資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
第2課時教學設計
課題 從刺激到反應
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課從學生生活實際出發，以神經系統的反應過程為主線，采用先總體后局部的邏輯結構，分兩部分展開五個活動。 第一部分總體介紹人的神經系統，即課文的第一、二兩個活動。在第一個活動中，課文首先出示一幅抗震救災指揮部內部的情境圖，包含發布命令的指揮員、收集信息的氣象報告員和部隊情況報告員、傳達命令的傳令兵，以及他們各自的工作狀態，以便與神經系統進行比照，為學生了解神經系統做好鋪墊；然后以圖文結合的形式介紹人的神經系統的組成，讓學生了解神經系統的基本組成狀況。在第二個活動中，課文組織學生利用剛掌握的神經系統結構知識，模仿例子，畫出足球守門員撲球的神經信息傳遞流程圖，在鞏固知識的同時，知道神經系統信息傳遞的路徑。 第二部分以第一部分為基礎，指導學生分別開展測試、觀察、閱讀活動，了解神經系統的一些特點，豐富學生對人神經系統的認識。其中，第一個活動是測試人體不同部位的皮膚敏感性和測試身體不同部位反應的快慢，引導學生發現在神經系統中各部位的敏感性和反應速度存在一些差異；第二個活動是分別觀察、比較兩幅圖中兩根線段的長度，從而發現看起來長度不等的兩根線段其實一樣長，進而感受到大腦在處理信息時有時也會出錯；第三個活動采用圖文結合的方法，介紹脊髓和怎樣保護脊髓。
學習者分析 上一節課的學習，學生已經了解并感受了刺激與反應。但對從刺激到反應的過程即本課新的新知一 神經，知之甚少。神經比較抽象，看不見，摸不著，沒有科學的認識與實踐，導致學生對神經認識很模糊。部分學生可能對神經有所認識，但都是停留在知識性的問題上，缺乏系統性，缺少實際的活動體驗和感知。
學習目標確定 科學觀念：通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經系統的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。 科學思維：通過測試活動，感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。 探究實踐：能模仿例子，針對具體情況畫出神經信息傳遞流程圖。 責任態度：激發學生參與科學探究的興趣和了解人體器官欲望，產生對事物的結構、功能、變化及相互關系進行探究的興趣。
學習重點難點 重點：了解人神經系統的組成以及各部分的作用。 難點：用箭頭畫出神經信息傳遞的流程圖。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆閱讀資料，了解神經系統的組成。知道人神經系統的組成以及各組成部分的作用。能基本能不能測試，知道身體不同部位的皮膚敏感性、反應速度有差異。感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異。能基本能不能觀察并比較線段長度，發現大腦也會出錯。知道什么錯覺能基本能不能閱讀資料，知道怎樣保護脊髓。知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓注意事項能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：情景導入，揭示主題教師活動1 出示圖片 1.課前布置看圖，小組分工，分角色表演，課前展示。 2.引導學生回答： （1）官兵們是怎么分工合作進行搶險救災的？ （2）經過分析，抗震救災指揮部起什么作用？ 3.過渡：我們的身體里也有一個類似的“指揮部”，你知道嗎？學生活動1 氣象報告員和部隊情況報告員收集并報告信息。