資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
蘇教版小學科學四年級上冊
第四單元《簡單電路》大單元教學設計
跨學科概念 物質與能量
核心 概念 物質的之間能量的相互作用
學習 內容 3.1測量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。 內 容 要 求 1．只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。 2．利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。 3．認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。 4．電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。
學業 要求 1.能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。 2.能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。 3.能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。
單元 內容 本單元由《點亮小燈泡》《導體和絕緣體》《電路暗箱》《生活中的電》四課組成，側重于學生的實驗探究能力與邏輯思維能力的培養，圍繞簡單電路的組成和連接漸進式展開。其中，第一課《點亮小燈泡》，以手電筒為切入點，指導學生利用所給材料讓小燈泡亮起來，制作一個簡易開關控制小燈泡的亮和滅，從而知道形成電路的條件。第二課《導體和絕緣體》，指導學生做檢測物體導電性能的實驗，對檢測結果進行分類，揭示導體和絕緣體的概念。在此基礎上，認識常見電工材料和工具，知道導體和絕緣體發揮著各自不同的作用。第三課《電路暗箱》，組織學生探測暗箱里的電路，指導學生用簡單電路檢測器判斷暗箱中的電路連接情況，同時向學生滲透一種“解暗箱”的科學思維，本課是對前兩課的延續和鞏固。第四課《生活中的電》，指導學生發現直流電與交流電在人類生活中的重要作用，達成安全用電的生活共識，最后制作一個水果電池。本課既是對電的進一步學習，也是對整個單元學習的總結。
單元 學情 電是一種自然現象，指電荷運動所帶來的現象，電磁相互作用是自然界四種基本相互作用之一。四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白，他們接觸過生活中的很多用電器，也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動玩具，知道用電器必須通電才能工作，開關可以控制用電器的工作，但是他們還沒有形成對電路的科學認識，不清楚用電器必須形成一個閉合回路才能工作。本單元就是在此基礎上展開對簡單電路的學習，指導學生認識電路的組成，知道形成電路的條件，懂得安全用電的常識，為中學進一步學習電路中的電流、電壓、電阻等概念積累經驗、做好鋪墊。 小學階段的電路學習是一種基于現象的直觀學習，它涉及的是最簡單的電路元件及其組成的電路。本單元以“簡單電路”為主題，用點亮小燈泡、識別導體和絕緣體、解電路暗箱這些科學探究活動來落實主題，并介紹電的來源、電的用途、安全用電等知識。
單元 目標 本單元通過一系列觀察、設計、探究、制作、閱讀等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。 科學知識： 測量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。 科學探究： 在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。 在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。 在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。 在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度： 在科學探究中能以事實為依據。 樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究。
單元 實施 序號 教學主題 課時安排 主要教學活動
1 點亮小燈泡 1 知道組成電路的必要元件，了解電路形成的條件及控制電路的方法。
2 導體和絕緣體 1 能夠利用簡易的檢測裝置識別導體和絕緣體。
3 電路暗箱 1 能運用所學電的知識和解暗箱的方法，探究電路暗箱的秘密。
