資源簡介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 科學(xué)學(xué)科
第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 我們的大腦
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析 本課采用并列式結(jié)構(gòu)，圍繞人的大腦這個(gè)主題，分三個(gè)活動(dòng)展開： 第一個(gè)活動(dòng)，在課文說明腦所在的位置和組成部分的基礎(chǔ)上，通過四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的輕重與模樣。第一個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是以1400 克的蘋果為參照，讓學(xué)生在拎一拎的過程中感受成人大腦的質(zhì)量，并說明人大腦質(zhì)量占整個(gè)腦質(zhì)量的比例。第二個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是組織學(xué)生并攏雙拳并以此為參照，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大腦的大小和形狀。第三個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是指示學(xué)生觀察核桃仁表面的凹凸情況，并以此為參照，說明大腦表面的形狀及增加大腦皮質(zhì)表面積的作用。第四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是讓學(xué)生摁豆腐，并以豆腐為參照，體會(huì)大腦的軟硬程度。 第二個(gè)活動(dòng)，通過五個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的功能。第一個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是憑記憶說出圖上的物品，讓學(xué)生在記憶與表達(dá)中體會(huì)大腦產(chǎn)生記憶的功能。第二個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是辨認(rèn)圖中展現(xiàn)的四種情緒，讓學(xué)生在辨別中發(fā)現(xiàn)大腦識(shí)別物體的功能。第三個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是彈棋子，讓學(xué)生在控制棋子運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)大腦控制力量的功能。第四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是根據(jù)前三個(gè)圖形畫出第四個(gè)圖形，讓學(xué)生體會(huì)大腦邏輯推理的功能。第五個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是用七巧板拼圖形，讓學(xué)生在拼出不一樣的圖形的過程中，體會(huì)大腦進(jìn)行創(chuàng)造的功能。 第三個(gè)活動(dòng)，閱讀介紹大腦分工的資料，讓學(xué)生知道大腦左右兩邊的功能各有側(cè)重、大腦皮層的分工情況。
學(xué)習(xí)者分析 通過第17課《刺激與反應(yīng)》與第18課《從刺激到反應(yīng)》兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于大腦的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生基本明白大腦是人體的最高指揮中心，對(duì)大腦具體的特點(diǎn)和功能的了解顯得模糊，缺乏系統(tǒng)性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。 科學(xué)思維：運(yùn)用比較、分析、概括的方法認(rèn)識(shí)大腦。 探究實(shí)踐：在類比活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)大腦輕重、模樣、功能；通過閱讀，了解大腦分工情況。 責(zé)任態(tài)度：能意識(shí)到腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)，保護(hù)大腦的重要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣和功能。 難點(diǎn)：用七巧板拼出不一樣的圖形。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)表現(xiàn)程度自評(píng)互評(píng)師評(píng)☆☆☆☆☆☆用多種方法認(rèn)識(shí)大腦，了解大腦的基本情況。知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。能基本能不能用多種方法了解大腦的功能。能感受大腦具有記憶、創(chuàng)新、推理等功能能基本能不能閱讀資料，了解大腦的分工情況。知道大腦對(duì)人體的管理是一種交叉關(guān)系。能基本能不能學(xué)習(xí)收獲
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)名稱：問題導(dǎo)入，揭示主題教師活動(dòng)1 1. 世界上最復(fù)雜的機(jī)器是什么？是機(jī)器人？是電腦？ 教師陳述：最復(fù)雜的機(jī)器是人腦，因?yàn)闄C(jī)器人和電腦是人腦設(shè)計(jì)制造出來的。 2. 我們的腦在人體哪個(gè)位置？由幾部分組成？ 教師講解：腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。 出示人腦結(jié)構(gòu)圖。 學(xué)生活動(dòng)1 人腦 活動(dòng)意圖說明：通過情景設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合閱讀資料，了解腦的組成。環(huán)節(jié)二：大腦的輕重與模樣教師活動(dòng)2 大腦是神經(jīng)系統(tǒng)最高級(jí)部分，是神經(jīng)系統(tǒng)中樞。你對(duì)大腦了解多少？還想揭開大腦哪些奧秘？ 1.