司令員接受信息，進行思考，做出決策，下達命令。傳令兵傳達指令。 搜集信息，傳遞信息，是指揮中心活動意圖說明：用具體的情景幫助學生建立“司令部”的概念。環節二：神經系統組成教師活動2 1.出示神經系統組成圖 身體里的指揮部是由腦、脊髓和周圍神經組成，你能推測出它們不同的分工嗎？ 2.播放視頻，引導學生了解神經系統組成及作用。 3.教師講解神經系統組成及各部分作用。 （1）腦：存儲和加工信息 （2）脊髓：下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經。 （3）周圍神經：既要負責收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應。 （3）腦、脊髓和周圍神經組成神經系統。 腦——司令部 腦和脊髓——控制中心 它們的工作流程： 周圍神經→脊髓→腦→脊髓→周圍神經學生活動2 學生根據地震救災指揮部分工情況進行推測 學生觀察視頻交流 活動意圖說明：讓學生通過閱讀，了解人神經系統的組成部分以及它們各自位置和作用。環節三：神經信息的傳遞流程教師活動3 1.出示圖片 圖中女孩收發短信信息的傳遞流程是怎樣的？ 提示：紅色箭頭表示傳入信息，藍色箭頭表示傳出信息 2. 你能畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖嗎？出示圖片 組織學生討論交流： （1）傳入信息和傳出信息分別用什么顏色表示？ （2）箭頭指向哪？ （3）從什么地方開始畫，到什么地方結束？ 3. 通過畫神經信息傳遞流程圖，我們對刺激與反應有了怎樣新的認識？學生活動3 手機信息→眼睛→腦→手 交流信息傳遞圖： 外界的刺激傳遞腦，腦再下達命令傳遞給肌肉，肌肉做出相應的反應。從刺激到反應，都是神經系統起的作用?；顒右鈭D說明：意在讓學生了解神經系統信息傳遞的過程。環節四：測試敏感性和反應速度快慢教師活動4 1. 為什么往屁股上打針？ 2. 人體周圍神經系統的分布并不是均勻的，皮膚接收刺激的敏感性也就有所不同的。 （1）測試器材：黑色眼罩、兩支削好的鉛筆（不要太尖也不要太鈍） （2）講解測試規則 兩人一組，一人戴上眼罩，根據觸覺說出所感覺到的鉛筆數量。另一人一手并排握住兩支鉛筆，筆尖對齊，用筆尖輕戳蒙眼睛同學的食指指尖，問：“我用了幾支鉛筆？”回答后再用筆尖輕戳其他部位，如手肘、手背、膝蓋等，蒙眼同學在感覺到身體部位被輕戳后，說說所感覺到的筆頭數量。 （3）視頻演示 （4）通過測試，我們有什么發現？ 3. 人體不同部位的皮膚除了敏感性不同之外，反應速度一樣嗎？避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應的快慢。 （1）測試器材：刻度尺、橡皮 （2）講解測試規則 首先，兩人一組，一人手背向上放在桌面上，一人將直尺緊貼手豎立，一手扶著直尺，一手將橡皮置于直尺頂端，出其不意松開橡皮，手要盡量躲避，重復玩三次，再相互交換來玩，看看手能成功躲避幾次。 其次，兩人一組，一人脫下鞋子，將腳平放在地面上，另一人將直尺緊貼腳直立，一手扶著直尺，一手將橡皮置于直尺頂端，出其不意松開橡皮，腳要盡量躲避，重復玩三次，再相互交換來玩，看看腳能成功躲避幾次。 （3）視頻演示 （4）經過測試，我們有什么發現？ （5）教師解釋實驗現象：因為手到大腦的距離比較近。學生活動4 屁股沒有神經通過，疼的感覺不靈敏 學生兩人一組進行測試，并在“活動手冊”填寫測試記錄。 按敏感性從高到低，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關節外側皮膚、膝蓋處皮膚。 學生兩人一組進行測試 手的反應比腳的反應快。活動意圖說明：引導學生認識各部位的敏感性和反應速度存在一些客觀差異。