資源簡介

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第二單元 近代化的早期探索與民族危機的加?。ǖ?—7課）
1.2022年課標要求
〖導論〗19世紀中期，英、法等西方列強接連發動侵略中國的戰爭，中國的主權獨立和領土完整不斷遭到破壞，西方列強與中華民族的矛盾激化。19世紀70年代以后，列強對華侵略加劇，中華民族危機日益深重。
中國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進行了英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。太平天國起義沉重打擊了清王朝統治和外國侵略勢力。提倡“自強”“求富”的洋務運動，客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展。資產階級維新派為了挽救民族危亡，進行了維新變法運動。義和團運動是中國人民郁積多年反抗列強侵略義憤的總爆發，其英勇斗爭客觀上打亂了列強企圖瓜分中國的步驟。
〖內容要求〗“1.1晚清時期的內憂外患與救亡圖存”
內憂外患：了解洋務運動的主要內容，初步認識洋務運動的作用和局限性；了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰爭，知道甲午中日戰爭的主要戰役和《馬關條約》的主要內容，初步認識《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系；結合《辛丑條約》的主要內容，認識《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響。
救亡圖存：了解戊戌變法的主要史事，認識變法的意義和局限性；知道義和團運動和抗擊八國聯軍侵華的史事。
2.2022年課標解讀
⑴了解近代化早期探索和民族危機加劇的基本線索，知道重大史事發生的時間、地點、原因和結果，初步養成了歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
⑵了解洋務運動興起的背景，知道洋務運動的內容，理解洋務運動的積極性與局限性。了解甲午中日戰爭爆發原因，知道主要戰役及《馬關條約》內容，學習鄧世昌等民族英雄的抗爭史實，感受他們的愛國情懷，了解列強瓜分中國狂潮的史事。知道公車上書、百日維新、戊戌政變等基本史實，學習譚嗣同等維新人士為變法圖強勇于犧牲的事跡，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。了解義和團運動發展歷程和抗擊八國聯軍史實，理解義和團“扶清滅洋”的進步性和局限性，分析《辛丑條約》對中國政治、經濟、外交等對中國民族危機全面加深的影響，體會中國人民不屈不撓的斗爭精神，增強對國家和中華民族的認同感、責任感和使命感。(時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)
⑶能結合語文、地理等課程的學習，通過閱讀近代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
關于《洋務運動和邊疆危機》的教學，讓學生認識到：本課是八年級上冊第二單元《近代化的早期探索與民族危機的加劇》的第四課，課標要求主要有四個方面：第一，了解洋務派為“自強”“求富”而創辦的近代軍事和民用企業；第二，初步認識洋務運動的作用和局限性；第三，通過知識的拓展和深化，讓學生進一步加深對洋務運動的辯證看法；第四，了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰爭。因此，本節課是在分析洋務運動課程標準的基礎上，根據八年級學生的心理的發展特點來設計本節課。本節課采用多媒體教學方法，讓學生通過圖片、文字材料來掌握本節課的重點和難點。通過鴉片戰爭和甲午戰爭時清軍戰艦的圖片導入本課，回顧前幾節學習的內容來探討洋務運動的背景，聯系舊知，以實現知識的關聯性，然后通過一則材料來引入洋務運動的代表人物及其內容，通過課件的展示引導學生掌握主要的知識點，最后通過與本節課相關的幾則材料來積極引導學生掌握洋務運動的進步作用及其歷史局限性，這樣既能培養學生的史料分析能力，又能吸引學生的注意力。通過視頻與圖片材料了解邊疆危機和中法戰爭。