出示實(shí)驗(yàn)器材：一袋1400克蘋果、核桃仁、一塊豆腐 2.講解實(shí)驗(yàn)方法與過程 （1）用手拎一拎1400克蘋果有多重 （2）觀察核桃仁外表有什么特點(diǎn) （3）用手輕輕摁一摁豆腐，體會(huì)豆腐的軟硬程度 （4）兩只手握成拳并攏，觀察大小和形狀 3.播放視頻，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4.實(shí)驗(yàn)交流 （1）成人腦的質(zhì)量和1400克蘋果的質(zhì)量差不多，其中大腦的質(zhì)量約占人腦的 80%。算一算，成人大腦質(zhì)量是多少？ 教師拓展：大腦質(zhì)量越大越聰明。人大腦質(zhì)量是其他動(dòng)物比不了的。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：人的大腦與其他動(dòng)物大腦的大小比較。 （2）大腦的表面像什么？有什么特點(diǎn)？ 教師講解：大腦表面隆起的部分叫回，凹陷下去的部分叫溝。回和溝大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。若將褶皺全部展開，面積可達(dá)2200平方厘米，大小正好相當(dāng)于一張報(bào)紙。 （3）大腦的大小和形狀，就像兩只手握成拳并攏那樣。大腦的軟硬程度跟豆腐差不多，只是它的顏色是淡粉色。學(xué)生活動(dòng)2 自由交流 在老師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)觀察 學(xué)生計(jì)算：1400x80% =1120(克) 觀看視頻，交流。 大腦的表面像核桃仁，凸凹不平活動(dòng)意圖說明：通過一系列的體驗(yàn)小活動(dòng)，幫助學(xué)生了解大腦的輕重、大小、表面情況、軟硬程度、顏色等特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：大腦的功能教師活動(dòng)3 人的大腦有哪些功能？ 1.出示實(shí)驗(yàn)器材：若干張物品卡片、各種情緒圖片、棋子、七巧板等。 2.出示任務(wù)，各組選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作。 （1）兩人一組，輪流操作。一人出示含有10個(gè)以上的物品卡片，一人看圖 10 秒，閉上眼，憑記憶說出圖上有哪些物品。 （2）在白紙標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，棋子放在起點(diǎn)，試著彈出棋子，正好落在終點(diǎn)上。 （3）用七巧板拼出不一樣的圖形。 3.整理實(shí)驗(yàn)記錄 4.通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)大腦有哪些功能？ 5. 大腦除此之外還有哪些功能？教師從以下兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生分析。 （1）出示圖片，辨認(rèn)圖中恐懼、高興、憤怒、悲傷的情緒。 我們能辨認(rèn)各種情緒，說明大腦具有什么功能？ （2）根據(jù)下圖中前三個(gè)圖形的規(guī)律，畫出第四個(gè)圖形。 通過這個(gè)活動(dòng)，我們明白大腦還有什么功能？學(xué)生活動(dòng)3 自由回答 各組選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄 記憶、控制、創(chuàng)造 依次為：高興、悲傷、恐懼、憤怒 識(shí)別 推理活動(dòng)意圖說明：通過活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的一些功能。環(huán)節(jié)四：大腦的分工教師活動(dòng)4 1. 人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。擁有高度發(fā)達(dá)的大腦是人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。其實(shí)大腦是有分工的。 1.播放大腦分工視頻。 2. 觀察圖片，大腦有哪些分區(qū)？ 3. 大腦的左右腦有怎樣的側(cè)重分工？ 教師小結(jié)：大腦對(duì)人體的管理，是一種交叉的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)4 觀看視頻交流 看圖回答 看圖回答：左腦控制右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)， 右腦控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。 左腦偏重于數(shù)學(xué)、語言和書寫等功能，右腦則偏重于音樂、繪畫、情感等功能?；顒?dòng)意圖說明：學(xué)生進(jìn)一步了解大腦對(duì)人體的管理是一種交叉關(guān)系。
7.板書設(shè)計(jì) 我們的大腦 組成：大腦 小腦 腦干 功能：記憶 控制 創(chuàng)造 識(shí)別 推理
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 一、填空題 1.腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著，它由_____、_____和腦干三部分組成。 2.人的左右腦是有分工的，______偏重于數(shù)學(xué)、語言和書寫等功能，______偏重于音樂、繪畫、情感等功能。 3.人的____負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和____。 二、選擇題 1.王明的數(shù)學(xué)科目學(xué)得很好，可能是他的（ ）比較發(fā)達(dá)。 A.左腦 B.右腦 C.脊髓 2.關(guān)于人腦，下列說法正確的是（ )。 A.大腦的形狀與兩只手合攏的拳頭相似 B.大腦的質(zhì)量約占人腦的20% C.大腦是身體最堅(jiān)硬的部分 三、判斷題 1.大腦摸起來很堅(jiān)硬， 不容易受到損傷。（ ) 2.人腦就是指大腦，它的形狀像核桃仁。（ ) 3.大腦表面的溝和回，有利于增加大腦皮層的表面積。（ ) 4.大腦是白色的。（ ) 5.大腦在工作時(shí)，所有部分都參與同一件事。（ ) 【參考答案】 一、1.大腦 小腦 2.左腦 右腦 3.大腦 運(yùn)動(dòng) 二、1.A 2.A 三、1. 2. 3. √ 4. 5.