環節五：錯覺的形成教師活動5 大腦在對接收的信息做出思考和決策時會不會出錯？ （1）觀察兩幅圖，每幅圖中兩條線段一樣長嗎？ 先引導學生目測，再指導學生用測量工具測量。提問：測量的結果如何？ 教師小結：大腦在處理視覺信號時也會出現失誤，作出錯誤的判斷，在一定的條件下會產生錯覺。 （2）錯覺在生活中經常出現。你有過這種現象嗎？ 出示圖片，豐富錯覺認識。 （3）在科學探究上，我們怎樣做才能避免錯覺的出現？學生活動5 左圖：橫線段短，豎線段長 右圖：上面線段長，下面線段短 實際長度是一樣的 學生結合實際回答 看上去： （1）兩條直線向外彎曲 （2）兩棵樹中間有個人 （3）三角形是扭曲的 科學實驗，通過嚴謹的科學方法，搜集數據，對信息做出真實的判斷。 活動意圖說明：感受到腦在處理信息時有時也會出錯，促進學生更深入地了解人腦工作。環節五：保護脊髓教師活動6 圖中病人四肢健全，臥床不能行走，你知道身體哪個部位出故障了嗎？ 教師強調：脊髓受損，人的感覺、運動功能會部分喪失或完全喪失，生活不能自理，甚至帶來生命危險。 脊髓在哪？有什么作用？我們應該怎樣保護？播放視頻，引導學生閱讀教材資料交流。 教師小結：保護脊髓，就是保護生命。劇烈運動前要做充分的準備活動，在有保護的情況下做下腰動作。學生活動6 脊髓受損 （1）在人的神經系統中，脊髓由一把類似電線的神經束組成，連接著腦組織和周圍神經。 （2）脊髓分布在能彎曲的脊柱中間，雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害。一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。 （3）我們在運動時要注意自身安全。例如，不要在沒有保護的情況下做下腰動作，在劇烈運動前要做充分的準備活動?；顒右鈭D說明：從保護神經系統、避免外傷的角度出發，讓學生知道脊髓的特點和保護脊髓的注意事項，掌握一些健康生活的知識，有利于學生健康成長。
7.板書設計 從刺激到反應 周圍神經→脊髓→腦→脊髓→周圍神經
作業與拓展學習設計 一、填空題 1.神經系統由_____、_____以及與其相連并遍布全身的周圍神經系統所組成。 2.生活中我們去打預防針，打針時疼，這是因為皮膚受到_____后，把信號傳遞給_____以后，就產生了疼痛的感覺，痛是一種______。 3._____負責下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦。 4.在人的神經系統中，______由一把類似電線的神經束組成，連接著______和周圍神經。 二、選擇題 1.神經系統包括腦、脊髓和周圍神經。對它們作用描述有誤的是（ ） A．腦和脊髓是身體的控制中心 B．周圍神經只負責收集感覺信號，不能傳送大腦的指令 C．從刺激到反應的整個過程是依靠神經系統的分工合作完成的 2.守門員的眼睛看到球飛過來，通過（ ）將這個信息傳遞出去并作出反應。 A．周圍神經 B．脊髓 C．大腦 3.一旦（ ）受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。 A.脊髓 B.大腦 C.神經 4.部隊戰斗中，傳令兵傳達指令所起到的作用于人體神經系統作用相似的是（ ）。 A.大腦 B.脊髓 C.周圍神經 三、判斷題 1.脊髓被脊椎骨和軟骨包圍著，分布在不能彎曲的脊柱中間。（ ) 2.手比腳反應快，是因為手到大腦的距離比較近。（ ） 3.人體產生的反應是由刺激引起的，大腦的有時也會出錯。（ ） 4.周圍神經可以直接把大腦的指令傳送到肌肉。（ ） 5.人體不同部位的皮膚敏感性是相同的。（ ） 【參考答案】 一、1.腦 脊髓 2.刺激 大腦 反應 3.腦 4.脊髓 腦組織 二、1.B 2.A 3.A 4.C 三、1. 2.√ 3. √ 4. 5.