關于《甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》，本節課是八年級上冊第二單元“近代化的早期探索與民族危機的加劇”的第五課，因此應將教授重點放在甲午中日戰爭和《馬關條約》上。通過分析戰爭原因，進程，結果，條約內容及帶來的影響，認識這場戰爭加深了中國的民族危機，為中國的近代化的探索做了鋪墊。本科教學內容課內外資源都非常豐富，教師可充分運用教材中的插圖，文字資料，以及期刊，論文等參考文獻，多方面收集素材并展示給學生，以培養學生歷史核心素養。
關于《戊戌變法》，本節課是八年級上冊第二單元“近代化的早期探索與民族危機的加劇”的第六課。本課主要有兩個部分：康有為與公車上書、百日維新。本課主要講述了甲午中日戰爭后，面對嚴重的民族危機，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派掀起了一場維新救亡運動。僅僅存在103天的“百日維新”在歷史上留下了濃墨重彩的一筆，既是近代中國一次重要的政治改良運動，又是近代中國最早的一次思想解放運動，推動了社會進步和思想文化的發展。
關于《八國聯軍侵華與《辛丑條約》的簽訂》，本課是部編八年級上冊第二單元的最后一課，中國的主權和國家尊嚴再一次遭到破壞。《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會，中國人民陷入苦難的深淵。但處于弱勢的中國人民是不畏強暴，義和團英勇抗擊八國聯軍沉重打擊了帝國主義“瓜分”中國的野心，使侵略者不得不承認中國“尚含有無限蓬勃生氣”，體現了中華民族反抗外來侵略的不屈的抗爭精神。
(時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)
⑶能結合語文、地理等課程的學習，通過閱讀近代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
本單元教材主要內容：
本單元由四節正課組成。
面對內憂外患，清政府掀起了一場旨在“自強”“求富”的洋務運動。洋務運動開始了中國近代化的歷程，然而清政府在甲午中日戰爭中的慘敗，宣告了洋務運動的破產。《馬關條約》的簽訂，進一步加劇了中國的民族危機。
為救亡圖存，資產階級維新派宣傳變法思想，積極推行變法，但最終遭到失敗。19世紀末，義和團運動興起，進行反對帝國主義的斗爭。帝國主義列強組成八國聯軍，發動侵華戰爭。清政府被迫簽訂《辛丑條約》，中國完全陷入半殖民地半封建社會。
2、單元大概念架構
本單元的學習主題是“近代化的早期探索與民族危機的加劇”，時間為19世紀60年代至19世紀末。這一時期，列強通過發動甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭，在華攫取了大量侵略特權，中國也逐步完全淪為半殖民地半封建社會。但在這一沉淪過程中，盡管階級不同、身份不同，自強不息的中國人并未放棄挽救中華民族。
3、整體教學流程透視
（1）課堂導入環節以科學性、趣味性、靈活性和啟發性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。
（2）導入新課后，出示學習目標，學科核心素養，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環節。
（3）自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內容。