9.教學(xué)反思與改進(jìn) 本節(jié)課通過概念解釋、類比活動(dòng)和討論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣和功能，了解大腦的分工情況。類比活動(dòng)提供了具體操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第3課時(shí)
我們的大腦
（蘇教版）五年級(jí)
上
01
教學(xué)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。
01
02
運(yùn)用比較、分析、概括的方法認(rèn)識(shí)大腦。
03
能在類比活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣、功能；通過閱讀，了解大腦分工情況。
科學(xué)觀念
04
能意識(shí)到腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)，保護(hù)大腦的重要性。
科學(xué)思維
探究實(shí)踐
態(tài)度責(zé)任
新知導(dǎo)入
世界上最復(fù)雜的機(jī)器是什么？是機(jī)器人？是電腦？
最復(fù)雜的機(jī)器是人腦，因?yàn)闄C(jī)器人和電腦是人腦設(shè)計(jì)制造出來的。
新知導(dǎo)入
我們的腦在人體哪個(gè)位置？由幾部分組成？
腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。
大腦
小腦
腦干
探究新知
大腦的輕重與模樣
大腦是神經(jīng)系統(tǒng)最高級(jí)部分，是神經(jīng)系統(tǒng)中樞。你對(duì)大腦了解多少？還想揭開大腦哪些奧秘？
探究新知
大腦的輕重與模樣
實(shí)驗(yàn)器材
1400克蘋果
核桃仁
一塊豆腐
探究新知
大腦的輕重與模樣
實(shí)驗(yàn)方法
（1）用手拎一拎1400克蘋果有多重
（2）觀察核桃仁外表有什么特點(diǎn)
（3）用手輕輕摁一摁豆腐，體會(huì)豆腐的軟硬程度
（4）兩只手握成拳并攏，觀察大小和形狀
探究新知
大腦的輕重與模樣
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
探究新知
大腦的輕重與模樣
（1）成人腦的質(zhì)量和1400克蘋果的質(zhì)量差不多，其中大腦的質(zhì)量約占人腦的 80%。算一算，成人大腦質(zhì)量是多少？
1400x80% =1120(克)
實(shí)驗(yàn)交流
探究新知
大腦的輕重與模樣
大腦質(zhì)量越大越聰明。人大腦質(zhì)量是其他動(dòng)物比不了的。
探究新知
大腦的輕重與模樣
（2）大腦的表面像什么？有什么特點(diǎn)？
大腦的表面像核桃仁，凸凹不平
回（隆起）
溝（凹陷）
回和溝大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。若將褶皺全部展開，面積可達(dá)2200平方厘米，大小正好相當(dāng)于一張報(bào)紙。
探究新知
大腦的輕重與模樣
（3）大腦的大小和形狀，就像兩只手握成拳并攏那樣。大腦的軟硬程度跟豆腐差不多，只是它的顏色是淡粉色。
探究新知
大腦的功能
實(shí)驗(yàn)材料
若干張物品卡片
各種情緒圖片
棋子
七巧板
探究新知
大腦的功能
分組實(shí)驗(yàn)
（1）兩人一組，輪流操作。一人出示含有10個(gè)以上的物品卡片，一人看圖 10 秒，閉上眼，憑記憶說出圖上有哪些物品。
（2）在白紙標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，棋子放在起點(diǎn)，試著彈出棋子，正好落在終點(diǎn)上。
（3）用七巧板拼出不一樣的圖形。
探究新知
大腦的功能
實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)（1） 我記住了 （ ）個(gè)
實(shí)驗(yàn)（2） 我成功了 經(jīng)過（ ）次
實(shí)驗(yàn)（3） 我拼的七巧板 （ ）種
探究新知
大腦的功能
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
大腦具有記憶功能
大腦具有控制功能
大腦具有創(chuàng)造功能
探究新知
大腦的功能
大腦除此之外還有哪些功能？
（1）辨認(rèn)下圖中恐懼、高興、憤怒、悲傷的情緒。
高興
悲傷
恐懼
憤怒
識(shí)別功能
探究新知
大腦的功能
（2）根據(jù)下圖中前三個(gè)圖形的規(guī)律，畫出第四個(gè)圖形。
大腦還具有推理功能
探究新知
大腦的分工
人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。擁有高度發(fā)達(dá)的大腦是人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。其實(shí)大腦是有分工的。
探究新知
大腦的分工
觀察圖片，大腦有哪些分區(qū)？
探究新知
大腦的分工
大腦的左右腦有怎樣的側(cè)重分工？
左腦控制右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)， 右腦控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。 左腦偏重于數(shù)學(xué)、語言和書寫等功能，右腦則偏重于音樂、繪畫、情感等功能。
大腦對(duì)人體的管理，是一種交叉的關(guān)系。
1. 腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著，它由_____、_____和腦干三部分組成。
