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/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 科學(xué)學(xué)科
蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)
第三單元《用大腦思考》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
跨學(xué)科概念 結(jié)構(gòu)與功能
核心 概念 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
學(xué)習(xí) 內(nèi)容 物質(zhì)具有一定的特性與功能 內(nèi)容 要求 觀察并描述物體的輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據(jù)物體的外部特征對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
學(xué)業(yè) 要求 能根據(jù)一些外部特征對(duì)常見(jiàn)物體進(jìn)行比較和分類，能在好奇心驅(qū)使下，對(duì)事物外部特征表現(xiàn)出探究興趣，能仔細(xì)觀察和比較，如實(shí)表達(dá)觀察到的現(xiàn)象。
單元 內(nèi)容 本單元由《事實(shí)與猜想》《從猜想到驗(yàn)證》《探究楓葉的秘密》三課組成，遵循“學(xué)會(huì)猜想——猜想要有依據(jù)——猜想不一定正確”這條主線，呈“分—分—合”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，總體上是對(duì)科學(xué)方法，即思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。第一課，通過(guò)觀察生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋猜一猜過(guò)去發(fā)生了什么，正在發(fā)生什么以及未來(lái)將要發(fā)生什么；這樣的現(xiàn)象可能是一種原因引起的，也可能是兩種原因或更多的原因引起的，圖片呈現(xiàn)了這樣的結(jié)構(gòu)。第二課，讓學(xué)生從觀察顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象到關(guān)注事物的內(nèi)部，繼續(xù)來(lái)猜一猜“暗箱里的秘密”，并通過(guò)了解生活中的解暗箱事例，加深對(duì)“暗箱”的理解。第三課，圍繞“樹(shù)葉是怎么變黃的”這一話題，讓學(xué)生尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷“猜想——找證據(jù)——驗(yàn)證猜想”這一探究過(guò)程，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，獲得成長(zhǎng)。
單元 學(xué)情 從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟 悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的初體驗(yàn)。
單元 目標(biāo) （1）通過(guò)一系列有結(jié)構(gòu)的猜想活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是事實(shí)、什么是猜想。 （2）知道猜想要有依據(jù)，猜想不一定正確，猜想需要進(jìn)行驗(yàn)證。 （3）借助尋找障礙物等活動(dòng)，體會(huì)當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，交流、磋商、討論的重要性。 （4）針對(duì)樹(shù)葉變黃的問(wèn)題情境，提出猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。
單元 實(shí)施 序號(hào) 教學(xué)主題 課時(shí)安排 主要教學(xué)活動(dòng)
1 事實(shí)與猜想 1 ①猜想螞蟻排隊(duì)、有洞的菜葉、小雞站不穩(wěn)的原因。 ②猜測(cè)路面濕了，小狗吠叫的原因。 ③猜想恐龍滅絕的原因并閱讀資料了解。
2 從猜想到驗(yàn)證 1 ①猜測(cè)兩條線段的長(zhǎng)度并想辦法驗(yàn)證。 ②猜測(cè)碰碰球的運(yùn)動(dòng)方式并驗(yàn)證。 ③根據(jù)圖片猜測(cè)兔子的逃跑路線。 ④尋找障礙物的位置。
3 探究秋葉的秘密 1 ①交流秋天哪些樹(shù)的葉子會(huì)變黃。 ②猜想銀杏樹(shù)葉變黃的過(guò)程。 ③尋找銀杏樹(shù)葉變黃的證據(jù)、驗(yàn)證猜想。
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 事實(shí)與猜想
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《事實(shí)與猜想》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，是對(duì)眼前看到的事實(shí)進(jìn)行猜想。本節(jié)課按照逐級(jí)漸進(jìn)的原則，逐層展開(kāi)四組教學(xué)活動(dòng)。依次是：原因唯一的簡(jiǎn)單猜想活動(dòng)、情況多樣的猜想活動(dòng)、在玩碰碰球中進(jìn)行猜想、閱讀資料。通過(guò)一系列從簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜情形的猜想活動(dòng)，讓學(xué)生知道要根據(jù)看到的事實(shí)，像偵探一樣進(jìn)行猜想，并且學(xué)會(huì)猜想。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。