（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。
（5）當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據課堂情況，靈活掌控教學環節，每節課至少留出3至5分鐘進行測驗訓練，發現問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）設計導語激發興趣，引出重點;
（2）設計插圖增強感染力;
（3）設計正文宋體內容明確基本知識;
（4）設計正文楷體內容補充說明;
（5）設計相關史事教會學生提煉有效信息;
（6）設計“問題思考”欄目，引起探究興趣，激發學生思考;
（7）設計“材料研讀”培養學生研讀材料的能力，活學活用;
（8）設計“課后活動”培養學生運用知識的能力;
（9）設計“知識拓展”，擴大學生知識面。
一、教學目標：
1.通過閱讀教材，了解洋務運動興起的背景，知道洋務運動的目的、性質、主要內容，評價洋務運動的作用；知道左宗棠收復新疆、美日侵略臺灣、中法戰爭。
2.通過閱讀教材，了解甲午中日戰爭爆發興起背景，知道主要戰役、戰爭結果，分析《馬關條約》對中國的影響，認識美國“門戶開放”政策的實質與影響。
3.通過閱讀教材，知道戊戌變法興起的背景、歷程及影響，認識資產階級改良道路在中國行不通。
4.通過閱讀教材，知道義和團運動和八國聯軍侵華的基本史實，知道兩者的聯系；梳理近代中國一步步淪為半殖民地半封建社會的歷程。
5.嘗試閱讀近代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，并加以分析，概括并提取其中的歷史信息。嘗試運用可靠的、典型的史料對歷史問題進行論證，有根據地說明自己對歷史問題的看法。
二．學習重難點：
重點：洋務運動的主要內容、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容及影響；左宗棠收復新疆的原因。
難點：甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭對中國社會的影響；洋務運動的影響；結合洋務運動和戊戌變法，考察中國近代化的歷程；列強侵華與中國社會半殖民地化進程的關系。
（第3課時）《第6課 戊戌變法》教學設計
課程標準 了解戊戌變法的主要史事，認識變法的意義和局限性。
素養目標 1.了解公車上書、維新運動的展開等基本史實、初步認識百日維新的內容和變法失敗的原因及意義等。(史料實證、歷史解釋)（重點）2.思考戊戌變法對中國近代社會的影響，初步掌握分析、歸納歷史問題的方法。(歷史解釋、唯物史觀)（難點）3.通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發學生的愛國熱情樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。(家國情懷)
教材分析 該課位于部編版八年級歷史上冊第二單元第6課，上承洋務運動與邊疆危機、甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮，下啟八國聯軍侵華與《辛丑條約》的簽訂。戊戌變法是繼洋務運動失敗后，資產階級維新派提出的自上而下的一次改革嘗試，興起于甲午中日戰爭中國戰敗簽訂《馬關條約》后，面對民族危機的不斷加深，中國人日益覺醒，認識到中國落后的根源是腐朽的封建制度，于是一場浩浩蕩蕩的維新變法宣告開始，但僅持續了103天便以失敗告終，故又稱百日維新，維新變法的失敗也告訴我們資產階級的改良運動在中國是行不通的，可維新變法就一無是處嗎？答案是否定的，戊戌變法影響了千千萬萬的中國人，為后來的辛亥革命、新文化運動起到推動作用，在思想文化領域有著廣泛而深遠的意義。戊戌變法中康有為、梁啟超等維新人士為變法改革做出一系列的努力，戊戌六君子甚至付出了生命的代價，改革的道路充滿荊棘，他們卻無所畏懼，敢于挑戰令人敬仰。本課教材共二目，康有為與公車上書、戊戌變法。本課關鍵詞：公車上書 救亡圖存 維新變法為了便于教學，依據大單元教學理念和學生的認知規律，我將本課整合為三部分：任務1、民族危亡尋出路——變法背景（探究原因）任務2、學習西方去改良——變法過程（梳理過程）任務3、維新圖強夢難成——變法影響（深思影響）