4 生活中的電 1 知道電是日常生活中一種重要的能源，能夠列舉電的重要用途。 知道安全用電的常識，形成安全用電的意識。
課時教學設計
課題 點亮小燈泡
學習內容分析 《點亮小燈泡》注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。本課教學內容主要有三個部分。第一：用所給材料連接一個簡單電路，讓小燈泡亮起來。從觀察小燈泡構造入手，再嘗試點亮小燈泡，在觀察發光燈泡的連接裝置圖的基礎上再作嘗試，讓學生充分享受成功的喜悅。第二：制作一個簡單開關并加進電路，知道開關可以控制小燈泡的亮和滅。通過認識、運用開關，進一步認識通路，斷路。思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區分短路和斷路，尋求多種方法點亮小燈泡，對電路形成一個初步的認識。同時豐富學生關于電的認識，還為學生發現電的更多問題提供了很好的機會。如電不僅僅可以用來發光、發熱，還能使電器播放音樂、產生圖像等多種功能，這將進一步激發學生研究電的興趣。第三: 觀察手電筒的內部構造，會成功組裝一支手電筒。
學情 分析 點亮小燈泡，看起來簡單，實際上有很多東西值得研究。也許學生們拿到導線，電池很快就能使一個小燈泡亮起來，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導學生了解小燈泡的結構是很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來。學生經過簡單的觀察、實驗活動，促進學生對科學探究的興趣和探究能力的發展。
學習 目標 科學觀念： 1．只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。 2．利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。 科學思維： 1．用認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。 2．電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。 探究實踐： 1．嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗到科學探究的樂趣。 2．用常見物品制作一個簡易開關，理解開關對電路的斷開和閉合所起到的控制作用。 態度責任 1．體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。 2．愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。 3．敢于根據現象做出大膽的想象與推測。 4．激發進一步探究電的興趣。
學習 重點 能夠與同伴合作探究簡單電路中如何點亮小燈泡？
學習 難點 能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。
學習 準備 教師材料：課件和視頻。 學生材料：電池，導線，燈泡，開關（木塊、回形針、圖釘），電池盒，燈泡底座
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 西安美麗的夜景是因為有璀璨的燈光，你能點亮一支小燈泡嗎？ ［設計意圖：創設學習情境，激發學生興趣，提出明確的目的，使學生主動、積極地接受任務。]
活動一：探究活動 1.連接電路：你能用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來嗎？趕快嘗試一下吧。 提醒：畫出連接圖。 2.觀察這名同學畫的電路示意圖，你有什么發現？ 發現：能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。 3.導線應該接觸小燈泡的什么部位？引導學生觀察燈泡結構。 明確：小燈泡有兩個連接點，任意一個連接點與導線連接，另一個與電池鋅片連接。 4.交流：讓小燈泡亮起來，你是怎么做到的？ 歸納： ①將小燈泡側面連接點和電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡底部連接點和電池的負極，小燈泡就亮了。 ②將小燈泡底部的連接點與電池的負極相連，再用導線連接小燈泡側面連接點和電池的正極，小燈泡就亮了。 ③將小燈泡底部連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡側面連接點和電池的負極，小燈泡就亮了。 ④將小燈泡側面連接點與電池的負極連在一起，再用導線連接小燈泡底部連接點和電池的正極，小燈泡就亮了。 5.教師演示：這樣連接，小燈泡能亮嗎？ 明確：不亮。 6.電流在小燈泡里是怎樣流動的呢？