9.教學反思與改進 本節課通過生動的例子、實際活動和圖文結合的方式，引導學生深入理解人體神經系統的反應過程。學生在測試和觀察活動中能夠感受到身體不同部位的反應速度差異，以及大腦在信息處理時可能出錯的情況。學生通過畫出神經信息傳遞流程圖，掌握了信息傳遞的路徑。在教學過程中，教師與學生的互動和學生之間的合作較好，學生的參與度較高。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第2課時
從刺激到反應
（蘇教版）五年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經系統的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓注意事項。
01
02
通過測試活動，感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。
03
能模仿例子，針對具體情況畫出神經信息傳遞流程圖。
科學觀念
04
激發學生參與科學探究的興趣和了解人體器官欲望,產生對事物的結構、功能、變化及相互關系進行探究的興趣。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
看圖，小組分工，分角色表演。
新知導入
官兵們是怎么分工合作進行搶險救災的？
氣象報告員
情況報告員
司令員
傳令兵
收集信息報告司令員
接受信息，思考決策，下達命令
傳達指令
新知導入
經過分析，抗震救災指揮部起什么作用？
搜集信息，傳遞信息，是指揮中心
我們的身體里也有一個類似的“指揮部”，你知道嗎？
探究新知
神經系統組成
身體里的指揮部是由腦、脊髓和周圍神經組成，你能推測出它們不同的分工嗎？
探究新知
神經系統組成
探究新知
神經系統組成
腦：存儲和加工信息
脊髓：下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經。
周圍神經：既要負責收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應。
探究新知
神經系統組成
腦、脊髓和周圍神經組成神經系統。
腦——司令部
腦和脊髓——控制中心
探究新知
神經信息的傳遞流程
圖中女孩收發短信的信息傳遞流程是怎樣的？
手機信息→眼睛→腦→手
紅色箭頭表示傳入信息
藍色箭頭表示傳出信息
探究新知
神經信息的傳遞流程
你能畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖嗎？
（1）傳入信息和傳出信息分別用什么顏色表示？
（2）箭頭指向哪？
（3）從什么地方開始畫，到什么地方結束？
探究新知
神經信息的傳遞流程
通過畫神經信息傳遞流程圖，我們對刺激與反應有了怎樣新的認識？
外界的刺激傳遞腦，腦再下達命令傳遞給肌肉，肌肉做出相應的反應。從刺激到反應，都是神經系統起的作用。
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
為什么往屁股上打針？
屁股沒有神經通過，疼的感覺不靈敏。
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
人體周圍神經系統的分布并不是均勻的，皮膚接收刺激的敏感性也就有所不同的。
兩支削好的鉛筆
(不要太尖也不要太鈍)
測試器材
黑色眼罩
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
兩人一組，一人戴上眼罩，根據觸覺說出所感覺到的鉛筆數量，另一人一手并排握住兩只鉛筆，筆尖對齊，用筆尖輕戳蒙眼睛同學的食指指尖，問：“我用了幾支鉛筆？”回答后再用筆尖輕戳其他部位，如手肘、手背、膝蓋等，蒙眼同學在感覺到身體部位被輕戳后，說說所感覺到的筆頭數量。
測試規則
探究新知
比誰反應快
測試演示
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
測試記錄
√
√
√
√
實驗發現__________________________________
按敏感性從高到低，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關節外側皮膚、膝蓋處皮膚。
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
人體不同部位的皮膚除了敏感性不同之外，反應速度一樣嗎？
避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應的快慢。
測試器材
刻度尺
橡皮
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
