資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
第4課時教學設計
課題 大腦的開發與利用
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課采用并列式結構，圍繞人的大腦這個主題，分三個活動展開： 本課采用并列式的結構，圍繞腦科學的運用，以四個活動為核心展開三個內容。第一個內容，學習圖形表征。其中，第一個活動緊接課文“腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎”，借助大腦功能圖，指導學生分析此圖怎樣將相關知識聯系起來，讓學生了解氣泡圖的形式和作用；第二個活動用圖片介紹魚骨圖，指導學生把卡片提供的“人類在不同階段對地球的認識”按照魚骨圖的要求填到相應的空框里，讓學生在活動中體會魚骨圖的作用并初步學會使用。第二個內容，即本課的第三個活動，緊接課文關于人工智能的介紹，采用圖文結合的方式，引導學生想象人工智能的應用前景，開闊學生的視野，增進對未來科技的向往。第三個內容，即本課的第四個活動，閱讀介紹大腦保護的資料，辨別具體做法是否合理。課文首先以資料的形式介紹大腦工作消耗能量的情況和保護大腦的知識，然后啟發學生依據上述資料對具體做法進行辨析，指導學生掌握一些保護大腦的知識。
學習者分析 通過前三課的學習，學生初步接觸大腦和神經系統，有了一定的知識積累。但學生的發散思維不夠，導致用思維導圖表達輸出會參差不齊，暢想人工智能的發展前景會受局限、可能集中在某些方面。
學習目標確定 科學觀念：知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎，知道什么是人工智能及其應用前景。 科學思維：運用圖形、資料閱讀等途徑認識腦科學。 探究實踐：能利用資料辨析是否有利于大腦保護的做法；能用圖形表示一些事物聯系。 責任態度：意識到腦開發和利用的重要性。
學習重點難點 重點：了解人們對腦科學知識的運用。 難點：用圖形表示事物的聯系。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆觀察大腦功能圖，認識氣泡圖的作用。能利用圖形表征建立知識網絡。能基本能不能練習使用魚骨圖，了解魚骨圖的作用。能進一步理解用圖形表示一些事物聯系。能基本能不能閱讀，知道人工智能用途廣泛。知道什么是人工智能及應用前景。能基本能不能閱讀、交流，知道怎樣保護大腦。知道保護大腦措施。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：趣味導入，揭示主題教師活動1 右腦想說顏色，左腦想讀字。試著說出字的顏色而不是字本身。 教師小結： 能說出來的說明左右腦開發較好。人們對大腦的開發和利用始終沒有停止過。在用多種方法研究大腦后，科學家發現神經之間存在著錯綜復雜聯結方式，形成一張知識網。利用圖形表征是建立知識網絡的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。接下來，我們就具體學習氣泡圖在建立知識網絡的作用。學生活動1 比一比，誰能說出來。 活動意圖說明：以氣泡圖為例，從關聯的角度出發，讓學生體會思維導圖的特點和作用。環節二：圖形表征教師活動2 1.氣泡圖 大腦有哪些功能？我們可以利用什么方法來表現這些功能？ 教師講解氣泡圖。 用氣泡圖的形式，將大腦與其各功能連線，表示各功能之間的并列關系。例如， 氣泡圖有什么特點和作用？ 氣泡圖一般在中間寫中心詞或放表示中心內容圖片，在中心詞（或中心圖）周圍寫描述中心詞（或中心圖）的詞匯。多用于描述某種事物特征。 2.魚骨圖 魚骨圖像魚的骨架。魚尾表示問題或現狀，魚頭代表目標，頭尾間用粗線連接，猶如脊椎骨，脊椎上的魚刺就是達成目標的步驟或因素。 