2.人的左右腦是有分工的，______偏重于數(shù)學(xué)、語言和書寫等功能，______偏重于音樂、繪畫、情感等功能。
3.人的____負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和____。
課堂練習(xí)
填空題
大腦
小腦
左腦
右腦
大腦
運(yùn)動(dòng)
1.王明的數(shù)學(xué)科目學(xué)得很好，可能是他的( )比較發(fā)達(dá)。
A.左腦 B.右腦 C.脊髓
2.關(guān)于人腦，下列說法正確的是( )。
A.大腦的形狀與兩只手合攏的拳頭相似
B.大腦的質(zhì)量約占人腦的20%
C.大腦是身體最堅(jiān)硬的部分
課堂練習(xí)
選擇題
A
A
1.大腦摸起來很堅(jiān)硬， 不容易受到損傷。( )
2.人腦就是指大腦，它的形狀像核桃仁。( )
3.大腦表面的溝和回，有利于增加大腦皮層的表面積。( )
4.大腦是白色的。( )
5.大腦在工作時(shí)，所有部分都參與同一件事。( )
課堂練習(xí)
判斷題


√


課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解人腦的組成和主要功能，知道大腦是分工。
作業(yè)布置
怎樣保護(hù)我們的大腦？
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讓備課更有效
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單元基本信息
單元主題 人體“司令部”
課標(biāo)要求 一、核心概念 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次、生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境的相互關(guān)系 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.5人體由多個(gè)系統(tǒng)組成 ④說出腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)，舉例說出保護(hù)腦健康的主要措施。 6.3人體通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài) ④舉例說出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用，列舉保護(hù)相關(guān)器官的方法。 7.3人的生活習(xí)慣影響機(jī)體健康 ②列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 三、學(xué)業(yè)要求 1.通過對(duì)生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的初步學(xué)習(xí)，樂于探究和實(shí)踐，關(guān)注人體 健康與環(huán)境保護(hù)。 2.認(rèn)同物質(zhì)和能量的獲取是維持生物體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。 3.能列舉影響健康的因素，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 4.能通過測量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，分析自身生活習(xí)慣和外部環(huán)境因素對(duì)人體健康的影響。
單元課時(shí)設(shè)計(jì) 4課時(shí)
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）
主題名稱 人體“司令部”
單元設(shè)計(jì)意圖 1.本單元主題的提出 人的身體是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，各系統(tǒng)互相聯(lián)系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)、維持、控制著其他各系統(tǒng)的功能與活動(dòng)，讓機(jī)體適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，并主動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界，改造客觀世界。人的大腦，作為神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是調(diào)節(jié)與控制的最高中樞，而且是思維活動(dòng)的器官，在整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中居于主導(dǎo)地位。因此，掌握一些腦科學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活，甚至一生的發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。 教材立足于認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式，從刺激與反應(yīng)的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，以人體神經(jīng)系統(tǒng)以及腦科學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容為核心，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為目的，提出了“人體‘司令部’”這個(gè)學(xué)習(xí)主題。 