測試規則
兩人一組，一人手背向上放在桌面上，一人將直尺緊貼手豎立，一手扶著直尺，一手將橡皮置于直尺頂端，出其不意松開橡皮，手要盡量躲避，重復玩三次，再相互交換來玩，看看手能成功躲避幾次。
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
測試規則
兩人一組，一人脫下鞋子，將腳平放在地面上，另一人將直尺緊貼腳直立，一手扶著直尺，一手將橡皮置于直尺頂端，出其不意松開橡皮，腳要盡量躲避，重復玩三次，再相互交換來玩，看看腳能成功躲避幾次。
探究新知
測試演示
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
探究新知
測試皮膚敏感性和不同部位反應速度
經過測試，我們有什么發現？
手的反應比腳的反應快。
因為手到大腦的距離比較近。
探究新知
錯覺的形成
大腦在對接收的信息做出思考和決策時會不會出錯？
觀察兩幅圖，每幅圖中兩條線段一樣長嗎？
探究新知
錯覺的形成
目測結果
橫線段短
豎線段長
上面線段長
下面線段短
實際情況真的如此嗎？用直尺測一測。
探究新知
人的本能反應
測量表明
橫線段、豎線段一樣長
上面線段和下面線段一樣長
大腦在處理視覺信號時也會出現失誤，作出錯誤的判斷，在一定的條件下會產生錯覺。
探究新知
錯覺的形成
錯覺在生活中經常出現。你有過這種現象嗎？
兩條直線向外彎曲
兩棵樹中間有個人
三角形是扭曲的
探究新知
錯覺的形成
在科學探究上，我們怎樣做才能避免錯覺的出現？
科學實驗，通過嚴謹的科學方法，搜集數據，對信息做出真實的判斷。
探究新知
保護脊髓
圖中病人四肢健全，臥床不能行走，你知道身體哪個部位出故障了嗎？
脊髓受損
脊髓受損，人的感覺、運動功能會部分喪失或完全喪失，生活不能自理，甚至帶來生命危險。
探究新知
保護脊髓
脊髓在哪？有什么作用？我們應該怎樣保護？
探究新知
保護脊髓
保護脊髓，就是保護生命。
劇烈運動前要做充分的準備活動
在有保護的情況下做下腰動作
1.神經系統由_____、_____以及與其相連并遍布全身的周圍神經系統所組成。
2.生活中我們去打預防針，打針時疼，這是因為皮膚受到_____后，把信號傳遞給_____以后，就產生了疼痛的感覺，痛是一
種______。
3._____負責下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦。
4.在人的神經系統中，______由一把類似電線的神經束組成，連接著______和周圍神經。
課堂練習
填空題
腦
脊髓
刺激
腦
反應
脊髓
脊髓
腦組織
1.神經系統包括腦、脊髓和周圍神經。對它們作用描述有誤的是（ ）
A．腦和脊髓是身體的控制中心
B．周圍神經只負責收集感覺信號，不能傳送大腦的指令
C．從刺激到反應的整個過程是依靠神經系統的分工合作完成的
2.守門員的眼睛看到球飛過來，通過（ ）將這個信息傳遞出去并作出反應。
A．周圍神經 B．脊髓 C．大腦
課堂練習
選擇題
B
A
3.一旦（ ）受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。
A.脊髓 B.大腦 C.神經
4.部隊戰斗中，傳令兵傳達指令所起到的作用于人體神經系統作用相似的是（ ）。
A.大腦 B.脊髓 C.周圍神經
課堂練習
選擇題
A
C
1.脊髓被脊椎骨和軟骨包圍著，分布在不能彎曲的脊柱中間。( )
2.手比腳反應快，是因為手到大腦的距離比較近。（ ）
3.人體產生的反應是由刺激引起的，大腦的有時也會出錯。（ ）
4.周圍神經可以直接把大腦的指令傳送到肌肉。（ ）
5.人體不同部位的皮膚敏感性是相同的。（ ）
課堂練習
判斷題

√
√


課堂總結
通過這節課的學習，我們知道神經系統的組成及其作用，知道如何保護脊髓，讓生命更健康。
作業布置
寫一份保護脊髓的倡議書。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
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單元基本信息
單元主題 人體“司令部”
課標要求 一、核心概念 生命系統的構成層次、生物體的穩態與調節、生物與環境的相互關系 二、學習內容 5.5人體由多個系統組成 ④說出腦是認知、情感、意志和行為的生物學基礎，舉例說出保護腦健康的主要措施。 6.3人體通過一定的調節機制保持穩態 ④舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用，列舉保護相關器官的方法。 7.3人的生活習慣影響機體健康 ②列舉睡眠、飲食、運動等影響健康的因素，養成良好的生活習慣。 三、學業要求 1.通過對生命系統構成層次的初步學習，樂于探究和實踐，關注人體 健康與環境保護。 2.認同物質和能量的獲取是維持生物體穩態與調節的基礎。 3.能列舉影響健康的因素，養成良好的生活習慣。 4.能通過測量、調查、統計，分析自身生活習慣和外部環境因素對人體健康的影響。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 人體“司令部”