用魚骨圖把人類對地球的認識歷程展現出來。 3.概念圖 概念圖是表示概念之間關系的圖示法。概念與概念之間用連線表示。 人的大腦分左腦和右腦，左右腦各有分工，請用概念圖表示出來。 4.因果關系圖 因果關系圖是通過箭頭表示概念間的因果關系。箭頭起始點是原因，箭頭指向的是結果。 自然界中水循環的過程是怎樣的？ 把蒸發、凝結、上升、下降等詞語填到合適的圈里，用因果關系圖表現水在地球上的循環。（見“活動手冊”）學生活動2 記憶、識別、控制、推理、創造…… 氣泡圖表示 填寫魚骨圖，并交流。 學生回答 做活動手冊，并交流。 活動意圖說明：讓學生在填寫所給信息的過程中，進一步了解思維導圖的作用，并能初步掌握思維導圖的制作方法和使用方法。環節三：暢談人工智能教師活動3 人工智能是一門模擬、延伸和擴展人類大腦功能的新技術。開發出的智能機器人不同于完成重復任務的簡單機器人，在被植入學習程序后，智能機器人可以模擬人類的思維，擁有一定的發現問題和解決問題的能力。 播放視頻，進一步讓學生了解人工智能。 你認為人工智能在未來可以做哪些事？ 請用概念圖表示。教師在學生交流基礎上，提供范例。 學生活動3 觀看《人工智能》視頻 自由交流 畫概念圖 活動意圖說明：此處安排學生暢想人工智能的發展前景和在未來的廣泛用途，并借此激發學生進一步了解人工智能的興趣。環節四：保護大腦教師活動4 1.閱讀教材資料，交流回答： 研究發現，大腦是消耗人體能量最多的器官。它雖然只占體重的2.5%，卻消耗著身體20% 的能量和25%的氧氣。大腦的不同部位負責不同的功能，一個區域長時間興奮活躍，就會產生疲勞感，可能導致神經衰弱、記憶力減退。睡眠對大腦的休息很重要，10 歲左右的兒童每天大約需要10 小時的睡眠時間。保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學習和工作效率。 （1）為什么要保護大腦？請用魚骨圖回答。 教師提供范例： （2）怎樣保護大腦？請用概念圖回答。 教師提供范例： 2.下面的做法哪些正確？哪些不正確？為什么？ （1）開窗通氣 （2）戴頭盔 （3）不吃早飯學生活動4 畫魚骨圖并交流 畫魚骨圖并交流 開窗通氣：正確。因為大腦的工作耗氧量大。 戴頭盔：正確。因為大腦柔軟，經不起撞擊。 不吃早飯：錯誤。因為大腦是人體 消耗能量最多的器官。活動意圖說明：從判斷需要有依據的角度出發，以資料的形式提供信息，繼而進行價值評判，在“知其所以然”的識別過程中指導學生了解保護大腦的一些知識。其實，這也是在讓學生運用和鍛煉自己的大腦。
7.板書設計 大腦的開發與利用 思維導圖（氣泡圖、魚骨圖、概念圖、因果關系圖） 腦科學 人工智能 保護大腦
作業與拓展學習設計 一、填空題 1.在被植入學習程序后，___________可以模擬人類的思維。 2.________主要包括智能模擬、 云技術、大數據、機器學習、人工神經系統。 3.利用__________可以把人類對地球的認識歷程展現了出來。 二、選擇題 1．智能手機功能強大，下列功能中，屬于人工智能的是（ ） A．打電話 B．瀏覽新聞 C．人臉識別解鎖 2．人工智能在未來不可能做的事情是（ ） A．和人類面對面下圍棋 B．實現汽車的完全自動駕駛 C．和人一樣吃飯、喝水 3．下面不屬于科學用腦的是（ ） A．多睡覺 B．課程交替 C．勤于思考 三、判斷題 1.無人駕駛汽車是一種人工智能產物。（ ） 2.人工智能有自己的獨立思維，不需要人類進行控制。（ ) 3.人工智能只能運用在軍事、航空航天領域，在生活中運用不上。（ ) 4.智能機器人不會模擬人類思維，只是按程序工作。（ ) 5.小學生每天必須保證9小時睡眠才能有益腦健康。（ ) 【參考答案】 一、1.智能機器人 2.人工智能 3.魚骨圖 二、1.C 2.C 3.C 三、1. √ 2. 3. 4. 5.
