的音樂學習后，具有基礎的識譜能力，對于音高有些概念，但是不太熟練。根據前期了解，這個班里沒有戲曲特長生，且學生基本上都沒完整的看過傳統京劇，所以對于戲曲知識基本上停留在知道京劇是四大行當的名稱，但不太了解每個行當的具體形象，對于唱腔的演唱味道更加的不知道了，但可喜的是學生并不排斥京劇，有想學習的愿望。所以選擇趣味性強的京劇傳統戲片斷，引導學生在劇中人物中尋找行當，還選擇了學生比較熟悉的戲歌《唱臉譜》的第一句“藍臉的竇爾墩盜御馬”進行學唱，體會戲曲的“字兒、勁兒、氣兒、味兒”，潛移默化滲透中國戲曲文化。
（三）教學方式與手段說明
教學方式： 以引導、講解、示范為主要教學方式，讓學生了解戲曲音樂特點及體驗凈行唱腔的“味道”。
教學手段：以欣賞，教唱為主要教學手段，培養學生通過音樂實踐，學習戲曲知識，比如行當特點、凈行的“膛音”特點等等。
以多媒體教學為輔助手段，讓學生直觀的聽到歌曲的同時看到歌詞及圖片，能夠更快的找到問題的答案，掌握知識的真諦等等。
（四）技術準備
課前從雜志、報紙、書籍上搜集一些京劇的相關知識，例如京劇的歷史，京劇中的四功五法，京劇唱腔的表現手法。了解各個時期不同的京劇凈行名家的風格、特點，學唱經典唱段，以及上網查詢京劇的相關資料，制作課件，節選視頻等，以便更好的輔助教學。
網絡上戲歌《唱臉譜》的音頻、視頻資料雖然版本較多，但都不適合本節課的教學內容，所以教師本人選擇了兩段（分別是京劇凈行名家孟廣祿和歌曲首唱航天琪的） 不同版本的音頻資料，下載凈行人物圖片，自行制作了兩首《唱臉譜》的視頻資料，目的是讓學生更直觀的看到真實的戲曲人物，聽到真正的戲曲演員演唱的原汁原味的京劇唱腔，為教學內容服務。
（五）前期教學狀況、問題與對策
1. 從前期調查中發現學生對京劇不排斥，了解基礎的四大行當名稱，不知道具體的人物行當特點，也幾乎沒看過經典的傳統京劇，所以選擇了學生熟悉的三國歷史故事“草船借箭”中人物（生、凈、丑）行當較全，唱腔、對白具有趣味性，演員（京劇楊派老生名家于魁智飾演魯肅；京劇馬派老生名家飾演諸葛亮；京劇凈行名家楊赤飾演曹操；京劇丑行名家鄭巖飾演蔣干）陣容強大的戲曲片段，讓學生在學會看圖分行當的基礎上，直接欣賞傳統京劇，第一是讓學生看視頻辨別行當，鞏固剛剛學到的知識；第二是讓學生在第一次接觸時就看到原汁原味的京劇片斷，更加巧妙的讓學生了解京劇，感覺到京劇離生活很近 ，并不是想象中的難以理解。
2. 從調查中還了解到學生對于京劇唱腔的味道不了解，但大多數學生聽過戲歌《唱臉譜》，比較熟悉旋律，歌曲的后半部分是京劇唱腔改編的，具有濃郁的京劇味道，通常由京劇花臉演員演唱，所以選擇了京劇演員孟廣祿演唱過的《唱臉譜》片斷，讓學生欣賞，學唱。由于時間的限制，本節課讓學生體會 “藍臉的竇爾墩盜御馬” 這一句的旋律，教師運用口傳心授的方法進行教學，讓學生更直觀的理解戲曲的“字正腔圓”，體會凈行演員演唱時運用 “膛音”的特點。
三、教學目標
1.知道京劇四大行當——生、旦、凈、丑；體會咬字、行腔的要求“字正腔圓”。
2. 在要求學生聆聽唱段，培養學生的聆聽習慣。
3.利用口傳心授的教法，引導學生體會戲曲的“字兒、勁兒、氣兒、味兒”，潛移默化滲透中國戲曲文化。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
能夠比較規范的演唱“藍臉的竇爾墩盜御馬”這一句唱腔，達到“字正”的要求。
（二）教學難點
能夠準確說出京劇四大行當的扮相特點及凈行的“膛音”特點。
五、教學過程
教學過程設計 教學隨筆
一、 導 入 約2’ 教師:介紹“同光十三絕”，引導學生劃分行 當。 學生：聆聽，記憶。 教師：介紹本課學習內容——京劇行當。 如有知道“同光十三絕”的學生，請其介紹，教師補充；沒有，教師介紹。
二、 京劇行當 約12’ 看圖分行當 教師：出示四大行當的圖片，引導學生根據扮 相的不同區分行當。 學生：看圖分行當。 學生練習一 教師：播放傳統戲《群英會》片斷。 提問：辨別劇中人物都是什么行當？哪個行當 鼻音最重？ 學生練習二 學生：欣賞片斷，思考問題，回答問題。 教師：教京劇咬字特點，以“膛”字為例。 學生：跟隨教師練習咬字、發音。 鞏固 教師：播放凈行演員演唱的戲歌《唱臉譜》。 要求：在聆聽凈行“膛音”的同時，熟悉歌曲旋律。 學生：欣賞歌曲，加深對凈行“膛音”的印象。 突破教學難點。 視頻《群英會》 5’54 視頻《唱臉譜》1’29