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 人的身體是具有復雜結構的有機整體，各系統互相聯系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經系統調節、維持、控制著其他各系統的功能與活動，讓機體適應不斷變化的外界環境，并主動認識客觀世界，改造客觀世界。人的大腦，作為神經系統的重要組成部分，不僅是調節與控制的最高中樞，而且是思維活動的器官，在整個神經系統中居于主導地位。因此，掌握一些腦科學的知識，對學習、工作、生活，甚至一生的發展都意義深遠。 教材立足于認識神經系統的現實意義和學生的實際情況，遵循神經系統的工作方式，從刺激與反應的關聯性出發，以人體神經系統以及腦科學中最基礎、最重要的內容為核心，以促進學生的認知和思維發展為目的，提出了“人體‘司令部’”這個學習主題。 2.本單元對《課程標準》的落實 （1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 （2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命系統的構成層次”、“生物體的穩態與調節”、“生物與環境的相互關系”的高年段要求。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元關系和作用。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元由《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結構編排。本單元學習內容可分成兩個層次： 第一個層次圍繞人體神經系統的工作方式展開，揭示神經系統從接受刺激到做出反應的過程，為第二個層次的展開做好鋪墊。其中，第一課重在指導學生區分刺激與反應，為第二課的學習奠定基礎；第二課在第一課的基礎上，介紹神經系統的組成以及各部分的作用，指導學生了解神經系統的信息傳遞流程。 第二個層次以第一個層次為基礎，圍繞神經系統的重要組成部分，即作為人體“司令部”的大腦展開。其中，第三課從介紹腦的組成入手，將學生的角引向大腦，引導學生認識大腦的輕重、模樣、功能和分工，并為下一課內容的展開埋下伏筆；第四課緊接第三課，展現腦科學的一些研究成果，指導學生愛護大腦和科學用腦，增進其智慧，為其終身發展打下良好的基礎。
主題學情分析 在生活中，學生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內的神經系統，另一方面又對其有所耳聞，會不自覺運用一些相關詞匯。但是，學生少有機會對神經系統進行系統了解，甚至會有一些錯誤認識。因此，對學生而言，神經系統是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會有助于他們變得更有智慧、更會思考。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應，以及大腦的輕重、模樣和功能。 科學思維：通過資料閱讀、動手實踐等途徑掌握一些腦科學知識。 探究實踐：能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護大腦。 態度責任：意識到學習需要講究方法、好的學習方法能提高學習效率。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：理論導入，揭示主題 刺激—反應理論觀點認為人類的復雜行為可以分解為兩部分：刺激和反應。運用此觀點導入，直擊主題。 設計意圖：設計懸念，激發探究興趣，讓學生知道什么是刺激和反應。
任務2 名稱：比誰反應快 采用徒手游戲和借助器具游戲，比一比誰反應快。 設計意圖：通過兩個活動，讓學生在歸結事實時發現個體之間的反應速度存在差異，并在游戲中分清自己受到的刺激和做出的反應。
任務3 名稱：人的起跑時間反應 播放視頻資料，讓學生看出他們起跑有先有后，在比較中察覺運動員與普通人的起跑速度差異。 設計意圖：以短跑運動員為例，揭示人的反應還可以更快，加強學生對人反應的認識。
任務4 名稱：人的本能反應 先舉例說明人存在快速的本能反應，然后讓學生做體驗活動。 設計意圖：本活動進一步指導學生認識更快的反應，即自我保護的本能行為，讓學生比較全面地了解刺激與反應這個主題。