學情分析 學生此時應該具備一定地分析問題的能力，樂于參與教學活動，善于思考和想象，有一定的自主學習能力和合作探究精神。因此，我將在課堂上關注學生的核心素養的培養，營造一個輕松和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯系現實生活，觀看視頻、觀察圖片、體驗交流、引導感悟等情節，激發學生的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史，認識歷史，實現德育課程 一體化的目標。
教學方法 材料分析法、討論法、閱讀教材，提取信息法、合作交流法
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【單元整合】【導入新課】【播放視頻】PPT展示：你會背誦《少年中國說》嗎？梁啟超在什么背景寫下《少年中國說》？（甲午中日戰爭后，中國處于被列強瓜分的危機中，中國的半殖民地化程度大大地加深了。）面對這種危機，農民階級爆發了義和團運動，地主階級進行洋務運動，那資產階級做了什么來挽救中國？接下來我們來學習第6課《戊戌變法》，看看資產階級為挽救中國做出了哪些努力。 讀圖，思考問題。 利用配樂，朗讀《少年中國說》片段，激發學生內在的情感和體驗，促使其情感升華，使課堂達到高潮。
講授新課（一） 任務一、民族危亡尋出路——變法背景（探究原因）出示圖片和文字資料，解讀戊戌變法發生的背景?！皢拘阎袊那曛髩?，實自甲午一役始也。”--—梁啟超《戊戌政變記》甲午戰敗，日本從《馬關條約》中獲取了大量的利益，并進一步刺激列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機由此空前嚴重，中國社會內部展開了不同的方式來挽救民族危亡。講述：戊戌變法必須從甲午中日戰爭說起。甲午中日戰爭的失敗給部分中國知識分子帶來了極大的震撼。梁啟超曾感嘆：“喚起吾國四千年之大夢，實自甲午一役始也。”這場戰爭的失敗使中華民族危機大大加深，中國有志之士希望通過變法，挽救民族危亡。提問：和兩次鴉片戰爭的失敗相比，為什么甲午中日戰爭的失敗帶給國人的震撼更甚？光緒帝為什么會支持變法？學生回答后，教師小結：之前兩次鴉片戰爭的失敗，對手對我們來說是陌生的、模糊的，清朝統治者甚至在戰爭開始后，都還不知道英國方圓幾里、與中國西北有無旱路可通，后來見識到西人堅船利炮便被迫承認了中西差距，所以戰敗的“痛感”并沒有那么強烈。然而，日本在中國人固有的認知里是蕞爾小邦，所以戰敗的“痛感”異常強烈，再加上《馬關條約》的條款苛刻至極使中國人滿腔憤懣。同時，這種震撼也更激發了一些先進的中國人的理性思考。一些人認識到，單憑學習西方器物已經不能挽救民族危亡，中國需要一場全面而徹底的變革。從這個角度上說，強敵又變成了榜樣，先進的中國人希望中國能夠像日本一樣，學習西方制度來挽救民族危亡。光緒帝要掙脫慈禧太后的權力束縛，奪取實權?！窘虒W過渡】：正是在甲午中日戰爭失敗帶來的情感沖擊與理性思考的交織下，康有為等維新派代表認識到中國已經到了不得不變的關口：學則強，不學少學則弱。中國資產階級的改革呼之欲出。 發生背景：（1）根本原因：中國在甲午中日戰爭中戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，民族危機加深。（2）經濟原因：中國民族資本主義初步發展。（3）階級原因：民族資產階級作為新的階級力量登上歷史舞臺。（4）思想原因：西方近代思想傳入、資產階級維新思想產生并發展。 通過歷史資料分析，讓學生掌握“論點源于史實，歷史與理論相結合”的歷史學習方法，提高學生獲取關鍵詞和資料的能力，從材料中總結關鍵信息的能力，培養學生史料實證的歷史核心素養。
