資源簡介

1.3.2動物體的結構層次
一、教學目標
1．生命觀念：
通過從微觀到宏觀、從部分到整體的角度，觀察多細胞生物體的不同結構層次，引導學生初步形成生物體是一個統一整體生物學觀點。
2．科學思維：
（1）通過觀察組織圖片，結合直觀的動畫等資源，概述細胞分化的過程。
（2）通過分析資料，運用比較、歸納等方法，概括組織概念，提高學生觀察和分析問題、解決問題的能力。
3．情感態度與價值觀：
（1）利用顯微鏡觀察人體的組織，讓學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
（2）引導并培養學生正確認識生命，形成愛護生命的態度意識。
二、教學重點和難點
1．教學重點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；人體的結構層次。
2．教學難點：識別人體的四種基本組織。
三、教學設計思路
本節介紹“動物體的結構層次”，主要講述的是人體的結構層次，這是基于以下原因：人體的結構層次涵蓋了其他動物的結構層次，了解人體的結構層次，其他動物的結構層次就很容易理解；人體的結構層次與每個人都密切相關，是學生必須了解的內容，學習時可以借助學生已有的知識和經驗，既有利于知識的理解，又有利于激發學生學習的興趣，使抽象的知識形象化，加深學生對知識的理解和掌握，使學生積極參與到課堂活動中去。
本節內容，首先通過播放斗魚的生長發育過程引導學生思考，一個魚的受精卵，經過一系列的變化發育成小魚，除了細胞的數目增加以外，還發生了什么變化？以此導入新課。
關于“細胞分化形成不同的組織”，學生理解起來有一定的難度，可以通過觀察動畫和圖片構建細胞分化的概念及分化的結構，幫助學生理解“多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數量，通過細胞生長和分化形成生物體內多種多樣的細胞。在發育過程中，細胞各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化。這種在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性變化的過程，叫做細胞分化。
由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群，叫做組織”。
然后，播放“使用顯微鏡觀察人體的基本組織的永久切片”的實驗視頻，組織學生利用顯微鏡自行觀察，利用表格比較、歸納總結人體四種基本組織的細胞構成、特點和功能。
名稱 組成 主要功能
上皮組織 由上皮細胞構成 具有保護、分泌等功能
肌肉組織 由肌肉細胞構成 具有收縮和舒張等功能
結締組織 種類很多 具有支持、連接、保護、營養等功能
神經組織 由神經細胞構成 能夠感受刺激，傳導神經沖動
關于“組織進一步構成器官”，的學習，首先展示胃的解剖圖，然后組織學生進行觀察與分析，了解胃是以平滑肌為主，多種組織按照一定的次序結合在一起構成具有消化功能的器官；然后播放大腦、心臟、胃、肝等圖片，緊跟著提問：“這些器官分別以哪種組織為主？”“這個器官具有什么功能？”引導學生進一步理解：器官是由多種組織構成的具有一定功能的結構，從而得出“組織進一步構成器官”的結論。
關于“器官構成系統和人體”的學習，展示人體消化系統示意圖，引導學生觀察并討論，總結得出結論。
展示其他系統的圖片，教師講述：“除消化系統外，人體還有七大系統，八大系統既有
分工又有協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行”，然后提問：“你能說出這七大系統的名稱嗎？”“它們各有哪些器官？”“各個器官具有什么功能？”幫助學生了解人體的器官可以構成系統。
四、課時安排：1課時
五、教學過程
【新課導入】
通過播放斗魚的生長發育過程引導學生思考，“一個魚的受精卵，經過一系列的變化發育成小魚，除了細胞的數目增加以外，還發生了什么變化？”以此導入新課。
【新課學習】
學習目標一、細胞分化形成不同的組織
1．細胞分化
展示細胞分裂和細胞分化示意圖，引導學生觀察并思考：什么叫細胞分化？
學生舉手回答問題。
師生共同歸納總結：在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的子代細胞，在形態、結構、和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。