學(xué)情 分析 從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。 但是同時(shí)本單元的教學(xué)對(duì)象為剛進(jìn)入小學(xué)不到三個(gè)月的一年級(jí)新生，他們既迫切需要學(xué)習(xí)如何動(dòng)腦思考，也需要養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣。他們的創(chuàng)造性和想象力是無(wú)限的，但是需要有針對(duì)的進(jìn)行方法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：通過(guò)讀圖，針對(duì)具體情境中的問(wèn)題有依據(jù)地說(shuō)出自己的猜想，體會(huì)到猜想與事實(shí)不是一回事。 科學(xué)思維：通過(guò)讀圖，針對(duì)具體情境中的問(wèn)題有依據(jù)地說(shuō)出自己的猜想，體會(huì)到猜想與事實(shí)不是一回事。 探究實(shí)踐：在一系列科學(xué)游戲中，認(rèn)識(shí)到猜想不一定正確；要想知道猜想是否正確，需要進(jìn)行驗(yàn)證。 態(tài)度責(zé)任：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，知道猜想是科學(xué)研究中重要的思想活動(dòng)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 依據(jù)觀察到事實(shí)，作出猜想。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 將觀察到的事實(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立合理聯(lián)系。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 PPT
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入 今天老師帶你們做一次奇妙的旅行。我們一起走啊走啊。瞧，你看到了什么？出示草地上螞蟻的圖片。 讓我們繼續(xù)前進(jìn)，走啊走啊，我們遇到一片菜地，走近看，菜葉上有什么了？洞是哪里來(lái)的？ 走累了，讓我們休息一下，咦，這里有一只小雞呢，它在干什么了？為什么會(huì)這樣？ 剛才我們親眼看到的螞蟻排隊(duì)、有洞的菜葉、站不穩(wěn)的小雞這些現(xiàn)象就叫做事實(shí)，而根據(jù)這些現(xiàn)象我們推測(cè)了一系列的可能原因，這就時(shí)猜想。大家能感受到事實(shí)與猜測(cè)的區(qū)別嗎？ 學(xué)生：有一群螞蟻，正排成一對(duì)走，他們可能在搬運(yùn)事物。 學(xué)生：菜葉上有大大小小的洞，很有可能是被蟲(chóng)子咬的。 學(xué)生：小雞站不穩(wěn)，它可能剛生下來(lái)，也有可能腿受傷了。 學(xué)生：事實(shí)是真的；猜想不一定是對(duì)的。 旅行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松而自然的環(huán)境，邊走邊看邊發(fā)現(xiàn)，讓我們的課題顯得水到渠成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已有的前概念得到了很好的喚醒，而新的概念正在慢慢形成。
二、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境 1.同學(xué)們說(shuō)的很棒，能根據(jù)眼前的事實(shí)做出大膽的猜想是一個(gè)偵探必備的技能，看來(lái)大家都有潛能成為一名小偵探，接下來(lái)，我就要加大難度啦。 2.出示圖片（清晨濕漉漉的地面），請(qǐng)大家做出猜想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。 3.同學(xué)們的猜想都很有道理，那到底哪種猜想是正確的呢，你的依據(jù)是什么？ 4.小偵探們真厲害，那大家在幫老師分析以下這個(gè)現(xiàn)象吧。出示圖片（小狗叫），當(dāng)大家聽(tīng)到狗叫會(huì)有什么猜想呢，依據(jù)又是什么呢。 5.同學(xué)們都分析的句句在理，看來(lái)大家都是一個(gè)合格的小偵探。能根據(jù)眼前的現(xiàn)象，找到線索，做出大膽的猜想。那既然是細(xì)心找線索，也就會(huì)因?yàn)槭д`、粗心做出錯(cuò)誤的判斷，猜想。因此在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，大家一定要大膽心細(xì)。 2.學(xué)生：地面是濕的可能是因?yàn)樽蛲硐逻^(guò)雨。 學(xué)生：也有可能昨晚來(lái)了灑水車，把地面打濕了。 學(xué)生：是下雨了。除了地面是濕的，樹(shù)葉、小草身上都掛著露珠，水坑里還聚集了很多水。 學(xué)生：餓了，如果給它狗糧吃后停止叫就說(shuō)明小狗確實(shí)是餓了。也可能碰到不認(rèn)識(shí)的人，開(kāi)始變得警惕。 設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心和好勝心，合理的引導(dǎo)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)，而猜想與學(xué)生的觀察、已有前概率具有緊密的聯(lián)系，在這一過(guò)程中也是學(xué)生展示前概念，借助觀察重新建立新概念的過(guò)程，需要老師更加細(xì)心的引導(dǎo)。
