資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 （音樂） 年級 （四年級） 學期 (春季)
課題 踏雪尋梅
教科書 書 名：音樂 出版社：人民音樂出版社
教學目標
1. 通過多層次反復聆聽歌曲，讓學生熟悉歌曲旋律并用怡然自得的聲音演唱歌曲。 2.運用填充式的合唱手法，深入表達歌曲的意境， 更真實的感受音樂的情趣、體驗合作的快樂和創意的表達。 3.通過感受歌曲歌詞情景交融的精致描繪，感知黃自藝術歌曲的詞作內涵，感受中國藝術歌曲詞曲配合音畫描繪的獨特魅力。
教學重難點
教學重點： 通過多層次反復聆聽歌曲，讓學生熟悉歌曲旋律并用怡然自得的聲音演唱歌曲。 教學難點： 填充式合唱中對音準、音色的控制以及音樂情緒的表現
教學過程
一、律動塑情——尋找冬天 師：同學們，四季更替，季節輪回，秋去冬來，在白雪皚皚的冬天，你們想做些什么呢？ 打雪仗、堆雪人、玩雪橇……那你們知道古時候的人們在下雪時會做些什么呢？ 同學們肯定有諸多的猜想，老師就用一首歌曲來告訴你們答案，請大家聆聽歌曲《踏雪尋梅》，聽聽歌曲中的人做了什么呢？ 初聽音樂，完整感受歌曲。 介紹什么是灞橋？ 師：灞橋是指用石頭做的石板橋，你們想，雪后初晴梅花綻放，推開窗戶聞到屢屢梅香，少年騎著毛驢踏著冬雪過灞橋去欣賞雪映紅梅，那是多么有詩意和意境的事情啊，據記載宋朝文學家黃庭堅曾說過--不似灞橋風雪中，半臂騎驢得佳句，可見大詩人的好詩也是在灞橋驢背上油然而生的，你看音樂和文學也是想通的，那么你覺得此刻踏雪尋梅的少年心情是怎樣的呢？ 再聽歌曲，跟隨老師做律動，感受四二拍歌曲的強弱 黃自簡介--黃自先生，他是我國20世紀30年代重要的作曲家音樂教育家，黃自先生的作曲風格細膩，他還在短短的人生34年的歷程當中，共創作了394首不同形態的音樂作品，而這首《踏雪尋梅》是黃自先生為數不多輕快的藝術歌曲。 5.觀看視頻學習騎驢過灞橋的動作和節奏 短灞橋2/4 XX X ┃ XX X ┃ XX XX ┃ XX X ┃ 長灞橋2/4 XX X ┃ XX X ┃ XX XX ┃ XX X ┃ XX XX ┃ XX X ┃ 6.加入打擊樂器--雙響筒和串鈴再次感受騎驢過灞橋的節奏。 （設計意圖：學生通過聆聽、律動，養成聆聽 習慣和聽辨能力，為歌曲教學做好鋪墊） 二、演唱體驗 ——體味冬趣 （一）律動之趣，樂句之巧 1.在賞梅的過程中，驢脖上的鈴鐺發出了這樣的聲音？ 2.鈴鐺聲非常清脆，歌曲中加入了頓音記號，要求鈴鐺聲要唱得短促、跳躍，有彈性，同時注意結尾休止符的停頓，我們一起來唱一唱。 3.假如我們的小毛驢從很遠的地方向我們走來，它的鈴鐺聲有什么變化呢？我們一起來試試看…… 4.老師邀請同學們和我一起來演唱，老師演唱其他部分，同學們演唱鈴鐺的聲音，老師在演唱的時候請同學們用驢蹄的聲音為老師的演唱伴奏。 （二）歌曲之韻，要素之妙 1.看小毛驢把我們帶到了哪里——對，就是梅園。說起這梅花啊，自古以來就受到了很多文人墨客的喜愛，比如：墻角數枝梅，林寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 2.聆聽歌曲的第四樂句，作曲者用音樂的方式稱贊它是一朵好花，雪中尋得紅梅，折一支回去伴我們讀書，在屢屢的梅香中共渡好時光。 3.歌曲用四個越來越高的音在夸贊梅花，我們一起來唱一唱。 4.讓我們跟著音樂一起來唱一唱這個長樂句，注意休止符的停頓。 5.在演唱時前面要注意把對梅花的贊揚高高揚起，結尾時仿佛是讓我們將這屢梅香停駐在我們的心里，這種演唱方法叫做先揚后抑。 6.剛才我們演唱的就是歌曲的后兩個樂句，接下來讓我們一起來嘗試演唱歌曲的前兩個樂句。 歌曲中出現的休止符，仿佛是騎驢賞梅時的怡然自得，注意結尾的停頓。 三、合作演繹 ——深入冬境 1.接下來讓我們跟著音樂完整演唱歌曲。 2.騎驢賞梅，小毛驢的鈴聲生也想加入歌曲，同學們聽一聽鈴鐺聲出現在歌曲的哪些地方呢？ 3.出現在休止符的地方。 4.天空中的雪花也想加入歌曲， 你們聽聽雪花出現在什么地方？ 5.讓我們加入鈴鐺和天空中的雪花完整的演唱歌曲（點擊播放音樂） （設計意圖：學生能充分感悟歌曲內涵，在學 會歌曲演唱的基礎上，進一步提高合唱合作能力，能夠積極、有序地參與到音樂活動中，更好的 演繹歌曲） 三、情感升華，聆聽小結 ——延展冬韻 1.鈴鐺聲和雪花飄落聲使歌曲變得更加豐富，讓我們來聽聽合唱版的《踏雪尋梅》感受更加豐富和輕松的歌曲情緒。 2.同學們，今天我們學習了黃自先生的藝術歌曲《踏雪尋梅》，感受了騎驢過灞橋踏雪尋梅的怡然自得，其實在我們音樂教材里還收錄了黃自先生的多首作品都，如《西風的話》、《花非花 》、《春風》等，在接下來的音樂課堂中我將再次走進黃自先生的作品，今天的音樂課到這里就結束了，同學們再見！ （設計意圖：學生在欣賞聆聽過程中感知音樂表現的不同季節韻味，提高音 樂審美能力，熱愛音樂、熱愛生活 ）

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