三、 體會字正腔圓 約23’ 學唱旋律，規范節奏 教師：引導學生視譜演唱第一句歌詞。 學生：演唱第一句歌詞。 教師：讓學生練習在準確的節奏中演唱歌曲。 學生：反復練習。 規范咬字 　　教師：講解、示范咬字的過程——字頭、字腹、字尾，引導學生體會“字正”。 學生：學習咬字，體會“字正”。 教師：提示學生“墩”字、“馬”字要歸韻。 學生：理解的基礎上演唱。 體會腔圓 教師：教唱“盜御馬”，引導學生體會腔圓。 學生：跟隨教師學唱“盜御馬”，體會“腔圓”。 1. 運用口傳心授的教學方法達到準確演唱的目的。 2. 突出教學重點。 3. 讓學生利用手劃旋律線的方法輔助演唱。
四、拓展京劇凈行 約7’ “正凈、副凈、武凈” 教師：介紹 “正凈、副凈、武凈”的藝術特 點。 學生：聆聽、記憶。 學生練習 教師：播放京劇《盜御馬》片段。 提問：判斷唱段中“竇爾墩”具體是什么行 當？ 拓展 教師：播放自制視頻《唱臉譜》，請學生觀看，了解每個行當的細致分工。 學生：欣賞。 視頻《唱臉譜》3’42
六、 課堂小結 約1’ 教師：課堂小結。
六、學習效果評價設計
（一）評價方式
針對初一32名學生作的課后問卷調查。
（二）評價量規
1．寫出下圖中的京劇行當。
（ ） （ ） （ ） （ ）
其中答案正確的有30人，占總人數94%；答案錯誤的有2人，占總人數6%。
2．如果播放京劇片段，你可以給家人或朋友講解劇中人物的京劇的行當了嗎？
其中選擇可以的有27人，占總人數85%；
選擇不可以的有5人，占總人數15%；
3．凈行分為 、 、 ？
A.正凈 B.副凈 C.武凈 D.文凈
其中選擇正確可以的有29人，占總人數91%；
選擇不正確的有3人，占總人數9%；
從圖表顯示出的調查結果可以看出，本課的教學成果是：學生從不知道具體人物行當、不了解京劇唱腔味道，轉變為了解京劇各個人物行當特點、凈行特點，可以觀看京劇甚至可以為家人講解京劇行當，人數最少也達到了85%，充分說明了這節課達到了推廣京劇的目的，產生了普及傳統文化的效果。
七、教學設計的特點
1. 從學生實際情況出發，把前期學生調查結果中的疑問，帶到實際教學中，引導學生通過學習、總結、分辨等方法解決問題。
2. 學生在學習“咬字”過程中掌握的方法，遷移到后面的歌詞中仍會自如運用，以達到知識遷移的目的。
3．本課緊貼課標，以音樂為本，共用2出劇目，4段唱腔，及同一首歌曲2種版本，來鞏固知識，豐富內容，為學生講解、對比、分析京劇行當特點，凈行演唱特點，達到高效課堂。
八、教學反思
（一）課堂教學中的一些優點。
1.為學生創設良好的學習情境。首先，從介紹“同光十三絕”圖片，開始根據人物行當在扮相上不同特點，讓學生區分四大行當，觀看京劇經典傳統戲《群英會》，選擇學生熟悉的三國歷史故事情節，熟悉的人物諸葛亮、魯肅、曹操、蔣干，讓學生在學會看圖分行當的基礎上，直接欣賞傳統京劇，第一是讓學生看視頻辨別行當，鞏固剛剛學到的知識；第二是讓學生在第一次接觸時就看到原汁原味的京劇片斷，更加巧妙的讓學生了解京劇，感覺到京劇離生活很近 ，并不是想象中的難以理解。
2.本課教學設計的教學意圖沒有停留在教師的教與學生的學上，更注重學生的實踐操作。比如，在介紹京劇凈行的咬字特點及“膛音”的念法特點時，通過教師的講授，學生能夠了解如何運用京劇凈行“膛音”的方法進行咬字，在教師拋磚引玉的示范基礎上，學生不但能模仿教師咬字的方法，還能夠歸納、講解、示范同一句唱腔中其它字的念法，帶全班同學一起練習咬字。在實施教學的過程中發現學生特別有興致，效果很好。
（二）課堂教學中的幾點不足。
課上欣賞的雖然是名人名段，但是由于拍攝時代過早，影像不太清晰，在以后的課上，應該準備更清晰的名家名段的經典劇目的唱段，讓學生有更完美的視覺享受，為課堂服務。
本課有待于進一步改進，進一步優化，需要在不斷的實踐過程中繼續探索。作為新課程背景下的音樂教師，更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

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