9.教學反思與改進 在本節課中，通過啟發式教學和探究式學習的方法，學生積極參與討論和展示，增強了他們對腦科學知識的理解和興趣。通過圖形表示的活動，學生能夠用圖表、圖示等方式展示事物之間的聯系，提高了他們的圖形表示能力。教學過程中，學生之間的合作和互動較為活躍，形成了良好的學習氛圍。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第4課時
大腦的開發與利用
（蘇教版）五年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎，知道什么是人工智能及其應用前景。
01
02
運用圖形、資料閱讀等途徑認識腦科學。
03
能利用資料辨析是否有利于大腦保護的做法；能用圖形表示一些事物聯系
科學觀念
04
意識到腦開發和利用的重要性。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
右腦想說顏色，左腦想讀字。試著說出字的顏色而不是字本身。
新知導入
人們對大腦的開發和利用始終沒有停止過。在用多種方法研究大腦后，科學家發現神經之間存在著錯綜復雜聯結方式，形成一張知識網。利用圖形表征是建立知識網絡的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。接下來，我們就具體學習氣泡圖在建立知識網絡的作用。
探究新知
氣泡圖
大腦有哪些功能？我們可以利用什么方法來表現這些功能？
用氣泡圖的形式，將大腦與其各功能連線，表示各功能之間的并列關系。
探究新知
氣泡圖
氣泡圖有什么特點和作用？
氣泡圖一般在中間寫中心詞或放表示中心內容圖片，在中心詞(或中心圖)周圍寫描述中心詞(或中心圖)的詞匯。多用于描述某種事物特征。
探究新知
魚骨圖
魚骨圖像魚的骨架。魚尾表示問題或現狀，魚頭代表目標，頭尾間用粗線連接，猶如脊椎骨，脊椎上的魚刺就是達成目標的步驟或因素。
問題（現狀）
目標
步驟（因素）
探究新知
魚骨圖
用魚骨圖把人類對地球的認識歷程展現出來。
人類在不同階段對地球的認識
天圓地方
地球是個球體
地球引力
地球內部分層
地球板塊漂移
……
從魚尾按時間順序填寫
天圓地方
地球是個球體
地球引力
地球內部分層
地球板塊漂移
探究新知
概念圖
概念圖是表示概念之間關系的圖示法。概念與概念之間用連線表示。
探究新知
人的大腦分左腦和右腦，左右腦各有分工，請用概念圖表示出來。
概念圖
大腦
左腦
右腦
數學
語言
書寫
音樂
繪畫
情感
探究新知
因果關系圖
因果關系圖是通過箭頭表示概念間的因果關系。箭頭起始點是原因，箭頭指向的是結果。
自然界中水循環的過程是怎樣的？
探究新知
因果關系圖
把蒸發、凝結、上升、下降等詞語填到合適的圈里，用因果關系圖表現水在地球上的循環。
凝結
下降
蒸發
上升
探究新知
人工智能
人工智能是一門模擬、延伸和擴展人類大腦功能的新技術。開發出的智能機器人不同于完成重復任務的簡單機器人，在被植入學習程序后，智能機器人可以模擬人類的思維，擁有一定的發現問題和解決問題的能力。
探究新知
人工智能
探究新知
人工智能
你認為人工智能在未來可以做哪些事？請用概念圖表示。
探究新知
人工智能
人工智能
軍事
加工制造
無人坦克
無人機
無人潛航器
自動化控制
視覺檢測
智能化校對
娛樂
生活
醫療
微機電
慣性導航
語音
視覺
虛擬助理
檢測新藥
探究新知
保護大腦
閱讀教材資料，交流回答：
研究發現，大腦是消耗人體能量最多的器官。它雖然只占體重的2.5%，卻消耗著身體20% 的能量和25%的氧氣。大腦的不同部位負責不同的功能，一個區域長時間興奮活躍，就會產生疲勞感，可能導致神經衰弱、記憶力減退。睡眠對大腦的休息很重要，10 歲左右的兒童每天大約需要10 小時的睡眠時間。保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學習和工作效率。
探究新知
保護大腦
為什么要保護大腦？請用魚骨圖回答。
產生疲勞感
消耗體能最多
導致神經衰弱
記憶力減退
容易受損傷
探究新知
保護大腦
怎樣保護大腦？請用概念圖回答。
保護大腦
保證充足睡眠
保持愉悅心情
出行戴頭盔
探究新知
保護大腦
下面的做法哪些正確？哪些不正確？為什么？
開窗通氣