2.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí) （1）本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。 （2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”、“生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”、“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”的高年段要求。 3.熟悉整套教材內(nèi)容，明確該單元在整套教材中與其他單元關(guān)系和作用。 4.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系 本單元由《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我們的大腦》《大腦的開發(fā)與利用》四課組成，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成兩個(gè)層次： 第一個(gè)層次圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從接受刺激到做出反應(yīng)的過程，為第二個(gè)層次的展開做好鋪墊。其中，第一課重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分刺激與反應(yīng)，為第二課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二課在第一課的基礎(chǔ)上，介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用，指導(dǎo)學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞流程。 第二個(gè)層次以第一個(gè)層次為基礎(chǔ)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，即作為人體“司令部”的大腦展開。其中，第三課從介紹腦的組成入手，將學(xué)生的角引向大腦，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣、功能和分工，并為下一課內(nèi)容的展開埋下伏筆；第四課緊接第三課，展現(xiàn)腦科學(xué)的一些研究成果，指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大腦和科學(xué)用腦，增進(jìn)其智慧，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
主題學(xué)情分析 在生活中，學(xué)生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，另一方面又對(duì)其有所耳聞，會(huì)不自覺運(yùn)用一些相關(guān)詞匯。但是，學(xué)生少有機(jī)會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)了解，甚至?xí)幸恍╁e(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生而言，神經(jīng)系統(tǒng)是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會(huì)有助于他們變得更有智慧、更會(huì)思考。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境 1.指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：問題+探究+講述+整合+實(shí)戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡(luò)+師生互助
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：能通過體驗(yàn)，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。 科學(xué)思維：通過資料閱讀、動(dòng)手實(shí)踐等途徑掌握一些腦科學(xué)知識(shí)。 探究實(shí)踐：能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護(hù)大腦。 態(tài)度責(zé)任：意識(shí)到學(xué)習(xí)需要講究方法、好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)）
第1課時(shí) 任務(wù)1 名稱：理論導(dǎo)入，揭示主題 刺激—反應(yīng)理論觀點(diǎn)認(rèn)為人類的復(fù)雜行為可以分解為兩部分：刺激和反應(yīng)。運(yùn)用此觀點(diǎn)導(dǎo)入，直擊主題。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生知道什么是刺激和反應(yīng)。
任務(wù)2 名稱：比誰反應(yīng)快 采用徒手游戲和借助器具游戲，比一比誰反應(yīng)快。 設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在歸結(jié)事實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體之間的反應(yīng)速度存在差異，并在游戲中分清自己受到的刺激和做出的反應(yīng)。
