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第1課《古代埃及》說課稿
世界上最長的河流流經非洲北部，為世界上最偉大的古代文明之一提供活力，這一文明以金字塔和獅身人面像著稱，然而令人難忘的還有她獨特而優美的文學藝術，復雜的宗教，顯赫的王朝，以及那些無限神秘的文明的傳說。各位老師好，今天我說課的內容是“永恒的尼羅河——古代埃及”。我將從以下七個方面進行分析。
【課標要求】首先，本課選自統編初中歷史九年級上冊第1課，課標對本課的要求是“知道金字塔，初步了解古埃及文明。”在對課標要求的解讀中我將金字塔與古埃及文明視為本課的核心內容。
【教材分析】本課屬于第一單元“古代亞非文明”的第1課，本單元共有3課，本課與之后兩課在內容上并列，在時間上交叉，同屬世界上古史的內容。從歷史線索來看，古埃及是四大文明古國之一，也是世界上最古老的文明之一，她的文明成就對后世產生了極其深遠的影響，正應了那句老話：埃及并不是一個歷史悠久的國度，而是先有了埃及，然后才有了歷史。
在正文中，本課共有3個子目，主要講述了尼羅河與古埃及文明，金字塔、法老及其統治。其中，金字塔作為世界古代奇跡中得以幸存的實體昭示著古埃及的偉大成就和人類文明的璀璨光輝。因此本課的特點是內容豐富，地位突出。
【學情分析】本課的授課對象是九年級學生，他們處在感性思維向理性思維轉化的關鍵期，積極活躍，課堂參與度高，對視頻、圖片、故事等特別感興趣，同時學生初識世界古代史，可能通過一些影視作品和課外讀物在意識中對古埃及、金字塔等有朦朧的概念，但大多是空白，對尼羅河與古埃及文明關系的理解較為困難。
【教學目標】我將在掌握上述學情的基礎上擬定本課的教學目標。以唯物史觀統領的歷史學科核心素養是歷史學科育人價值的集中體現，我以此為指向按照不同水平學生可能達到的不同層次制定了如下教學目標。首先是基礎目標，要求學生能夠通過觀察分析古埃及繪畫作品，對古埃及人生活生產情況進行合理的想象和描述；能夠在知道古埃及科學技術的各方面成就的同時，明確科技的發展與生產實踐的關系；能夠運用金字塔的相關材料論證金字塔象征著古埃及法老至高無上的權威。而后是發展目標，要求學生能夠從生產實踐的角度出發闡明尼羅河對古埃及文明產生的巨大影響；能夠從尼羅河與古埃及文明的關系中明確人與自然和諧相處的重要性，增強人類命運共同體意識。
【教學策略】在教學目標的指引下我安排了如下的教學策略。首先按照對課標要求的解讀我將本課的教學重點定為金字塔，教學難點定為尼羅河與古埃及文明的關系。在本課中由于學生的知識盲區較多，理解能力不高，我將以歷史情境的創設貫穿全課，輔以材料分析、啟發教學等教學方法。同時讓學生運用材料分析、合作探究等學習方法參與教學活動以達成教學目標。
【教學過程】接下來我將詳細闡述我的教學過程。
首先是我的設計思路。尼羅河是孕育古代埃及的搖籃。古埃及文明雖然中斷，但是尼羅河與古埃及文明留下記憶仍然煥發著生機。因此我將本課主題定為“永恒的尼羅河”，同時我將以尼羅河為明線，古埃及文明為暗線來進行本課的架構，整合教材內容將全課分為三個部分。以古埃及經濟政治的基本狀況等內容為第一部分——尼羅河贈禮；以古埃及的科學文化成就等內容為第二部分——尼羅河情緒；以古埃及金字塔法老等內容為第三部分——尼羅河記憶。最后對這三部分內容進行總結升華。古埃及文明之于尼羅河正如人類之于大自然，同呼吸而共命運，恒久遠而永流傳，因此”我將本課的教學立意定義為“永恒”。這也是我的板書設計。
在導入部分，我將采取間接式導入的方法，首先讓學生朗誦歌曲《黃河大合唱·黃河頌》的歌詞片段“黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這發源；”，學生從中可以明確被稱為母親河的黃河孕育了中華文明，隨即從學生熟知的黃河引出學生不太熟知的世界第一大長河尼羅河，正如黃河之孕育中華文明，尼羅河也孕育了她的孩子——古埃及文明。由此激發學生的學習興趣，自然過渡到新課的學習。