帶頭盔
不吃早飯
探究新知
保護大腦
下面的做法哪些正確？哪些不正確？為什么？
開窗通氣
正確。因為大腦的工作耗氧量大。
探究新知
保護大腦
下面的做法哪些正確？哪些不正確？為什么？
帶頭盔
正確。因為大腦柔軟，經不起撞擊。
探究新知
保護大腦
下面的做法哪些正確？哪些不正確？為什么？
不吃早飯
錯誤。因為大腦是人體
消耗能量最多的器官。
1.在被植入學習程序后，___________可以模擬人類的思維。
2.________主要包括智能模擬、 云技術、大數據、機器學習、人工神經系統。
3.利用__________可以把人類對地球的認識歷程展現了出來。
課堂練習
填空題
智能機器人
人工智能
魚骨圖
1．智能手機功能強大，下列功能中，屬于人工智能的是（ ）
A．打電話 B．瀏覽新聞 C．人臉識別解鎖
2．人工智能在未來不可能做的事情是（ ）
A．和人類面對面下圍棋
B．實現汽車的完全自動駕駛
C．和人一樣吃飯、喝水
3．下面不屬于科學用腦的是（ ）
A．多睡覺 B．課程交替 C．勤于思考
課堂練習
選擇題
C
C
C
1.無人駕駛汽車是一種人工智能產物。（ ）
2.人工智能有自己的獨立思維，不需要人類進行控制。( )
3.人工智能只能運用在軍事、航空航天領域，在生活中運用不上。( )
4.智能機器人不會模擬人類思維，只是按程序工作。( )
5.小學生每天必須保證9小時睡眠才能有益腦健康。( )
課堂練習
判斷題
√




課堂總結
通過這節課的學習，我們了解思維導圖的形式、特點和應用，了解了人工智能的開發和情景，知道怎樣保護自己的大腦。
作業布置
我心目中的智能機器人是什么樣子？
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
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單元基本信息
單元主題 人體“司令部”
課標要求 一、核心概念 生命系統的構成層次、生物體的穩態與調節、生物與環境的相互關系 二、學習內容 5.5人體由多個系統組成 ④說出腦是認知、情感、意志和行為的生物學基礎，舉例說出保護腦健康的主要措施。 6.3人體通過一定的調節機制保持穩態 ④舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用，列舉保護相關器官的方法。 7.3人的生活習慣影響機體健康 ②列舉睡眠、飲食、運動等影響健康的因素，養成良好的生活習慣。 三、學業要求 1.通過對生命系統構成層次的初步學習，樂于探究和實踐，關注人體 健康與環境保護。 2.認同物質和能量的獲取是維持生物體穩態與調節的基礎。 3.能列舉影響健康的因素，養成良好的生活習慣。 4.能通過測量、調查、統計，分析自身生活習慣和外部環境因素對人體健康的影響。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 人體“司令部”
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 人的身體是具有復雜結構的有機整體，各系統互相聯系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經系統調節、維持、控制著其他各系統的功能與活動，讓機體適應不斷變化的外界環境，并主動認識客觀世界，改造客觀世界。人的大腦，作為神經系統的重要組成部分，不僅是調節與控制的最高中樞，而且是思維活動的器官，在整個神經系統中居于主導地位。因此，掌握一些腦科學的知識，對學習、工作、生活，甚至一生的發展都意義深遠。 教材立足于認識神經系統的現實意義和學生的實際情況，遵循神經系統的工作方式，從刺激與反應的關聯性出發，以人體神經系統以及腦科學中最基礎、最重要的內容為核心，以促進學生的認知和思維發展為目的，提出了“人體‘司令部’”這個學習主題。 2.本單元對《課程標準》的落實 （1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 （2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命系統的構成層次”、“生物體的穩態與調節”、“生物與環境的相互關系”的高年段要求。