講授新課（二） 任務二、學習西方去改良——變法過程（梳理過程）公車上書（序幕）【播放視頻】【人物掃描】：康有為康有為(1858—1927年)，清光緒年間進士，官授工部主事。出身于士宦家庭，乃廣東望族，世代為儒，以理學傳家。近代著名政治家、思想家、社會改革家、書法家和學者，他信奉孔子的儒家學說，并致力于將儒家學說改造為可以適應現代社會的國教，曾擔任孔教會會長。主要著作有《康子篇》《新學偽經考》等。思考：康有為的思想主張是什么？學法指導：立足史料實證，梳理公車上書的史實及影響。①時間：②背景：③領導人：④核心內容：⑤在位皇帝：⑥意義：【播放視頻】材料：1895年春，乙未科進士正在北京考完會試，等待發榜?！恶R關條約》內割讓臺灣及遼東，賠款二萬萬兩的突然消息傳至，在北京應試的舉人群情激憤。臺籍舉人更是痛哭流涕。4月22日，康有為、梁啟超寫成一萬八千字的“上今上皇帝書”，十八省舉人響應，一千二百多人聯署。5月2日，由康、梁二人帶領，十八省舉人與數千市民集“都察院”門前請代奏。這一事件就是“公車上書”。名詞釋義：公車上書“公車上書”意即“舉子上書” 。漢朝時，政府都是用公車接送應試的舉子，后來就把參加科舉考試的舉子叫作“公車”。由于這次上書是康有為組織參加科舉考試的各省舉子所為，因此歷史上就稱為“公車上書”。這次上書并沒有上達光緒帝，卻轟動京、滬，拉開了變法維新運動的序幕。教師總結，公車上書提到拒和、遷都、練兵、變法，揭開了維新變法的序幕，資產階級維新派開始登上歷史舞臺。辦刊創會（宣傳）【自主學習】①“公車上書”失敗后，康、梁二人又進行了哪些運動？學生回答后教師：PPT展示2.介紹《國聞報》、《時務報》【教學過渡】：在所辦報刊中影響最大的報刊是上海的《時務報》和天津的《國聞報》。教師講述：《時務報》是當時維新派最重要的、影響最大的機關報。1896年在上海創刊，由梁啟超主筆，1898年8月8日停刊。梁啟超在《時務報》上發表《變法通議》強調“法者，天下之公器也；變者，天下之公理也”“變亦變，不變亦變”。【人物掃描】：梁啟超梁啟超(1873—1929年)，中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家，戊戌變法(百日維新)領袖之一。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》?！救宋飹呙琛浚簢缽汀静シ乓曨l】嚴復，福建侯官人。早年就讀于福州船政學堂。1877年被選赴英國學習海軍。留學期間，廣泛涉獵西方各種政治學術理論。兩年后回國，長期從事教育事業。甲午戰爭期間，在天津《直報》上發表《原強》《救亡決論》等政論文章，號召救亡圖存。同時致力于翻譯事業，所譯《天演論》宣傳“物競天擇”“適者生存” 的生物進化理論，在當時思想界產生了重大影響。教師講解：嚴復等主持《國聞報》，以“通中外之故”為目的，號召變法圖強。成為北方最具有影響的報紙。同時嚴復還致力于翻譯事業，所譯《天演論》宣傳“物競天擇，適者生存?！赖辣剡M后勝于今?！钡纳镞M化理論，在當時的思想界產生了重大影響。展示材料：材料一：“法者，天下之公器也；變者，天下之公理也?！薄白円嘧儯蛔円嘧??！薄簡⒊蹲兎ㄍㄗh》材料二：以“通上下之情”“通中外之故”為目的，號召變法圖強?！秶剤蟆贰拘〗M討論】上述材料主要宣傳了什么觀點，產生了什么影響？學生討論后：(觀點)主要宣傳了變法圖強的觀點。(影響)使維新變法思想得到廣泛傳播，極大地推動了維新變法運動的發展，為百日維新奠定了思想基礎?！局攸c突破】維新派與洋務派思想主張的異同點？“中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。 ……中國欲自強，則莫如學習外國利器…… ” ——李鴻章西方勝過中國的地方，不僅在器械，而且在制度。中國只有實行變法維新，才能“自強保種”。 3、戊戌變法的高潮（1）概況【播放視頻】1898年6月11日，光緒帝頒布“明定國是”詔書，變法正式開始。閱讀教材第32頁文字，以表格形式歸納百日維新的主要內容。內容影響政治經濟文化軍事教師講解：戊戌變法想要學習西方，興民權，發展資本主義，得到愛國知識分子的擁護和支持。但它觸犯了封建頑固勢力的利益，遭到以慈禧太后為首的掌有實權的頑固派的阻撓和破壞。內容影響政治裁撤冗官冗員，允許官民上書言事有利于精簡吏治，使官民參與政治的積極性提高經濟鼓勵私人興辦工礦企業，發展農、工、商業有利于中國民族資本主義的發展改革財政，編制國家預算有利于國家財政的制度化建設文化廢除八股，改試策論，開辦新式學堂有利于思想的解放及西方思想的傳入軍事裁減綠營，訓練新式軍隊有利于提高軍隊的戰斗力和軍事素質（2）變法的目的與性質①通過上面的分析，請同學們思考一下，戊戌變法的目的、性質是什么？（學生試著分析，教師訂正：（1）目的：變法圖強、救亡圖存；（2）性質：是一場資產階級改良運動。）②變法觸動了哪些人的利益？材料一：全國的讀書人都覺得前功盡棄。他們費了多少心血，想從之乎者也里面升官發財。一旦廢八股，他們絕望了，難怪他們要罵康有為為洋奴漢奸。 ――蔣廷黻著《中國近代史》材料二：戊戌政變，首在裁官。京師閑散衙門被裁者，不下十余處，連帶關系因之失職、失業者，將及萬人。 ——陳變龍《夢蕉亭雜記》材料三：命八旗人下，如愿出京謀生計者，任其自由。于是滿族諸人大嘩，謠謗起。 ——黃鴻寺《清史紀事本末》教師總結：這次變法的內容總體可以概括為“除舊”、“布新”兩個方面。推動了清政府的自我革新，有利于資產階級的發展和思想文化的傳播?！窘虒W過渡】：變法內容由于觸及守舊勢力的封建傳統和切身利益，引起頑固派對變法的驚恐和敵視。加之光緒皇帝改革心切，在變法的103天里接連發布了一百多道詔令，幾乎每天一條。最多者，一天頒發了11條維新諭旨。但光緒皇帝本身并沒有掌握實權，這導致改革政令如一紙空文。而出面阻擋歷史車輪的，正是掌握實權的慈禧太后。1898年9月18日夜，得知消息的維新派譚嗣同秘訪袁世凱，希望得到袁世凱的支持，但是狡詐無情、老謀深算的袁世凱卻向榮祿告密。4.戊戌政變【播放視頻】教師講述：新政明顯是要用西方資本主義國家的政治、經濟、文化制度模式，改變中國傳統的封建制度，這會使得原來掌權的以太后為首的頑固派失去權力。1898年9月21日，慈禧太后發動政變，先將光緒帝囚禁于中南海的瀛臺，重新“訓政”，廢除變法詔令，繼而大肆搜捕維新人士。因為這次政變也是發生在戊戌年，因此歷史上稱之為“戊戌政變”。光緒帝被囚禁在中南海瀛臺涵遠樓，康有為、梁啟超逃亡國外，“戊戌六君子”（譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁）英勇就義。戊戌政變后，面對著清政府的通緝，康有為、梁啟超選擇了逃走，繼續進行為維新變法呼喊，而譚嗣同卻選擇慷慨就義，這樣兩種不同的方式，請思考：你贊同誰的做法？請說出你的理由。師：譚嗣同完全有機會出逃，但他選擇為變法赴死，希望通過自己的犧牲來喚醒民眾的覺醒。學習以譚嗣同為代表的維新人士為民族大業不惜犧牲生命的愛國主義精神。【教學過渡】：戊戌變法雖然失敗了，但在思想文化方面產生了廣泛而持久的影響。請同學們思考：戊戌變法失敗的原因有哪些？5.戊戌變法失敗的原因與教訓材料一：變法遭到守舊勢力的強烈抵制和反對，各省督撫大多持觀望態度。材料二：變法形勢危急時，維新派勢單力薄，只好把希望寄托在袁世凱的身上，結果被袁世凱出賣。材料三：慈禧太后把光緒帝囚禁后，他無奈地感慨：“朕雖有改革之心，卻毫無實權，朕就是一個傀儡呀！”材料四：戊戌變法的階級基礎是知識分子和民族資產階級，當變法曲終人散之時，廣大的人民群眾對此很漠然，好多人不知道具體的情況。根據材料，回答出戊戌變法失敗的原因有哪些？什么教訓？ 