教師講述：受精卵通過細胞分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構和功能都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分仍然保持分裂能力以外，大部分細胞的形態、結構和功能發生了差異性的變化。我們把這個過程叫做細胞的分化。每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
2．組織
PPT展示人體四大基本組織。
播放“使用顯微鏡觀察人體的基本組織的永久切片”的實驗視頻，組織學生利用顯微鏡自行觀察，觀察過程中注意對照示意圖觀察各個組織細胞的形態、結構特點、排列情況、分布等幾個方面，然后完成導學案中的表格。
名稱 組成 主要功能
上皮組織 由______細胞構成 具有_______、_____等功能
肌肉組織 由______細胞構成 具有______和______等功能
結締組織 種類很多 具有______、______、______營養等功能。
神經組織 由______細胞構成 能夠感受______，傳導______。
師生共同歸納總結：人體有上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織四種基本組織，它們由受精卵分裂、分化形成，具有一定的結構和功能。
學習目標二、組織進一步構成器官
1．胃的組織構成與功能
PPT展示胃壁結構示意圖，并對其進行講解，然后引導學生觀察并思考，“胃是由哪些組織構成的？”“胃的功能是什么？”
師生共同歸納總結：胃由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成，完成儲存和初步消化食物的功能。
2．人體的器官
PPT播放大腦、心臟、胃、肝等圖片，緊跟著提問：“這些器官分別以哪種組織為主？”“這個器官具有什么功能？”引導學生進行思考。
師生共同歸納總結：像這樣，由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構，叫作器官。
學習目標三、器官構成系統和人體
1．器官構成系統
教師設疑：只有胃就能完成消化作用嗎？與它的一起完成消化功能的器官還有哪些？
PPT播放人體消化系統示意圖，然后進行提問：“你看到了哪些器官？”“這些器官之間有怎樣的聯系？”引導學生觀察并討論。
教師講述：口腔、咽、食道、胃、腸、肛門以及肝、胰、唾液腺都是器官，它們有一個
共同點：都是在食物的消化和營養物質的吸收過程中起作用。
師生共同歸納總結：像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。
2．人體的八大系統
PPT播放人體八大系統示意圖。
教師講述：除了消化系統外，人體還有運動系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。
師生共同歸納總結：人體八大系統既有分工又有協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。動物體的結構層次從微觀到宏觀分別為：細胞→組織→器官→系統→個體
【課堂總結】
一、細胞分化形成不同的組織
（1）細胞分化
（2）組織
二、組織進一步構成器官
（1）胃的組織構成與功能
（2）人體的器官
三、器官構成系統和人體
（1）器官構成系統
（2）人體的八大系統
四、動物體的結構層次
從微觀到宏觀分別為：細胞→組織→器官→系統→個體
【課堂練習】
1．樂樂幫媽媽切菜，不小心割破手指流出了血液，血液在人體的結構層次中屬于（B)
A.細胞B.組織C.器官D.系統
2．如圖表示某植物體兩種細胞的形成過程，①②③表示細胞不同的生理活動，下列敘述錯誤的是（B）
A.①②過程分別表示細胞的生長和分裂
B.②過程產生的新細胞染色體的數目加倍
C. ③過程的結果是形成了不同的組織
D.③過程形成的細胞遺傳物質與親代保持一致
3．如圖，下列構成生物體的結構層次的敘述，錯誤的是（ B ）
A.①主要由上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織構成
B.②中的細胞結構和功能相同。直接由細胞分裂就可以產生
C.③的功能是消化食物和吸收營養成分
D.上述結構層次的排序從小到大依次為④②①③⑤
【板書設計】
一、細胞分化形成不同的組織
人體四大基本組織: 上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織
二、組織進一步構成器官
三、器官構成系統和人體
四、動物體的結構層次
微觀到宏觀：細胞→組織→器官→系統→個體

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