三、探究恐龍的滅絕 1．在剛才的活動(dòng)中，有很多同學(xué)猜對(duì)了。也就是說(shuō)，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，我們的猜想不一定是對(duì)的。其實(shí)我們的科學(xué)家和我們是一樣的，當(dāng)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，他們也在不停的猜測(cè)與尋找證據(jù)。 2．（出示圖片）這些是什么？（恐龍）它們滅絕了嗎？那么你知道恐龍滅絕的原因是什么嗎？你從哪里知道的？ 3．剛才大家看到的這些猜想，都是誰(shuí)提出來(lái)的？（科學(xué)家）關(guān)于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家曾經(jīng)提出了90多種猜想，但真相究竟如何了，到現(xiàn)在還未得出結(jié)論。我們的科學(xué)家還在不停地去尋找更加有利的證據(jù)。 同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課，我希望同學(xué)們能夠像科學(xué)家一樣，當(dāng)你們面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，當(dāng)你們?cè)诳茖W(xué)探究的道路上，要像科學(xué)家一樣大膽的猜想。 2.學(xué)生猜想恐龍滅絕的原因。 恐龍是怎么滅亡的，答案眾說(shuō)紛紜，但問(wèn)題的真相是什么，卻需要更多的證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生了解這些猜想，可以在學(xué)生心中建立一個(gè)更加完整、更加科學(xué)的預(yù)測(cè)體系。
板書(shū) 設(shè)計(jì) （線索）
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 觀察圖片（出示圖片），說(shuō)一說(shuō)森林里發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)這呢？
教學(xué)反思改進(jìn)
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 從猜想到驗(yàn)證
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《從猜想到驗(yàn)證》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課。本單元和上一單元“用感官觀察”一樣，都是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”單元的具體展開(kāi)。科學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的方法，既離不開(kāi)客觀的事實(shí)證據(jù)，也離不開(kāi)基于事實(shí)的邏輯推理。如果說(shuō)“用感官觀察”重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官獲取事實(shí)證據(jù)，那么本單元?jiǎng)t重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是思考的過(guò)程。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。
學(xué)情 分析 一年級(jí)小學(xué)生，基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本課通過(guò)活動(dòng)讓孩子們從感知現(xiàn)象到推測(cè)事物的內(nèi)部，體驗(yàn)解密暗箱的方法和過(guò)程。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)：知道驗(yàn)證是證明猜想是否正確的最好的方法。 科學(xué)思維：根據(jù)驗(yàn)證活動(dòng)得出正確的猜想。 探究實(shí)踐：能用不同的實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證猜想。 態(tài)度責(zé)任：驗(yàn)證過(guò)程要耐心，意見(jiàn)不一致，需要交流、磋商、重新取證。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 知道驗(yàn)證是證明猜想是否正確的最好的方法。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 通過(guò)不同的驗(yàn)證方法去證明猜想。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 PPT、碰碰球、盒子
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入 1．在上一節(jié)課我們剛學(xué)習(xí)了做一名小偵探，今天我們就用你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)來(lái)研究新的問(wèn)題，你準(zhǔn)備好了嗎？ 2.請(qǐng)大家看到書(shū)上的兩條線段，看一看是否是一樣呢？ 3.我聽(tīng)到同學(xué)們有著不同的答案，根據(jù)我們所看到的線段，同學(xué)們做出了自己的猜測(cè)，那現(xiàn)在我們?nèi)绾巫C明到底誰(shuí)是對(duì)的呢？ 4.非常棒，當(dāng)我們看到一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，會(huì)對(duì)此做出猜想，但每個(gè)人的猜想也不一定正確，我們要采用一些方法去看看是否猜想正確，這個(gè)過(guò)程就是驗(yàn)證。 