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元關系和作用。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元由《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結構編排。本單元學習內容可分成兩個層次： 第一個層次圍繞人體神經系統的工作方式展開，揭示神經系統從接受刺激到做出反應的過程，為第二個層次的展開做好鋪墊。其中，第一課重在指導學生區分刺激與反應，為第二課的學習奠定基礎；第二課在第一課的基礎上，介紹神經系統的組成以及各部分的作用，指導學生了解神經系統的信息傳遞流程。 第二個層次以第一個層次為基礎，圍繞神經系統的重要組成部分，即作為人體“司令部”的大腦展開。其中，第三課從介紹腦的組成入手，將學生的角引向大腦，引導學生認識大腦的輕重、模樣、功能和分工，并為下一課內容的展開埋下伏筆；第四課緊接第三課，展現腦科學的一些研究成果，指導學生愛護大腦和科學用腦，增進其智慧，為其終身發展打下良好的基礎。
主題學情分析 在生活中，學生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內的神經系統，另一方面又對其有所耳聞，會不自覺運用一些相關詞匯。但是，學生少有機會對神經系統進行系統了解，甚至會有一些錯誤認識。因此，對學生而言，神經系統是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會有助于他們變得更有智慧、更會思考。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應，以及大腦的輕重、模樣和功能。 科學思維：通過資料閱讀、動手實踐等途徑掌握一些腦科學知識。 探究實踐：能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護大腦。 態度責任：意識到學習需要講究方法、好的學習方法能提高學習效率。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：理論導入，揭示主題 刺激—反應理論觀點認為人類的復雜行為可以分解為兩部分：刺激和反應。運用此觀點導入，直擊主題。 設計意圖：設計懸念，激發探究興趣，讓學生知道什么是刺激和反應。
任務2 名稱：比誰反應快 采用徒手游戲和借助器具游戲，比一比誰反應快。 設計意圖：通過兩個活動，讓學生在歸結事實時發現個體之間的反應速度存在差異，并在游戲中分清自己受到的刺激和做出的反應。
任務3 名稱：人的起跑時間反應 播放視頻資料，讓學生看出他們起跑有先有后，在比較中察覺運動員與普通人的起跑速度差異。 設計意圖：以短跑運動員為例，揭示人的反應還可以更快，加強學生對人反應的認識。
任務4 名稱：人的本能反應 先舉例說明人存在快速的本能反應，然后讓學生做體驗活動。 設計意圖：本活動進一步指導學生認識更快的反應，即自我保護的本能行為，讓學生比較全面地了解刺激與反應這個主題。
第2課時 任務5 名稱：情境導入，揭示主題 呈現了抗震救災指揮部的工作情景，引導學生思考司令部是怎樣既分工與合作的。 設計意圖：用具體的情景幫助學生建立“司令部”的概念。
任務6 名稱：神經系統組成 指導學生閱讀資料，利用板書整理相關名稱、位置、作用的信息。 設計意圖：讓學生通過閱讀，了解人神經系統的組成部分以及它們各自的位置和作用。
任務7 名稱：神經信息的傳遞流程 先呈現例子，然后要求學生運用所學模仿例子畫線。 設計意圖：意在讓學生了解神經系統信息傳遞的過程。
任務8 名稱：測試皮膚敏感性和不同部位反應速度 從人體感受器分布密度差異、神經信息傳遞距離差異這兩個角度出發，讓學生進行比較性測試。 設計意圖：引導學生認識各部位的敏感性和反應速度存在一些客觀差異。
任務9 名稱：錯覺的形成 通過目測并比較兩幅圖中兩根線段的長短，認識錯覺。 設計意圖：感受到腦在處理信息時有時也會出錯，促進學生更深入地了解人腦的工作。
任務10 名稱：保護脊髓 結合閱讀資料交流保護脊髓方法。 設計意圖：從保護神經系統、避免外傷的角度出發，讓學生知道脊髓的特點和保護脊髓的注意事項，掌握一些健康生活的知識，有利于學生健康成長。
