資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 小學音樂 年級 四年級 學期 (秋季)
課題 《大雁湖》
教科書 書 名：義務教育教科書音樂 出版社：人民音樂出版社
教學目標
1.通過聆聽、演唱活動，體驗感受鄂溫克族的風土人情和民歌的風格特點，能對民族歌曲感興趣，領會歌曲中的內涵。（指向審美感知、文化理解） 2.通過樂器的趣味律動、圖形譜的運用，形象感知旋律特點。能準確掌握切分節奏，能用自信、抒情的聲音表現歌曲《大雁湖》。通過視頻進一步認識鄂溫克族，并在拓展學習中領會鄂溫克族舞蹈風格，嘗試用舞蹈動作來表現歌曲。（指向藝術表現、創意實踐） 3.通過手鼓演奏、碰鐘趣味接龍的形式在實踐活動中掌握“XX X”切分節奏，深刻感受音樂情緒，了解民族歌曲一字多音、八度大跳、節奏規整的音樂特點。（指向創意實踐） 4.通過學唱歌曲，激發學生對傳統文化、對民歌的學習興趣，尊重、保護、傳承我國的傳統文化。（指向文化理解）　
教學重難點
教學重點： 1.有感情的演唱歌曲《大雁湖》。 2.感受鄂溫克族的民歌特點，激發對傳統文化的學習興趣，啟發傳承和弘揚優秀傳統文化的使命感。 教學難點： 1.準確唱好切分節奏。 2.用抒情的歌聲演唱歌曲。
教學過程
一、情境導入，初見鄂溫克 1.創設愉悅氛圍、介紹神秘客人——馴鹿瑪麗朵。 2.觀看視頻，瑪麗朵介紹自己的家鄉，初步認識鄂溫克族文化與馴鹿的親密關系。 【設計意圖】通過情境創設馴鹿瑪麗朵活潑生動的動物形象，激發學生的學習興趣。觀看視頻馴鹿介紹自己的家鄉大興安嶺、鄂溫克族習俗及馴鹿文化讓學生身臨其境、初步了解鄂溫克族習俗，了解鄂溫克人民與馴鹿親密的伙伴關系，學會人與大自然、人與動物之間和諧相處。 二、與鹿為“伴”，體驗切分節奏 （一）呼喚馴鹿 1.初識切分節奏，師演奏薩滿鼓、生演奏碰鈴節奏。 2. 呼喚馴鹿加入襯詞 （二）師生熱烈合奏 1.跟著歌曲伴奏，邊看視頻圖譜慶祝馴鹿歸來。 【設計意圖】通過鄂溫克族傳統打擊樂器手鼓，碰鐘模仿馴鹿脖子上的銅鈴聲，深入情境，讓師生互動，感受切分節奏，實踐體驗切分節奏特點。 三、歌唱大雁湖，悠揚歌聲 （一）旋律流淌，視聽結合 師：同學們，鄂溫克人不僅居住在大興安嶺，在美麗的唐古拉山那兒有一個美麗的湖，叫大雁湖，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥。 初聽歌曲，觀看歌曲視頻 為樂曲選擇符合歌曲意境的圖片 2.復聽歌曲 3.感受旋律線，畫分樂句 小結：歌曲四個樂句組成，歌曲為2/4拍，歌詞簡短，旋律抒情優美。 4.跟鋼琴唱旋律，感受切分節奏特點 小結：切分節奏使得歌曲旋律更加寬廣、富有律動感。 5.跟著鋼琴模唱旋律 小結：第三樂句采用第一樂句變化反復的手法，曲中上下八度大跳把蒙古族人民粗礦豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人們對家鄉無比熱愛之情。 （二）唱響鄂溫克 1.有感情朗讀歌詞，情感流淌 2.填詞演唱 3.解決難句 師：同學們，請注意歌曲中的第二樂句，讓我們把一字多音唱得更抒情一些。 4.填詞完整演唱一遍 師：揚起你的笑容，讓我們跟著伴奏完整演唱歌曲《大雁湖》。 【設計意圖】利用多媒體感受生動形象的旋律線，視唱簡譜感受旋律大跳高低變化，體驗歌曲悠揚的民歌風格。再次在音樂中感受切分節奏，深入體驗在旋律中使音樂更加寬廣、生動的特點。 四、唱跳《大雁湖》--舞動鄂溫克 （一）舞動鄂溫克 1.觀看鄂溫克族同學唱跳《大雁湖》視頻 2.學習鄂溫克族舞蹈風格：阿罕拜舞、歡樂動物薩滿舞舞蹈動作 3.分小組表演歌曲 【設計意圖】視頻中的學生身穿鄂溫克族民族服裝，跳著鄂溫克族舞蹈，讓學生延續情境，感受民族舞蹈的魅力，并學習鄂溫克族舞蹈動作。 五、“鹿”在何方，傳承文化 1.視頻引深思 馴鹿傳承人，養馴鹿難。 2.思考傳承的重要性 小結：中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈。傳承中華民族文化是中華兒女的傳統美德。 3.作業布置： （1）閱讀書目《額爾古納河右岸》并與同學交流。 （2）完成學習任務卡 【設計意圖】通過人物圖片、視頻述說故事，激發學生對傳統文化、對民歌的學習興趣。創設學習任務卡完成創造類作業讓學生將課堂延伸到生活中，讓每次走過的地方都帶著發現音樂文化的思維去發現傳統音樂及傳統文化，開放學生的想象多學科融合創造出屬于自己的音樂地圖。通過表達類作業閱讀本民族代表性書目《額爾古納河右岸》并交流感受，學會尊重并保護我國傳統文化，激發思考傳承的意義，增強愛國情感。

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