資源簡介

(共26張PPT)
（義務教育版）三年級
全一冊
第3課
體驗人機交互
學習目標
激趣導入
學習活動
思考-討論
課堂練習
課堂小結
拓展與提升
單元主題
單元主題
單元名稱 課名稱 核心內容
第一單元 開啟信息生活 第1課 尋找信息科技 信息科技的廣泛應用，常見的數字設備。
第2課 使用數字設備 計算機、平板計算機的基礎知識和基本操作，正確、規范地使用數字設備。
第3課 體驗人機交互 掃描、觸屏、手寫、語音等常見的交互方式。
學習目標
激趣導入
要讓數字設備聽指令，需要與它進行交互。常見的交互方式有掃描、觸屏、手寫、語音等。使用數字設備時，應根據需要，選擇合適的交互方式。
學習活動
學習活動
活動1：體驗掃描交互
一
學習活動
一、體驗掃描交互
周末，小夏和爸爸去植物園游玩。植物園里的很多花，他都不認識。他啟動移動設備，打開一種識別植物的軟件，點擊“相機”，對準一種花拍照。很快，屏幕上顯示出這種花的學名為“香石竹”。
在識物軟件中給花拍照
顯示出花的名字
思考-討論
一、體驗掃描交互
小夏采用的是掃描交互方式。
議一議：你使用過手機或者平板計算機的掃描功能嗎？你還知道哪些數字設備具有掃描功能？
學習活動
一、體驗掃描交互
超市掃描物品
停車場自動掃描交費
學習活動
活動2：體驗觸屏交互
二
學習活動
二、體驗觸屏交互
小夏點擊“查看詳情”，看到了更多關于香石竹的介紹。原來香石竹就是康乃馨。“馨”字的筆畫有點復雜，小夏想要看清楚。他先截屏保存圖片，再將圖片中的文字放大。這時，他清晰地看到了“馨”字的筆畫。
康乃馨
思考-討論
二、體驗觸屏交互
小夏采用的是觸屏交互方式。
議一議：哪些數字設備可以觸屏？有哪些觸屏操作？
學習活動
二、體驗觸屏交互
點擊
滑動
拖動
放大
縮小
長按
學習活動
活動3：體驗手寫交互
三
學習活動
三、體驗手寫交互
小夏知道了“馨”字的寫法，但是還想知道它的讀音和釋義。于是，他在搜索頁面手寫輸入“馨”字，查詢它的讀音和釋義。
選擇手寫方式
手寫文字
顯示讀音和釋義
思考-討論
三、體驗手寫交互
小夏采用的是手寫交互方式。
議一議：你用過數字設備的手寫功能嗎？哪些場景更適合手寫輸入？
學習活動
活動4：體驗語音交互
四
學習活動
四、體驗語音交互
小夏想了解康乃馨更多的信息，他打開搜索頁面，按住傳聲器鍵，對著設備說“康乃馨”。設備很快進行識別，并將“康乃馨”的信息呈現出來。
按住傳聲器鍵說話
查看搜索內容
思考-討論
四、體驗語音交互
小夏采用的是語音交互方式。小夏還喜歡使用語音功能讓手機播放故事，小夏爸爸喜歡使用語音功能進行道路導航。
議一議：你用過數字設備的語音功能嗎？哪些場景適合使用語音交互？
1、在手機上，通過觸摸屏進行控制是屬于哪種交互方式？（ C ）
A、視覺交互
B、聲音交互
C、觸屏交互
D、手勢交互
課堂練習
單選題
2、使用語音助手（如Siri或Alexa）進行交互是一種什么類型的交互方式？（ D ）
A、掃描交互
B、觸屏交互
C、手寫交互
D、語音交互
課堂練習
單選題
課堂小結
拓展與提升
1. 列舉幾種你與常用數字設備的交互方式，說出數字設備的名稱、交互方式、所做的事情。
2. 與數字設備進行交互時，除了常見的掃描、觸屏、手寫、語音等方式，還可以采用其他方式。你會用鍵盤、鼠標輸入嗎？你了解動作、眼神等體感交互方式嗎？試著查閱資料，和同學交流學習。
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第3課 體驗人機交互 教學設計
課題 體驗人機交互 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 三年級
教材分析 該教材旨在培養學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養社會主義核心價值觀，提升數字素養與技能，為后續階段信息科技課程的學習奠定基礎。該教材具有以下優點：1. 立足核心素養。課程目標指向學生核心素養，主要包括信息意識、計算機思維、數字化學習與創斯、信息社會責任。2. 堅持課程育人。發揮課程育人功能，著力幫助學生學會數字時代的知識積累與創新方法，引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理，培育學生正確世界觀、人生觀、價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長。