任務(wù)3 名稱：人的起跑時(shí)間反應(yīng) 播放視頻資料，讓學(xué)生看出他們起跑有先有后，在比較中察覺運(yùn)動(dòng)員與普通人的起跑速度差異。 設(shè)計(jì)意圖：以短跑運(yùn)動(dòng)員為例，揭示人的反應(yīng)還可以更快，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。
任務(wù)4 名稱：人的本能反應(yīng) 先舉例說明人存在快速的本能反應(yīng)，然后讓學(xué)生做體驗(yàn)活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更快的反應(yīng)，即自我保護(hù)的本能行為，讓學(xué)生比較全面地了解刺激與反應(yīng)這個(gè)主題。
第2課時(shí) 任務(wù)5 名稱：情境導(dǎo)入，揭示主題 呈現(xiàn)了抗震救災(zāi)指揮部的工作情景，引導(dǎo)學(xué)生思考司令部是怎樣既分工與合作的。 設(shè)計(jì)意圖：用具體的情景幫助學(xué)生建立“司令部”的概念。
任務(wù)6 名稱：神經(jīng)系統(tǒng)組成 指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，利用板書整理相關(guān)名稱、位置、作用的信息。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀，了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分以及它們各自的位置和作用。
任務(wù)7 名稱：神經(jīng)信息的傳遞流程 先呈現(xiàn)例子，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)模仿例子畫線。 設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的過程。
任務(wù)8 名稱：測試皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)速度 從人體感受器分布密度差異、神經(jīng)信息傳遞距離差異這兩個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行比較性測試。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部位的敏感性和反應(yīng)速度存在一些客觀差異。
任務(wù)9 名稱：錯(cuò)覺的形成 通過目測并比較兩幅圖中兩根線段的長短，認(rèn)識(shí)錯(cuò)覺。 設(shè)計(jì)意圖：感受到腦在處理信息時(shí)有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生更深入地了解人腦的工作。
任務(wù)10 名稱：保護(hù)脊髓 結(jié)合閱讀資料交流保護(hù)脊髓方法。 設(shè)計(jì)意圖：從保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)、避免外傷的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道脊髓的特點(diǎn)和保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)，掌握一些健康生活的知識(shí)，有利于學(xué)生健康成長。
第3課時(shí) 任務(wù)11 名稱：問題導(dǎo)入，揭示主題 通過問題單刀直入，板書課題。 設(shè)計(jì)意圖：通過情景設(shè)置，引發(fā)思考，結(jié)合閱讀資料，了解腦的組成。
任務(wù)12 名稱：大腦的輕重與模樣 設(shè)計(jì)一系列體驗(yàn)活動(dòng)，多角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦。 設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的體驗(yàn)小活動(dòng)，幫助學(xué)生了解大腦的輕重、大小、表面情況、軟硬程度、顏色等特點(diǎn)。
任務(wù)13 名稱：大腦的功能 設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)活動(dòng)，側(cè)重認(rèn)識(shí)大腦功能。 設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的一些功能。
任務(wù)14 名稱：大腦的分工 提供相應(yīng)資料給學(xué)生閱讀。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解大腦對(duì)人體的管理是一種交叉關(guān)系。
第4課時(shí) 任務(wù)15 名稱：趣味導(dǎo)入，揭示主題 通過一道大腦開發(fā)測試題引入課文第一段內(nèi)容，最后落腳到氣泡圖的研究。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用測試題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)腦開發(fā)的探究欲望。