5.出示圖片，詢問(wèn)兩條紫色的線是否是直線？ 6.小結(jié)：通過(guò)以上兩次小游戲，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不能只靠看就輕易做出猜想，還要想辦法去驗(yàn)證。 學(xué)生：不一樣長(zhǎng)、一樣長(zhǎng)。 3.學(xué)生：用尺子量、把兩條線段放一起進(jìn)行比較。 比較線段長(zhǎng)度對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具吸引力的，但他們往往會(huì)根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)做出判斷，需要引導(dǎo)學(xué)生形成驗(yàn)證這一習(xí)慣。
二、玩碰碰球 1．大家的表現(xiàn)都很精彩，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家了，老師帶來(lái)了一個(gè)玩具——碰碰球。先讓我們來(lái)看看。 2．（出示碰碰球圖片）這里有5個(gè)球，等它們靜止以后，當(dāng)我們拉開(kāi)一個(gè)球，松手后會(huì)怎么樣了？那我們來(lái)試試看。（輕輕拉開(kāi)一個(gè)球） 3．學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。 4．如果我們拉開(kāi)兩個(gè)球再松手呢？先猜猜看。又怎樣驗(yàn)證自己的猜想呢？（實(shí)驗(yàn)） 5．那3個(gè)球呢？我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。認(rèn)為有1（2、3）個(gè)彈起來(lái)的舉個(gè)手。請(qǐng)組長(zhǎng)拿出裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 1．學(xué)生觀察碰碰球。 2．拉開(kāi)一個(gè)球，學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。 3．猜想拉開(kāi)兩個(gè)球、三個(gè)球會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。 有猜想更要有實(shí)踐，這樣才能將學(xué)生的猜猜與用實(shí)驗(yàn)的證明聯(lián)系起來(lái)，才能真正提升學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)的水平。
三、研究兔子的逃跑路線 1．（出示課本第25頁(yè)圖片）看這幅圖，在圖上你看到了什么？小白兔要做什么了？ 2．（出示課本第25頁(yè)圖片）在這幅圖中，你又看到了什么？ 3．其實(shí)這兩幅圖講述了一個(gè)故事，誰(shuí)能來(lái)講講這個(gè)故事呢？ 4．老師有個(gè)地方和奇怪，兔子明明是從一個(gè)洞口進(jìn)去的，怎么就從兩個(gè)洞口出來(lái)的呢？你能不能把兔子的逃跑路線畫(huà)出來(lái)嗎？ 5．學(xué)生小組畫(huà)兔子逃跑路線圖。（活動(dòng)手冊(cè)第8頁(yè)活動(dòng)一） 6．學(xué)生展示、匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)自己的想法。 7．其實(shí)我們還有很多方法。那兔子是不是這樣逃走的呢？我們可不可以把兔子的洞穴挖開(kāi)了？（不可以）有很多東西我們不方便打開(kāi)，那我們?cè)趺崔k？我們就可以像剛才這樣一起收集信息，進(jìn)行猜想。 2．學(xué)生觀察并嘗試講述故事。 3．學(xué)生思考并嘗試畫(huà)出逃跑路線。 小白兔逃跑路線的研究對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的，但他們的前概念會(huì)更多讓他們停留在研究的表層，需要老師進(jìn)行更多的引導(dǎo)。
四、尋找障礙物的位置 1.看，老師還也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神秘的小盒子，想不想看一看？一個(gè)小盒子，里面有一個(gè)滾珠、一個(gè)長(zhǎng)方體的障礙物，這個(gè)障礙物被固定在盒子中任意的位置，現(xiàn)在如果想知道障礙物的位置，怎么辦？（猜一猜）那根據(jù)什么猜了？ 2．我們的小朋友肯定有自己的方法來(lái)猜一猜，如果你猜好了之后怎樣記錄呢？ 3．在做之前，老師還有三個(gè)要求，請(qǐng)人讀一讀，你們能做到嗎？ 4．分發(fā)器材，分組實(shí)驗(yàn)。 5．學(xué)生展示、匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)自己的理由。 6．教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言分類畫(huà)圖并統(tǒng)計(jì)。 7．每個(gè)暗箱中障礙物的位置都是一樣的，但是我們出現(xiàn)了多種結(jié)果，怎么辦？我們可以怎么辦？（再搖一搖、仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)）我們可以小組內(nèi)再交流一下，交流什么？（交流自己的想法） 8．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。（輪流說(shuō)說(shuō)自己的想法并說(shuō)說(shuō)為什么這么想） 9.小結(jié)：我們剛剛根據(jù)觀察到的信息來(lái)猜想障礙物的位置，就是在進(jìn)行推理。 1．引導(dǎo)學(xué)生初步了解這個(gè)盒子，要在不能打開(kāi)的情況下去判斷。 2．引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣解密盒子。 3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。 4．學(xué)生交流活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。 解密盒子的過(guò)程是學(xué)生科學(xué)探究的開(kāi)始，是學(xué)生從模糊的前概念向清晰的新概念轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是曲折的，需要我們真正的傾聽(tīng)學(xué)生，了解學(xué)生，從而真正的引導(dǎo)他們。