提示：主張：興民權、設議院，在中國實行君主立憲，發展資本主義提示：公車上書失敗后，維新人士在各地組織學會，創辦報刊，宣傳變法。其中影響最大的是上海的《時務報》和天津的《國聞報》。維新人士在各地組織的學會有很多，北京強學會是維新派的重要政治團體。相同：都主張向西方學習，引進先進的科學技術以實現富國強兵；都主張創辦新式的學堂以培養人才。不同：1. 洋務派主張“中學為體，西學為用”，根本上是為了維護封建政治制度和思想文化代表著地主階級的利益；2. 維新派則主張學習西方的政治制度，改革教育制度，鼓勵發展民族工商業，代表著資產階級的利益； 3. 兩者的根本分歧在于：是否要學習西方的政治制度。提示：目的：變法圖強、救亡圖存；性質：戊戌變法是資產階級維新派發動和領導的一場資產階級性質的改良運動。學生回答：舊讀書人、舊官僚、八旗兵。失敗。提示：譚嗣同希望通過犧牲自己來喚醒民眾，推動日后中國改革的進行。這體現了他對國家、民族的熱愛和期望，體現了他赤誠無瑕的變法精神和至真至純的愛國情懷！原因：(1)維新派缺乏經驗，操之過急，難以實現。(2)依靠的是無實權的皇帝。(3)頑固派力量強大，維新派力量小，且無群眾基礎。(4)袁世凱出賣等。教訓：在半殖民地半封建社會的中國，資產階級改良道路行不通。 通過時間軸體現康有為的一生，引導學生歸納出公車上書的歷史背景是甲午戰敗《馬關條約》的簽訂，公車上書拉開了戊戌變法的序幕，培養學生歷史核心素養中的時空觀念通過史料分析讓學生掌握“論從史出，史論結合”的歷史學習方法，提高學生獲取關鍵詞，從材料中歸納總結關鍵信息的能力，培養學生史料實證的歷史核心素養。學生自主學習，培養學生獨立學習能力，歸納總結問題能力感知歷史人物的生平，有利于加深學生學習歷史知識的連貫性，更好地理解歷史事件，培養其歷史思維能力。利用小組討論的方式讓學生總結出康有為和梁啟超所做的努力工作，使學生對歷史人物有一個整體的把握，并提升學生歸納總結的能力。學生根據教材歸納戊戌變法的內容，填寫表格利于其梳理基礎知識，合作探究中的角色代入及連線任務的完成，為學生創建歷史情境，更容易在教師的指導下分析出新政的作用、局限，理解歷史的復雜性通過戊戌變法主要代表人物的行為進行比較分析，認識到康有為、梁啟超對維新變法的堅持，更認識到譚嗣同以自己的犧牲喚醒國人的變法意識的精神，從而進行情感滲透。通過對史料分析，使學生深入了解戊戌變法失敗的原因，提高學生歸納總結的能力，培養學生史料實證、歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
講授新課（三） 任務三、維新圖強夢難成——變法影響（深思影響）閱讀材料，小組合作，思考維新變法的影響。材料：百日維新期間，清政府決定創辦京師大學堂。它以“廣育人才，講求時務”為宗旨，準備設立天學、地學、道學、政學、文學、武學、農學、工學、商學、醫學十科。變法失敗后，京師大學堂得以保留下來，并附設有中小學，不過規模非常有限，學生總數僅200余人。1900年八國聯軍占領北京期間停辦。1902年復校，增設預備科及速成科等。1903年增設進士館、譯學館、醫學實業館。1905年又設政法、文學、格致、工科四科。到1910年已設有經、法、文、格致、農、工、商七科，畢業生分別授予貢生、舉人、進士等頭銜。辛亥革命后改為北京大學。過渡：回望戊戌變法，雖然以失敗告終但是他對中國產生的影響卻不是戊戌政變可以清除干凈的。師：戊戌變法給中國帶來了哪些影響 學生回答后教師總結：（在學生回答的基礎上引導學生進行歸納）戊戌變法是一次自上而下的改良運動，沖擊了舊制度，為日后的變革奠定了思想和社會基礎。(進步性)在民族危機加劇的時刻，維新派以變法圖強為目標,激發了中國人的愛國思想和民族意識。(愛國性)戊戌變法在思想文化方面產生了廣泛而持久的影響，起了思想啟蒙的作用，促進了民族意識的覺醒。(啟蒙性)【知識拓展】正如歷史學家陳旭麓所說：從這時候起，第一批具有近代意義的知識分子已經出現。這些人，或脫胎于洋務運動；或驚醒于民族危機。