3. 體現課程體系。注重信息科技知識體系建構，依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，統籌設計各學段學習內容模塊，體現循序漸進和螺旋式發展。4. 做到理實并重。強化信息科技學習的認知基礎，吸納國內外信息科技前沿成果，基于數字素養與技能培育要求，注重基本概念和基本原理學習。按照“場景分析一原理認知一應用遷移”組織課程內容，從日常生活、學習和工作的信息科技實踐應用出發，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和探究現象的機理，學習和理解相應科學原理，幫助學生用所掌握的原理解釋相關現象或解決相關問題，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，突顯生活化，體現“科”與“技”并重。
學習目標 1. 信息意識：列舉數字設備對社會發展和人們生活的影響。初步具備利用數字化工具、平臺與資源，獲取、整理和表達信息的意識。2. 計算思維：能根據需要選用合適的數字設備解決問題，并簡單地說明理由。3. 數字化學習與創新：利用在線平臺和數字設備獲取學習資源，開展合作學習，認識到在線平臺對學習的影響。4. 信息社會責任：認識到數字身份的唯一性與信用價值，增強保護個人隱私的意識，提升自我管理能力，形成在線社會生存的安全觀。
重點 常見的交互方式。
難點 交互方式的恰當選擇。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【建構】要讓數字設備聽指令，需要與它進行交互。常見的交互方式有掃描、觸屏、手寫、語音等。使用數字設備時，應根據需要，選擇合適的交互方式。 思考、注意 引發學生思考，吸引學生的注意力。
學習活動 【學習活動1】一、體驗掃描交互周末，小夏和爸爸去植物園游玩。植物園里的很多花，他都不認識。他啟動移動設備，打開一種識別植物的軟件，點擊“相機”，對準一種花拍照。很快，屏幕上顯示出這種花的學名為“香石竹”。小夏采用的是掃描交互方式?！咀h一議】你使用過手機或者平板計算機的掃描功能嗎？你還知道哪些數字設備具有掃描功能？【學習活動2】二、體驗觸屏交互小夏點擊“查看詳情”，看到了更多關于香石竹的介紹。原來香石竹就是康乃馨。“馨”字的筆畫有點復雜，小夏想要看清楚。他先截屏保存圖片，再將圖片中的文字放大。這時，他清晰地看到了“馨”字的筆畫。小夏采用的是觸屏交互方式?！咀h一議】哪些數字設備可以觸屏？有哪些觸屏操作？【學習活動3】三、體驗手寫交互小夏知道了“馨”字的寫法，但是還想知道它的讀音和釋義。于是，他在搜索頁面手寫輸入“馨”字，查詢它的讀音和釋義。小夏采用的是手寫交互方式?！咀h一議】你用過數字設備的手寫功能嗎？哪些場景更適合手寫輸入？【學習活動4】四、體驗語音交互小夏想了解康乃馨更多的信息，他打開搜索頁面，按住傳聲器鍵，對著設備說“康乃馨”。設備很快進行識別，并將“康乃馨”的信息呈現出來。小夏采用的是語音交互方式。小夏還喜歡使用語音功能讓手機播放故事，小夏爸爸喜歡使用語音功能進行道路導航。【議一議】你用過數字設備的語音功能嗎？哪些場景適合使用語音交互？ 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 一、與數字設備交互的常見方式二、與數字設備交互的操作方法 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
板書 聽講、做筆記（記錄重點內容）。 幫助學生梳理所學的各個知識點，有利于學生把握重點。
拓展與提升 【拓展與提升】1. 列舉幾種你與常用數字設備的交互方式，說出數字設備的名稱、交互方式、所做的事情。2. 與數字設備進行交互時，除了常見的掃描、觸屏、手寫、語音等方式，還可以采用其他方式。你會用鍵盤、鼠標輸入嗎？你了解動作、眼神等體感交互方式嗎？試著查閱資料，和同學交流學習。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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