板書(shū) 設(shè)計(jì)
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 在我們生活中，還有哪些不能直接打開(kāi)需要使用其他方法進(jìn)行探索的呢？
教學(xué)反思改進(jìn)
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 探究楓葉的秘密
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本課以前兩課為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，選擇“樹(shù)葉是怎么變黃的”這一話題，讓學(xué)生經(jīng)歷一次初步的科學(xué)探究過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)，從關(guān)注身邊的樹(shù)葉變黃的現(xiàn)象入手，交流自己的發(fā)現(xiàn)。這是科學(xué)探究的第一步，提出要研究的問(wèn)題。第二個(gè)活動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想，教材為了降低難度，列出了銀杏樹(shù)葉變黃的原因，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出初步的猜想。第三個(gè)活動(dòng)，尋找銀杏樹(shù)葉變黃的證據(jù)。因?yàn)椴孪氩灰欢ㄕ_，所以要有證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，這是科學(xué)探究的第二步。尋找銀杏樹(shù)葉變黃的證據(jù)有三種方法，根據(jù)實(shí)際情況可以任選其中的一種。在活動(dòng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，這是科學(xué)探究的第三步。在探究活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地表達(dá)想法，以促進(jìn)學(xué)生思考。
學(xué)情 分析 一年級(jí)小學(xué)生對(duì)常見(jiàn)樹(shù)木的葉子變黃有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)是模糊的，他們不知道有落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的區(qū)別，更沒(méi)有關(guān)注落葉樹(shù)木樹(shù)葉變黃的過(guò)程。本課通過(guò)觀察落葉樹(shù)木樹(shù)葉夏秋季節(jié)的變化，及銀杏樹(shù)葉變黃過(guò)程的研究，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“猜想——找證據(jù)——驗(yàn)證猜想”的科學(xué)探究過(guò)程。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)：知道銀杏樹(shù)葉是從弧形的地方開(kāi)始慢慢變黃的。 科學(xué)思維：能依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)銀杏樹(shù)葉是怎么慢慢變黃的作出猜想。 探究實(shí)踐：能尋找證據(jù)驗(yàn)證銀杏樹(shù)葉是從弧形的地方開(kāi)始慢慢變黃的猜想。 態(tài)度責(zé)任：從生活現(xiàn)象中體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 對(duì)樹(shù)葉變黃的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行合理猜想。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 收集落葉進(jìn)行排序以驗(yàn)證自己的猜想是否正確。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 課件、每組樹(shù)葉6張片
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1.同學(xué)們，你眼中的秋天是什么樣的呢 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)價(jià)交流。 2.導(dǎo)入:同學(xué)們眼中的秋天真美。下面我們來(lái)看看視頻中的秋天是什么樣的 觀看并描述:視頻中的秋天有很多葉子變黃。 3.思考:在我們周圍有哪些樹(shù)的葉子也會(huì)變黃呢 （預(yù)設(shè):如果有學(xué)生提到楓葉，可以和學(xué)生交流楓樹(shù)葉變紅的原因。如果沒(méi)有學(xué)生提到楓葉，可以追問(wèn):楓樹(shù)葉會(huì)變紅你知道是什么原因嗎 ） 4.同學(xué)們最善于觀察，發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的不同。