第2課時 任務5 名稱：情境導入，揭示主題 呈現了抗震救災指揮部的工作情景，引導學生思考司令部是怎樣既分工與合作的。 設計意圖：用具體的情景幫助學生建立“司令部”的概念。
任務6 名稱：神經系統組成 指導學生閱讀資料，利用板書整理相關名稱、位置、作用的信息。 設計意圖：讓學生通過閱讀，了解人神經系統的組成部分以及它們各自的位置和作用。
任務7 名稱：神經信息的傳遞流程 先呈現例子，然后要求學生運用所學模仿例子畫線。 設計意圖：意在讓學生了解神經系統信息傳遞的過程。
任務8 名稱：測試皮膚敏感性和不同部位反應速度 從人體感受器分布密度差異、神經信息傳遞距離差異這兩個角度出發，讓學生進行比較性測試。 設計意圖：引導學生認識各部位的敏感性和反應速度存在一些客觀差異。
任務9 名稱：錯覺的形成 通過目測并比較兩幅圖中兩根線段的長短，認識錯覺。 設計意圖：感受到腦在處理信息時有時也會出錯，促進學生更深入地了解人腦的工作。
任務10 名稱：保護脊髓 結合閱讀資料交流保護脊髓方法。 設計意圖：從保護神經系統、避免外傷的角度出發，讓學生知道脊髓的特點和保護脊髓的注意事項，掌握一些健康生活的知識，有利于學生健康成長。
第3課時 任務11 名稱：問題導入，揭示主題 通過問題單刀直入，板書課題。 設計意圖：通過情景設置，引發思考，結合閱讀資料，了解腦的組成。
任務12 名稱：大腦的輕重與模樣 設計一系列體驗活動，多角度引導學生認識大腦。 設計意圖：通過一系列的體驗小活動，幫助學生了解大腦的輕重、大小、表面情況、軟硬程度、顏色等特點。
任務13 名稱：大腦的功能 設計不同的體驗活動，側重認識大腦功能。 設計意圖：通過活動，指導學生認識大腦的一些功能。
任務14 名稱：大腦的分工 提供相應資料給學生閱讀。 設計意圖：讓學生進一步了解大腦對人體的管理是一種交叉關系。
第4課時 任務15 名稱：趣味導入，揭示主題 通過一道大腦開發測試題引入課文第一段內容，最后落腳到氣泡圖的研究。 設計意圖：運用測試題，激發學生學習興趣和對腦開發的探究欲望。
任務16 名稱：圖形表征的利用 分析氣泡圖，填寫魚骨圖，做活動手冊因果關系圖，拓展概念圖 設計意圖：讓學生在填寫所給信息的過程中，進一步了解思維導圖的作用，并能初步掌握思維導圖的制作方法和使用方法。
任務17 名稱：暢談人工智能 組織學生分領域暢談人工智能的前景與應用。 設計意圖：安排學生暢想人工智能的發展前景和在未來的廣泛用途，并借此激發學生進一步了解人工智能的興趣。
任務18 名稱：保護大腦 提供保護大腦資料和保護大腦做法是否正確的辨析事例。 設計意圖：從判斷需要有依據的角度出發，以資料的形式提供信息，繼而進行價值評判，在“知其所以然”的識別過程中指導學生了解保護大腦的一些知識。其實，這也是在讓學生運用和鍛煉自己的大腦。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：刺激與反應 1.交流行為產生的條件，認識什么是刺激、什么是反應。 2.玩游戲，知道人的反應有快慢的差異。 3.閱讀資料，知道運動員的反應速度快。 4.做投棉球活動，知道人體有本能反應。 第2課時：從刺激到反應 1.閱讀資料，了解神經系統的組成。 2.畫信息傳遞流程圖，知道神經信息的傳遞路徑。 3.測試，知道身體不同部位的皮膚敏感性、反應速度有差異。 4.觀察并比較線段長度，發現大腦也會出錯。 5. 閱讀資料，知道怎樣保護脊髓。 第3課時：我們的大腦 1.用多種方法認識大腦，了解大腦的基本情況。 2.用多種方法了解大腦的功能。 3.閱讀資料，了解大腦的分工情況。 第4課時：大腦的開發與利用 1.觀察大腦功能圖，認識氣泡圖的作用。 2.練習使用魚骨圖，了解魚骨圖的作用。 3.閱讀，知道人工智能用途廣泛。 4.閱讀、交流，知道怎樣保護大腦。
評價指標 第1課時：刺激與反應 1.知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應。（科學觀念） 2.在體驗活動中，運用分析、比較、概括的方法，知道什么是刺激、什么是反應，以及反應是由刺激導致的。（科學思維） 3.能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應。（探究實踐） 4.樂于與他人共同合作,一起完成實驗操作,并結合數據,交流討論出實驗結論。（責任態度） 第2課時：從刺激到反應 1.通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經系統的組成以及各組成部分 的作用，知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。（科學觀念） 2.通過測試活動，感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。