明確：正極→連接點→金屬架→燈絲→金屬架→連接點→負極。 7.解釋一下，小燈泡不亮的原因吧。 明確：電流沒有經過燈泡，直接把電池的兩級連接起來，出現了短路，所以燈泡不亮。 8.短路有什么危害？ 講解：短路時，電池和導線會在一瞬間發熱變燙，不僅小燈泡不能發光，電池也很快就會被損壞，甚至引發火災或爆炸。 1.觀察燈泡結構。 2.交流小組做法。 3.觀察演示過程和結果，回答。 4.觀察、發現、交流。 ［設計意圖：從一個很有趣的活動入手，引發學生的興趣，根據學生的已有經驗，小燈泡點亮的探究活動，學會連接簡單電路的正確方法，并畫出簡單電路示意圖，了解學生對小燈泡結構的原有認知。小燈泡剖面圖可以讓學生清楚、深刻地了解燈泡的構造，多途徑讓學生理解閉合電路的意義。]
活動二： 自制小開關 1.怎么制作？指導學生自制開關。 在一塊木板上，把回形針的一端用一枚圖釘固定，并使回形針的另一端能夠搭到另一枚圖釘上。 2.注意事項：使用圖釘時要注意安全，以免手被釘尖刺破。 3.怎樣把簡易的開關連接到電路中？ 指導方法：導線的一端和回形針的一端固定在一起，另一端與電池的“+“極相連。小燈泡的兩根導線，一根與電池“-“極相連，一根與開關的另一個圖釘相連。 特別提醒：只能使用電池， 不能從插座接電！ 4.閉合和斷開小開關，會出現什么現象？ 明確：開關閉合，小燈泡亮；開關斷開，小燈泡滅。 5.小結：開關可以控制電路的通和斷。 1.學生根據老師提出的做出猜測。 2.學生根據老師提供的材料討論實驗方案，并達成共識。 3．學生實驗、匯報交流、生成結論。 （借助控制變量法設置對比實驗，學生在實際動手中，探究、發現不同拉力大小下，小車運動所需要的時間不同，從而推理出小車運動的速度不同，從而證實自己前面做出的猜想。學生經歷了從問題到假設、從實驗設計到收集數據、從分析數據到得出結論的比較完整的探究過程，建構了數據意識。）
活動三：檢測 把小燈泡換成其他用電器，試試效果。 1.其他電器：小電鈴、小發電機、發光器 2.實驗結果交流：閉合開關，發光器發光、小電鈴響起來、小電動機轉動；斷開開關，發光器不發光、小電鈴不響、小電動機不轉。 1.動手實驗，交流實驗結果。
活動四：觀察 1.拆開手電筒，觀察它由哪幾部分組成？各部分是如何連接的？ 指導方法：擰下燈罩、燈泡、銀碗，打開電池蓋、取下電池。 2.手電筒是怎么工作的？展示手電筒示意圖。 講解：連接燈泡的導線兩端應分別連接電池的正極（+）和負極（-），形成通路，燈泡才會亮起來。 拆卸觀察和開課時的猜測有哪些相同和不同的地方？ 1.拆卸觀察，說出各部分名稱。 2.觀察示意圖。 （讓小車運載貨物，這是生活中可見的場景，貼近學生的生活，創設了一個再思考的情境供孩子課后繼續探究。同時該問題不僅與本節課的內容密不可分，而且又能引發學生思考提出摩擦力，為本單元后續課得學習埋下伏筆，起到承上啟下的作用。）
板書 設計
作業與拓展學習設計
教學反思改進
課時教學設計
課題 導體和絕緣體
學習內容分析 《導體和絕緣體》是蘇教版科學四年級上冊第4單元《簡單電路》的第二課。通過二年級下冊《它們是什么做的》認識了常見的材料，觀察材料的輕重、厚薄、顏色等特征。通過三年級下冊《身邊的材料》探究不同金屬的各種性質，并了解其用途。通過四年級下冊第4單元《點亮小燈泡》的學習，學生對電有了一定的認識，已經知道能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合回路，要形成通路電燈才會亮起來，知道電路形成的條件。本課帶領學生認識不同材料的導電性能，認識導體和絕緣體，需要幫助學生建立起檢測器的概念，用檢測器來檢驗材料的導電性，通過將不同材料接入檢測電路，觀察燈泡是否亮起來判斷電路是否為閉合回路，進而判斷不同材料的導電性。 本課教學內容分四個部分：第一部分，這是一個觀察導入活動，讓學生觀察導線各部分的材料，思考它們起到的作用，引發學生思考不同材料的導電性能。第二部分，交流不同的物品是否容易導電，讓學生基于生活經驗對鉛筆芯、塑料尺、竹簽、鋁箔、鐵釘、橡皮、瓷勺、硬幣、木筷、玻璃的導電性進行預測。動手實驗驗證以上幾種物品的導電性，通過安裝檢測裝置，檢測這些物品的導電性，記錄并總結不同材料的導電性。第三部分，思考驗電筆、螺絲刀、老式開關、膠帶、插座和插頭的導體部分和絕緣體部分，說出不同部分起到的作用。第四部分，交流人體、不同液體的導電性，思考檢測方法并動手檢驗人體和不同液體的導電性能。