今天，我們來(lái)研究在秋天會(huì)變黃的樹(shù)葉。剛才我們想到了那么多樹(shù)葉，我們就選擇銀杏葉來(lái)研究吧。各位小科學(xué)家，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 1.學(xué)生：果實(shí)成熟、樹(shù)葉變黃掉落…… 3.學(xué)生：銀杏、梧桐…… 拿出事光準(zhǔn)備的樹(shù),觀每片葉手顏色的變化。 在秋天，樹(shù)葉變黃的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，但有幾個(gè)人會(huì)真正去關(guān)注了？關(guān)注身邊的科學(xué)，既是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的開(kāi)始，也是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。
二、仔細(xì)觀察，做出猜想 1.出示銀杏葉，設(shè)疑：這是什么樹(shù)葉變黃了 你能不能猜猜秋天的很杏樹(shù)葉是從哪個(gè)部分開(kāi)始慢慢變黃的 說(shuō)說(shuō)自己的想法及依據(jù)，師生評(píng)價(jià)交流，并相機(jī)出示銀杏葉變黃過(guò)程。 2.每個(gè)小組根據(jù)自己的猜想選擇認(rèn)為正確的變化過(guò)程。教師統(tǒng)計(jì)每種選項(xiàng)的人數(shù)并公布。 3.同學(xué)們,剛才大家說(shuō)出自己想法的過(guò)程就叫做猜想。 4.思考:猜想一定正確嗎 那誰(shuí)知道我們?cè)鯓硬拍茯?yàn)證自己的猜想對(duì)不對(duì)呢 5.小結(jié):要驗(yàn)證猜想對(duì)不對(duì)，那就需要尋找證據(jù)。接下來(lái)我們就要尋找證據(jù)，驗(yàn)證猜想。 1.學(xué)生：這是銀杏葉。 4.學(xué)生：尋找證據(jù)，進(jìn)行驗(yàn)證。 銀杏的葉子作為大自然中最典型的變黃樹(shù)葉之一，在我們身邊極其常見(jiàn)，甚至黃燦燦的葉子構(gòu)成了無(wú)數(shù)道亮麗的風(fēng)景線，但它到底是怎么變黃的了，估計(jì)沒(méi)有多少人說(shuō)得清，在這里，通過(guò)觀察采集的掉落的銀杏葉，來(lái)驗(yàn)證猜想能讓學(xué)生感受到自然中蘊(yùn)含的科學(xué)。
三、尋找證據(jù)，驗(yàn)證猜想 1.明確合作要求:現(xiàn)在請(qǐng)大家四人一組討論你打算如何尋找證據(jù)。請(qǐng)大家朗讀我們的合作要求，出示合作兒歌要求： 四人一組好伙伴， 輕聲討論小聲說(shuō)， 分工合作有秩序， 老師拍手我坐正。 2.既然要觀察銀杏葉，那我們從哪里獲得呢？小組交流反饋。 3.同學(xué)們的想法非常符合科學(xué)探究的要求，為了節(jié)約時(shí)間，老師已經(jīng)提前收集了許多銀杏葉，下面我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。 4.做實(shí)驗(yàn)： (1)提出實(shí)驗(yàn)要求:領(lǐng)取樹(shù)葉，尋找合適的樹(shù)葉，給樹(shù)葉排序。 (2)學(xué)生領(lǐng)取樹(shù)葉并實(shí)驗(yàn)。 明確實(shí)驗(yàn)要求。 (3)學(xué)生展示自己的排序。 (4)分組評(píng)價(jià):認(rèn)可他們的排法嗎 (5)所有小組尋找到的證據(jù)都在這里，那么銀杏樹(shù)葉是怎么變黃的呢 5.通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了銀杏樹(shù)葉是從邊緣向中間慢慢變黃的。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的步驟:作出猜想--尋找證據(jù)--驗(yàn)證猜想。 2.學(xué)生：(1)我們可以去銀杏樹(shù)下觀察。 (2)我們可以去撿一些銀杏葉子觀察。 (3)使用銀杏樹(shù)葉卡片。 5.學(xué)生：銀杏葉從邊線向中間慢慢變黃。
四、拓展延伸，總結(jié)內(nèi)容 1.回顧總結(jié):今天同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了秋天銀杏樹(shù)葉變黃的秘密你們還記得是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎 2.同學(xué)們還告訴老師有很多樹(shù)的葉子也會(huì)變黃噢，那么其它樹(shù)的葉子是怎么變黃的，和銀杏樹(shù)葉一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的猜想。 1.學(xué)生：猜想-一尋找證據(jù)--得出結(jié) 在大自然中，樹(shù)葉不僅會(huì)變黃，還會(huì)變紅。科學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)、原理拓展到生活中更多的事物上去，才能讓科學(xué)教育更加有效。
板書(shū) 設(shè)計(jì) ————
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)同學(xué)們下課之后自選一種觀身邊的一種樹(shù)葉探究它是如何變黃的，按照“作出猜想-一尋找證據(jù)--驗(yàn)證猜想”的科學(xué)探究步驟尋找答案。可以把你觀察到的樹(shù)葉的顏色及變化畫(huà)在紙上。
教學(xué)反思改進(jìn)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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