任務(wù)16 名稱：圖形表征的利用 分析氣泡圖，填寫魚骨圖，做活動(dòng)手冊(cè)因果關(guān)系圖，拓展概念圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在填寫所給信息的過程中，進(jìn)一步了解思維導(dǎo)圖的作用，并能初步掌握思維導(dǎo)圖的制作方法和使用方法。
任務(wù)17 名稱：暢談人工智能 組織學(xué)生分領(lǐng)域暢談人工智能的前景與應(yīng)用。 設(shè)計(jì)意圖：安排學(xué)生暢想人工智能的發(fā)展前景和在未來的廣泛用途，并借此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解人工智能的興趣。
任務(wù)18 名稱：保護(hù)大腦 提供保護(hù)大腦資料和保護(hù)大腦做法是否正確的辨析事例。 設(shè)計(jì)意圖：從判斷需要有依據(jù)的角度出發(fā)，以資料的形式提供信息，繼而進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，在“知其所以然”的識(shí)別過程中指導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)大腦的一些知識(shí)。其實(shí)，這也是在讓學(xué)生運(yùn)用和鍛煉自己的大腦。
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)要素 針對(duì)單元整體描述
評(píng)價(jià)內(nèi)容 第1課時(shí)：刺激與反應(yīng) 1.交流行為產(chǎn)生的條件，認(rèn)識(shí)什么是刺激、什么是反應(yīng)。 2.玩游戲，知道人的反應(yīng)有快慢的差異。 3.閱讀資料，知道運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)速度快。 4.做投棉球活動(dòng)，知道人體有本能反應(yīng)。 第2課時(shí)：從刺激到反應(yīng) 1.閱讀資料，了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成。 2.畫信息傳遞流程圖，知道神經(jīng)信息的傳遞路徑。 3.測試，知道身體不同部位的皮膚敏感性、反應(yīng)速度有差異。 4.觀察并比較線段長度，發(fā)現(xiàn)大腦也會(huì)出錯(cuò)。 5. 閱讀資料，知道怎樣保護(hù)脊髓。 第3課時(shí)：我們的大腦 1.用多種方法認(rèn)識(shí)大腦，了解大腦的基本情況。 2.用多種方法了解大腦的功能。 3.閱讀資料，了解大腦的分工情況。 第4課時(shí)：大腦的開發(fā)與利用 1.觀察大腦功能圖，認(rèn)識(shí)氣泡圖的作用。 2.練習(xí)使用魚骨圖，了解魚骨圖的作用。 3.閱讀，知道人工智能用途廣泛。 4.閱讀、交流，知道怎樣保護(hù)大腦。
評(píng)價(jià)指標(biāo) 第1課時(shí)：刺激與反應(yīng) 1.知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。（科學(xué)觀念） 2.在體驗(yàn)活動(dòng)中，運(yùn)用分析、比較、概括的方法，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的。（科學(xué)思維） 3.能在互相往對(duì)方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。（探究實(shí)踐） 4.樂于與他人共同合作,一起完成實(shí)驗(yàn)操作,并結(jié)合數(shù)據(jù),交流討論出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（責(zé)任態(tài)度） 第2課時(shí)：從刺激到反應(yīng) 1.通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分 的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識(shí)以及保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)。（科學(xué)觀念） 2.通過測試活動(dòng)，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時(shí)會(huì)出錯(cuò)。（科學(xué)思維） 3.能模仿例子，針對(duì)具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。（探究實(shí)踐） 4.激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣和了解人體器官欲望,產(chǎn)生對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣。（態(tài)度責(zé)任） 第3課時(shí)：我們的大腦 1.知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。（科學(xué)觀念） 2.運(yùn)用比較、分析、概括的方法認(rèn)識(shí)大腦。（科學(xué)思維） 3.能在類比活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣、功能；通過閱讀，了解大腦分工情況。（探究實(shí)踐） 4.能意識(shí)到腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)，保護(hù)大腦的重要性。（態(tài)度責(zé)任） 第4課時(shí)：大腦的開發(fā)與利用 1. 知道腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)，知道什么是人工智能及其應(yīng)用前景。（科學(xué)觀念） 2.運(yùn)用圖形、資料閱讀等途徑認(rèn)識(shí)腦科學(xué)。（科學(xué)思維） 3. 能利用資料辨析是否有利于大腦保護(hù)的做法；能用圖形表示一些事物聯(lián)系。（探究實(shí)踐） 4.意識(shí)到腦開發(fā)和利用的重要性。（態(tài)度責(zé)任）