第3課時 任務11 名稱：問題導入，揭示主題 通過問題單刀直入，板書課題。 設計意圖：通過情景設置，引發思考，結合閱讀資料，了解腦的組成。
任務12 名稱：大腦的輕重與模樣 設計一系列體驗活動，多角度引導學生認識大腦。 設計意圖：通過一系列的體驗小活動，幫助學生了解大腦的輕重、大小、表面情況、軟硬程度、顏色等特點。
任務13 名稱：大腦的功能 設計不同的體驗活動，側重認識大腦功能。 設計意圖：通過活動，指導學生認識大腦的一些功能。
任務14 名稱：大腦的分工 提供相應資料給學生閱讀。 設計意圖：讓學生進一步了解大腦對人體的管理是一種交叉關系。
第4課時 任務15 名稱：趣味導入，揭示主題 通過一道大腦開發測試題引入課文第一段內容，最后落腳到氣泡圖的研究。 設計意圖：運用測試題，激發學生學習興趣和對腦開發的探究欲望。
任務16 名稱：圖形表征的利用 分析氣泡圖，填寫魚骨圖，做活動手冊因果關系圖，拓展概念圖 設計意圖：讓學生在填寫所給信息的過程中，進一步了解思維導圖的作用，并能初步掌握思維導圖的制作方法和使用方法。
任務17 名稱：暢談人工智能 組織學生分領域暢談人工智能的前景與應用。 設計意圖：安排學生暢想人工智能的發展前景和在未來的廣泛用途，并借此激發學生進一步了解人工智能的興趣。
任務18 名稱：保護大腦 提供保護大腦資料和保護大腦做法是否正確的辨析事例。 設計意圖：從判斷需要有依據的角度出發，以資料的形式提供信息，繼而進行價值評判，在“知其所以然”的識別過程中指導學生了解保護大腦的一些知識。其實，這也是在讓學生運用和鍛煉自己的大腦。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：刺激與反應 1.交流行為產生的條件，認識什么是刺激、什么是反應。 2.玩游戲，知道人的反應有快慢的差異。 3.閱讀資料，知道運動員的反應速度快。 4.做投棉球活動，知道人體有本能反應。 第2課時：從刺激到反應 1.閱讀資料，了解神經系統的組成。 2.畫信息傳遞流程圖，知道神經信息的傳遞路徑。 3.測試，知道身體不同部位的皮膚敏感性、反應速度有差異。 4.觀察并比較線段長度，發現大腦也會出錯。 5. 閱讀資料，知道怎樣保護脊髓。 第3課時：我們的大腦 1.用多種方法認識大腦，了解大腦的基本情況。 2.用多種方法了解大腦的功能。 3.閱讀資料，了解大腦的分工情況。 第4課時：大腦的開發與利用 1.觀察大腦功能圖，認識氣泡圖的作用。 2.練習使用魚骨圖，了解魚骨圖的作用。 3.閱讀，知道人工智能用途廣泛。 4.閱讀、交流，知道怎樣保護大腦。
評價指標 第1課時：刺激與反應 1.知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應。（科學觀念） 2.在體驗活動中，運用分析、比較、概括的方法，知道什么是刺激、什么是反應，以及反應是由刺激導致的。（科學思維） 3.能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應。（探究實踐） 4.樂于與他人共同合作,一起完成實驗操作,并結合數據,交流討論出實驗結論。（責任態度） 第2課時：從刺激到反應 1.通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經系統的組成以及各組成部分 的作用，知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。（科學觀念） 2.通過測試活動，感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。（科學思維） 3.能模仿例子，針對具體情況畫出神經信息傳遞流程圖。（探究實踐） 4.激發學生參與科學探究的興趣和了解人體器官欲望,產生對事物的結構、功能、變化及相互關系進行探究的興趣。（態度責任） 第3課時：我們的大腦 1.知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。（科學觀念） 2.運用比較、分析、概括的方法認識大腦。（科學思維） 3.能在類比活動中，認識大腦的輕重、模樣、功能；通過閱讀，了解大腦分工情況。