（科學思維） 3.能模仿例子，針對具體情況畫出神經信息傳遞流程圖。（探究實踐） 4.激發學生參與科學探究的興趣和了解人體器官欲望,產生對事物的結構、功能、變化及相互關系進行探究的興趣。（態度責任） 第3課時：我們的大腦 1.知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。（科學觀念） 2.運用比較、分析、概括的方法認識大腦。（科學思維） 3.能在類比活動中，認識大腦的輕重、模樣、功能；通過閱讀，了解大腦分工情況。（探究實踐） 4.能意識到腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎，保護大腦的重要性。（態度責任） 第4課時：大腦的開發與利用 1. 知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎，知道什么是人工智能及其應用前景。（科學觀念） 2.運用圖形、資料閱讀等途徑認識腦科學。（科學思維） 3. 能利用資料辨析是否有利于大腦保護的做法；能用圖形表示一些事物聯系。（探究實踐） 4.意識到腦開發和利用的重要性。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.下列屬于人的本能反應的是（ ） A.聽到上課鈴聲,馬上跑回教室 B.做錯了事,馬上道歉 C.手碰到仙人掌,馬上縮了回去 2.玩“翻轉打手”游戲,要想被打的次數少,可以這樣做（ ） A.課后不斷練習 B.再也不和同學玩這個游戲 C.天生的,沒必要訓練 3.人的手指尖處神經分布（ ）,皮膚就會（ ）一些。 A.少,敏感 B.多,敏感 C.多,麻木 4.學生見綠燈過馬路,什么是刺激,什么是反應（ ） A.綠燈過 馬路 B.過馬路 綠燈 C.學生 過馬路 5.智能手機功能強大, 下列功能中,屬于人工智能的是（ ） A.打電話 B.瀏覽新聞 C.人臉識別解鎖 6.下列做法正確的是（ ） A.為了學習,陶陶每天只睡五、六個小時 B.慧慧因為怕受傷,從來不參加課外體育活動 C.爸爸每周末都帶小鴻去游泳館學游泳 7.下列睡眠時間有利于青少年健康成長的是（ ） A.晚9:00-早10:00 B.晚10:00-早6:00 C.晚9:00-早7:00 8.下列對我們大腦描述正確的是 ( ) A.大腦就是人腦的全部 B.大腦表面是光滑平整的 C.人的大腦是淡粉色的 9. 作曲家能譜出優美的樂曲,畫家能畫出美麗的圖畫,這說明大腦具有（ ） A.記憶功能 B.識別功能 C.創造功能 10. 一位病人的腦部受損,出現站立不穩、走路搖晃等癥狀,這最可能是損傷了（ ） A.大腦 B.小腦 C.腦干 【參考答案】 1.C 2.A 3. B 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 一、判斷題 1.一個訓練有素的運動員比普通人的起跑反應速度快。（ ） 2.無人駕駛汽車是一種人工智能產物。（ ） 3.校園里各種運動和游戲,既能鍛煉身體又是大腦保健的一種重要方法。（ ） 4.當人體受到“吃到苦花生”刺激時,會做出“找地方吐掉”反應。（ ） 5.智能機器人不會模擬人類思維,只是按程序工作。（ ） 6.手碰到火后會立刻收回,說明大腦的反應極為迅速。（ ） 7.脊髓被脊椎骨和軟骨包圍著,分布在不能彎曲的脊柱中間。（ ） 8.科學家只能用氣泡圖來表現大腦功能。（ ） 9.人的本能反應往往不受自己的意志控制。（ ） 10.兒童在戶外騎平衡車時,一定要佩戴頭盔和護具。（ ） 【參考答案】 1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. 8. 9. √ 10. √ 三、連一連，請將下列天氣現象與之對應的成因用線連接起來。 音樂 左腦 書寫 數學 繪畫 右腦 語言 情感 【參考答案】 四、簡答題 1.如果你是警察,你將會如何向市民群眾解釋戴頭盔的重要性 2.如圖所示,東東去打預防針,他覺得打針很疼。請說一下神經傳遞的流程。 【參考答案】 1.大腦是人體的“司令部”,大腦柔軟,經不起撞擊,而佩戴頭盔能有效保護頭部。 2.皮膚受到刺激后,把信號傳遞給大腦,大腦將信號傳遞給胳膊的痛覺神經,就產生了疼痛的感覺。 五、綜合題 按規律畫圖。 發揮你大腦的推理功能，請找一找圖形的變化規律，在空格里畫出恰當的圖形。 【參考答案】
六、單元教學結構圖
刺激 ↓ 大腦（形狀、輕重、結構、功能、左右腦分工） 人體“司令部” ↓ 保護大腦 神經（腦、脊髓、周圍神經） ↓ 反應（快慢）
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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