評(píng)價(jià)方法 課上評(píng)價(jià) 1.教師激勵(lì)評(píng)價(jià) 2.學(xué)生自我反思評(píng)價(jià) 3.成果展示，學(xué)生互評(píng)：贊賞性評(píng)價(jià)和質(zhì)疑性評(píng)價(jià) 5.使用評(píng)價(jià)量化表，延時(shí)評(píng)價(jià) 課后評(píng)價(jià) 1.課時(shí)作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、選一選，將正確的序號(hào)填寫在括號(hào)。 1.下列屬于人的本能反應(yīng)的是（ ） A.聽到上課鈴聲,馬上跑回教室 B.做錯(cuò)了事,馬上道歉 C.手碰到仙人掌,馬上縮了回去 2.玩“翻轉(zhuǎn)打手”游戲,要想被打的次數(shù)少,可以這樣做（ ） A.課后不斷練習(xí) B.再也不和同學(xué)玩這個(gè)游戲 C.天生的,沒必要訓(xùn)練 3.人的手指尖處神經(jīng)分布（ ）,皮膚就會(huì)（ ）一些。 A.少,敏感 B.多,敏感 C.多,麻木 4.學(xué)生見綠燈過馬路,什么是刺激,什么是反應(yīng)（ ） A.綠燈過 馬路 B.過馬路 綠燈 C.學(xué)生 過馬路 5.智能手機(jī)功能強(qiáng)大, 下列功能中,屬于人工智能的是（ ） A.打電話 B.瀏覽新聞 C.人臉識(shí)別解鎖 6.下列做法正確的是（ ） A.為了學(xué)習(xí),陶陶每天只睡五、六個(gè)小時(shí) B.慧慧因?yàn)榕率軅?從來不參加課外體育活動(dòng) C.爸爸每周末都帶小鴻去游泳館學(xué)游泳 7.下列睡眠時(shí)間有利于青少年健康成長的是（ ） A.晚9:00-早10:00 B.晚10:00-早6:00 C.晚9:00-早7:00 8.下列對(duì)我們大腦描述正確的是 ( ) A.大腦就是人腦的全部 B.大腦表面是光滑平整的 C.人的大腦是淡粉色的 9. 作曲家能譜出優(yōu)美的樂曲,畫家能畫出美麗的圖畫,這說明大腦具有（ ） A.記憶功能 B.識(shí)別功能 C.創(chuàng)造功能 10. 一位病人的腦部受損,出現(xiàn)站立不穩(wěn)、走路搖晃等癥狀,這最可能是損傷了（ ） A.大腦 B.小腦 C.腦干 【參考答案】 1.C 2.A 3. B 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正確的打√，錯(cuò)誤的打 。 一、判斷題 1.一個(gè)訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員比普通人的起跑反應(yīng)速度快。（ ） 2.無人駕駛汽車是一種人工智能產(chǎn)物。（ ） 3.校園里各種運(yùn)動(dòng)和游戲,既能鍛煉身體又是大腦保健的一種重要方法。（ ） 4.當(dāng)人體受到“吃到苦花生”刺激時(shí),會(huì)做出“找地方吐掉”反應(yīng)。（ ） 5.智能機(jī)器人不會(huì)模擬人類思維,只是按程序工作。（ ） 6.手碰到火后會(huì)立刻收回,說明大腦的反應(yīng)極為迅速。（ ） 7.脊髓被脊椎骨和軟骨包圍著,分布在不能彎曲的脊柱中間。（ ） 8.科學(xué)家只能用氣泡圖來表現(xiàn)大腦功能。（ ） 9.人的本能反應(yīng)往往不受自己的意志控制。（ ） 10.兒童在戶外騎平衡車時(shí),一定要佩戴頭盔和護(hù)具。（ ） 【參考答案】 1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. 8. 9. √ 10. √ 三、連一連，請(qǐng)將下列天氣現(xiàn)象與之對(duì)應(yīng)的成因用線連接起來。 音樂 左腦 書寫 數(shù)學(xué) 繪畫 右腦 語言 情感 【參考答案】 四、簡答題 1.如果你是警察,你將會(huì)如何向市民群眾解釋戴頭盔的重要性 2.如圖所示,東東去打預(yù)防針,他覺得打針很疼。請(qǐng)說一下神經(jīng)傳遞的流程。 【參考答案】 1.大腦是人體的“司令部”,大腦柔軟,經(jīng)不起撞擊,而佩戴頭盔能有效保護(hù)頭部。 2.皮膚受到刺激后,把信號(hào)傳遞給大腦,大腦將信號(hào)傳遞給胳膊的痛覺神經(jīng),就產(chǎn)生了疼痛的感覺。 五、綜合題 按規(guī)律畫圖。 發(fā)揮你大腦的推理功能，請(qǐng)找一找圖形的變化規(guī)律，在空格里畫出恰當(dāng)?shù)膱D形。 【參考答案】
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
刺激 ↓ 大腦（形狀、輕重、結(jié)構(gòu)、功能、左右腦分工） 人體“司令部” ↓ 保護(hù)大腦 神經(jīng)（腦、脊髓、周圍神經(jīng)） ↓ 反應(yīng)（快慢）
七、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）
實(shí)施后填寫
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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