（探究實踐） 4.能意識到腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎，保護大腦的重要性。（態度責任） 第4課時：大腦的開發與利用 1. 知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎，知道什么是人工智能及其應用前景。（科學觀念） 2.運用圖形、資料閱讀等途徑認識腦科學。（科學思維） 3. 能利用資料辨析是否有利于大腦保護的做法；能用圖形表示一些事物聯系。（探究實踐） 4.意識到腦開發和利用的重要性。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.下列屬于人的本能反應的是（ ） A.聽到上課鈴聲,馬上跑回教室 B.做錯了事,馬上道歉 C.手碰到仙人掌,馬上縮了回去 2.玩“翻轉打手”游戲,要想被打的次數少,可以這樣做（ ） A.課后不斷練習 B.再也不和同學玩這個游戲 C.天生的,沒必要訓練 3.人的手指尖處神經分布（ ）,皮膚就會（ ）一些。 A.少,敏感 B.多,敏感 C.多,麻木 4.學生見綠燈過馬路,什么是刺激,什么是反應（ ） A.綠燈過 馬路 B.過馬路 綠燈 C.學生 過馬路 5.智能手機功能強大, 下列功能中,屬于人工智能的是（ ） A.打電話 B.瀏覽新聞 C.人臉識別解鎖 6.下列做法正確的是（ ） A.為了學習,陶陶每天只睡五、六個小時 B.慧慧因為怕受傷,從來不參加課外體育活動 C.爸爸每周末都帶小鴻去游泳館學游泳 7.下列睡眠時間有利于青少年健康成長的是（ ） A.晚9:00-早10:00 B.晚10:00-早6:00 C.晚9:00-早7:00 8.下列對我們大腦描述正確的是 ( ) A.大腦就是人腦的全部 B.大腦表面是光滑平整的 C.人的大腦是淡粉色的 9. 作曲家能譜出優美的樂曲,畫家能畫出美麗的圖畫,這說明大腦具有（ ） A.記憶功能 B.識別功能 C.創造功能 10. 一位病人的腦部受損,出現站立不穩、走路搖晃等癥狀,這最可能是損傷了（ ） A.大腦 B.小腦 C.腦干 【參考答案】 1.C 2.A 3. B 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 一、判斷題 1.一個訓練有素的運動員比普通人的起跑反應速度快。（ ） 2.無人駕駛汽車是一種人工智能產物。（ ） 3.校園里各種運動和游戲,既能鍛煉身體又是大腦保健的一種重要方法。（ ） 4.當人體受到“吃到苦花生”刺激時,會做出“找地方吐掉”反應。（ ） 5.智能機器人不會模擬人類思維,只是按程序工作。（ ） 6.手碰到火后會立刻收回,說明大腦的反應極為迅速。（ ） 7.脊髓被脊椎骨和軟骨包圍著,分布在不能彎曲的脊柱中間。（ ） 8.科學家只能用氣泡圖來表現大腦功能。（ ） 9.人的本能反應往往不受自己的意志控制。（ ） 10.兒童在戶外騎平衡車時,一定要佩戴頭盔和護具。（ ） 【參考答案】 1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. 8. 9. √ 10. √ 三、連一連，請將下列天氣現象與之對應的成因用線連接起來。 音樂 左腦 書寫 數學 繪畫 右腦 語言 情感 【參考答案】 四、簡答題 1.如果你是警察,你將會如何向市民群眾解釋戴頭盔的重要性 2.如圖所示,東東去打預防針,他覺得打針很疼。請說一下神經傳遞的流程。 【參考答案】 1.大腦是人體的“司令部”,大腦柔軟,經不起撞擊,而佩戴頭盔能有效保護頭部。 2.皮膚受到刺激后,把信號傳遞給大腦,大腦將信號傳遞給胳膊的痛覺神經,就產生了疼痛的感覺。 五、綜合題 按規律畫圖。 發揮你大腦的推理功能，請找一找圖形的變化規律，在空格里畫出恰當的圖形。 【參考答案】
六、單元教學結構圖
刺激 ↓ 大腦（形狀、輕重、結構、功能、左右腦分工） 人體“司令部” ↓ 保護大腦 神經（腦、脊髓、周圍神經） ↓ 反應（快慢）
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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