進入第一部分，我首先以地圖使學生確定尼羅河與埃及的地理位置，埃及文明發源于非洲北部的尼羅河流域，借此培養學生的時空觀念。隨后我運用一幅反映尼羅河流域生存環境的壁畫史料創設情境，讓學生解讀史料，在圖中索引出魚、蘆葦、蓮、動物等環境要素，學生隨即可得出一個重要結論，尼羅河流域適合發展農業，以此培養學生史料實證的意識。隨后再運用反映古埃及人生產生活的其它圖片史料向學生介紹古埃及經濟發展狀況。之后我將配合PPT圖片講述古埃及奧賽里斯與荷魯斯的王朝傳說，運用古埃及重要出圖文物納爾邁調色板講述古埃及國王美尼斯統一上下埃及的歷史事件，在這個過程中用講故事的方式創設歷史情境。在此基礎上我將讓學生通過閱讀教材的內容完成古埃及發展線索圖的填寫，在此過程中使學生初步了解古埃及的政治狀況。在學生基本明確古埃及政治經濟基本情況后，我將出示一幅古埃及人勞動想象圖，設置一討論“根據所學與想象圖，說說古埃及人的生活可能是什么樣子的？”，使學生合理運用歷史想象，自主走進歷史情境。同時我會引導學生思考古埃及人每天辛苦勞作，賴以生存的就是那個永恒東升西落的太陽和那條永恒奔流不息的尼羅河，尼羅河永恒的存在也是古埃及人對生命延續的最質樸的向往，以此呼應本課的主題，學生可以在這個過程中明確尼羅河對古埃及人具有不可替代的作用，由此作小結“正如古希臘哲人赫克特斯說過的那句被無數人重復的名言，埃及是尼羅河的贈禮”。
在第二部分我將以尼羅河的漲落與古埃及人生產實踐的關系引導學生探索古埃及的科學技術成就，尼羅河是一條定期泛濫的河流，枯水期與汛期均對古埃及人的生產生活產生巨大影響。從古埃及人丈量土地、觀察汛期、歌頌河神的需要中讓學生了解古埃及在數學、天文歷法學、文字等方面的巨大成就。從生產實踐出發，培養學生的問題意識。在教學中我將以一段文字材料讓學生回答測量土地所需要的知識，由此引出古埃及在數學方面的成就。另外我將運用表格展示古埃及太陽歷的基本內容，培養學生獲取和解讀信息的能力。隨后通過一段古埃及人歌頌尼羅河神的詩歌引出古埃及已經創造出了文字，在簡要介紹古埃及文字后讓學生嘗試破譯簡單的古埃及象形文字符號鷹、足、口等。我將以周大福珠寶的實例使學生感受古埃及文明跨越數千年的永恒的生命力。之后仍以詩歌為引，讓學生從詩歌的內容中初步明確古埃及文明發展深受尼羅河水漲落的影響，并作本篇章小結。
隨后進入第三部分，我首先展示古埃及法老胡夫、哈夫拉、門卡拉的三座大金字塔的圖片，使學生觀察金字塔的特點，在教師的引導下，歸納金字塔建筑的特點即高聳入云，與日同生；錐形塔身，牢固永存；四方向對，面朝東升。這些特點無一不寄托著古埃及人對永恒的向往。隨后我將播放一段關于古埃及金字塔如何建造的視頻，使學生觀看視頻后回答金字塔可能是采取什么方法建成的？并由金字塔建造方式之謎明確金字塔是古埃及先民智慧的結晶。緊接著我將從金字塔的主人引出古埃及法老，并出示伏爾泰《風俗論》的一段材料，使學生分析材料，嘗試闡述法老的本質，古埃及法老是集軍政財神大權于一身的奴隸制君主。以此培養學生的材料分析能力。隨后我將出示一段翻譯后的古埃及紙草文獻的史料和一幅古埃及社會階層示意圖，讓學生結合圖片通過了解農民的生活狀況歸納古埃及社會的特點，那就是等級森嚴，階級矛盾尖銳。在這個過程中讓學生掌握透過現象看本質的分析方法。接下來我將對第三部分作小結，金字塔鐫刻著古埃及法老的無上輝煌也見證了古埃及王朝的興衰，第四王朝以后修的越來越小的金字塔象征著古埃及王朝逐漸走向衰落，最終古埃及被外族征服，文明發展被迫中斷，只有那一座座金字塔成為了尼羅河畔關于文明的歷史記憶。本章末尾我將設置一個討論，令學生用一個詞談談學完本課后對古埃及有何印象或認識，并闡述理由，由此培養學生的發散思維和歷史解釋的能力，并增強其繼續學習和自主學習的動力。
最后，升華主題。我將在之前討論的基礎上用“永恒”一詞來概括我心中的古埃及文明。古埃及文明在尼羅河的搖籃里成長，尼羅河水造就了一段神秘的法老傳說。古埃及人也向尼羅河寄托了虔誠的信仰和對永恒的追求。我將以一段配樂式總結來闡釋我的觀點，“在埃及的歷史上曾更換過無數的統治者，但每一位統治者都受到埃及文明極大地影響。從亞歷山大大帝到克里奧帕特拉，再到后來的羅馬皇帝屋大維，他們都深深仰慕著法老的世界。盡管古埃及文明沒有延續，但尼羅河卻仍然奔流不息，滋養著北非大地，在河流的兩岸殘存著埃及先民智慧和勤勞的結晶，令歷史上每一個聽過那段傳說的人無限著迷。最后，它們也同尼羅河一樣成為了人類文明永恒的記憶”。由此讓學生感悟文明之生命，文明之永恒，能夠明確古埃及文明之于尼羅河正如人類之于大自然，同呼吸而共命運，人與自然恒久遠，千年文明永流傳。由此結束本課的講授。
【教學預估】最后是我的教學預估。本課我以“永恒的尼羅河”為主題，通過明暗線的交織架構本課的內容，邏輯清晰，層次分明；我以教學難點中尼羅河與古埃及文明的關系這一問題為引領，采用大量原始文字、圖畫史料，以及音樂、視頻等多種教學媒體創設歷史情境，使學生在歷史情境中感悟歷史，認識歷史，基本符合九年級學生的認知水平，預計能夠取得良好的教學效果。
以上就是我說課的全部內容。請評委老師指正！

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