他們處多災多難之世，懷憂國憂時之思；向西方追求真理，為中國尋找出路，成為最自覺地承擔時代使命的社會力量。他們在維新運動中的種種實踐活動，為后來的改革留下了歷史起點。----陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》此后，改革、革命成為不可逆轉的歷史潮流，不斷深入地改造著中國社會，最后終于實現了挽救民族危亡、實現國家強大的夢想?！就卣寡由臁?提示：啟蒙思想、沖擊封建制度、打擊舊官僚....... 通過史料分析，培養學生從材料中提取關鍵信息的能力，培養學生史料實證的歷史核心素養。戊戌變法的意義是課標中的要求，抽象難以理解，雖然教材沒有提到，但用材料的形式更能貼近學生的水平，達到理解問題的目的。
課堂小結 戊戌變法的失敗也啟示著后人，資產階級性質的自上而下的改良運動不能挽救中國于水深火熱之中，但維新派也在他們的能力范圍內，甚至付出生命的代價挽救民族危亡，他們就像紅色的巨人，為著一個模糊的未來，靠著不知結局的信仰，踏上了征程，為中國謀求出路，為后代披荊斬棘。雖然失敗但足以流芳百世。可隨著民族危機的日益嚴重，中國的未來又在何方？ 將戊戌變法放在近代化探索的大主題下進行分析，引出辛亥革命，并使學生意識到改革的艱難和曲折，任何改革都不是一帆風順的。
課堂練習 1、為挽救民族危亡，康有為、梁啟超等上書光緒帝，請求拒和、遷都、變法，拉開了變法維新運動的序幕。該事件是（ ）A．創辦強學會 B．百日維新 C．公車上書 D．創建興中會【答案】C2、1898年4月，康有為在北京發起成立保國會，他在一次集會上發表了激昂的演說：“吾四萬萬之人，吾萬千之士大夫，將何依何歸何去何從乎？故今日當如大敗之余，人自為成。救亡之法無他，只有發憤而已?！边@說明康有為主張（ ）自強求富 B．維新變法 C．民主共和 D．民主科學【答案】B3．如圖是1908年《申報》上刊登的一幅漫畫，上方的字是“立憲”，下方的字是“專制”。如圖可以幫助我們正確理解戊戌變法（　 　）A．推行的背景 B．實行的措施 C．失敗的原因 D．帶來的影響【答案】C 這幾道檢測題都對應著教學目標的要求，檢驗學生的掌握情況，了解教學效果。
課后反思 戊戌變法作為中國近代政治民主化探索的開端性事件，因果關系復雜，學生對重難點問題的理解并不容易。針對本課教學將從以下幾方面進行反思:第一，本分教學設計對學生水平要求較高，不適用于水平較弱的學生，需要針對性地調整。導入環節是能有效地激發學生學習興趣,以問題為導向拉近學生與歷史的距離。第二，對史料的解讀和分析合適準確，但容易出現史料過多，解讀難以透徹，時間不夠的問題。在指導學生史料研讀的過程中能提供有效指導，第三，在教學的過程中能通過維新人物的事跡對學生進行家國情懷的培養。 反思得失，不斷前進。
附1：板書設計
附2：核心素養【唯物史觀】
1898年6月11日，清政府頒布“明定國是”詔書，宣布實行變法。隨后，光緒帝發布了一系列變法詔令，主要內容有：裁撤冗官冗員，允許官民上書言事；鼓勵私人興辦工礦企業，發展農、工、商業；改革財政，編制國家預算；廢除八股，改試策論，開辦新式學堂；裁減綠營，訓練新式軍隊等。……變法雖然失敗了，但在思想文化方面產生了廣泛而持久的影響。
——摘編自《中國歷史》八年級上冊
閱讀以上材料提煉一個觀點，并結合材料和所學知識加以論述。（要求：觀點明確，史論結合，條理清晰）
觀點：戊戌變法推動了中國近代化的進程。
論述：戊戌變法的措施有利于中國資本主義的發展，有利于科學技術的傳播，有利于具有新思想的知識分子參與政權，有利于軍隊戰斗力的提高，在社會上起了思想啟蒙的作用，為資產階級民主思想的傳播奠定了基礎。
讀
解
標
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標
目
習
學
元
單
叁
計
設
學
教
元
單
肆
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