學情 分析 通過二年級下冊《它們是用什么做的》的學習，學生認識了常見的材料，觀察材料的輕重、厚薄、顏色等特征；通過三年級下冊《身邊的材料》探究不同金屬的各種性質，并了解其用途。電是一種自然現象，指電荷運動所帶來的現象，是自然界四種基本相互作用之一。四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白，他們接觸過生活中的很多用電器，也可能嘗試操作過一些電動玩具，知道用電器必須通電才能工作，開關可以控制用電器的工作。但是對電路并沒有形成科學認識，不清楚用電器必須形成一個閉合電路才能工作，不太懂安全用電的嘗試。本單元就是在此基礎上展開對簡單電路的學習，指導學生認識電路的組成，知道形成電路的條件，懂得安全用電的常識。為進一步深入學習電路中的電流、電壓、電阻等概念積累經驗、做好鋪墊。 從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。小學階段的電路學習是一種基于現象的直觀學習，它涉及到簡單的電路元件及其組成的電路。
學習 目標 科學觀念： 1.通過實驗，知道不同物體的導電性能不同。 2.通過實驗，知道像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體；像塑料尺、干燥的竹簽等物品不容易導電，被稱為絕緣體。 3.通過實驗，知道人體是導體，不同液體的導電性能不同，自來水和鹽水能導電，純凈水不能導電。 探究實踐： 1.能安裝檢測裝置，檢測不同物品的導電性。 2.能觀察具體物品的組成材料，認識材料的組成結構，對材料的導電性作出預測，能依據證據概括不同材料的性質和用途。 3.能在檢測不同液體的導電性的活動中，認識改變部分條件能使實驗結果變明顯。 科學思維： 1.實驗習慣的培養，引導學生實驗前先預測、仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出并交流結論、及時反思等，能意識到要用實驗證明自己的猜想。 態度責任： 1.在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明不同材料的導電性。 2.結合生活中常見的材料的應用，結合檢測實驗，尋找其中的原理，并思考是否可以進行改進。
學習 重點 能用檢測裝置檢測不同材料，知道像鐵釘、鋁箔等材料是導體，容易導電；塑料尺、干燥的竹簽等材料是絕緣體，極不易導電。
學習 難點 觀察不同材料的組成結構，知道導體和絕緣體是制造物品所需考慮的重要因素，直接影響人體安全。
學習 準備 教師材料：驗電球、螺絲刀、膠布、燒杯、電池、電池盒、導線、鹽、水、課件。 學生材料：鉛筆芯、塑料尺、硬幣、橡皮、鐵釘、竹簽、木筷、瓷勺、鋁箔、玻璃、導線、電池、電池盒。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 1.觀看視頻。 2.導線的各部分是用什么材料做的？ 明確：導線是由銅絲和塑料膠皮組成。 3.它們各起什么作用？引導學生實驗觀察。提問： ①用銅絲連接電路，小燈泡亮嗎？ ②剪斷銅絲，用塑料膠皮連接電路，小燈泡亮嗎？ 明確：銅絲能讓電流通過，小燈泡亮。塑料膠皮不能讓電流通過，小燈泡不亮。 1.回答。 2.觀察導線結構。 3.實驗觀察。 ［設計意圖：從導線結構的作用入手，初步知道有的物體具有導電性，有的沒有。]
二、探究不同物體的導電性能 （一）判斷導體和絕緣體 1.生活中的這些物品容易導電嗎？ 活動要求：先預測，再安裝檢測裝置進行檢測。 2.安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電。 注意事項：愛護實驗器材；小組分工合作；檢測結果與預測比較。 3.根據檢測結果，你會得出怎樣的結論？ 結論：像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體。像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。 4.教師強調。 絕緣體是指不容易導電的物體，而不是不能導電的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會導電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導電，變成導體。 （二）導體和絕緣體應用 1.下面的工具或電工材料，哪部分是導體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？歸納： 螺絲刀：刀頭是導體。可插入螺絲釘頭的槽縫或凹口內。把柄是絕緣的。手握把柄使刀頭轉動，擰轉螺絲釘很方便。 拉線開關：開關芯的銅片是導體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關中通電部分導體與其他物體接觸而發生事故。 電工膠布是絕緣體。用于綁扎電線，防止通電后導線中的金屬絲部分與其他物體接觸而發生事故。 插座中的銅片是導體,膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發生漏電事故。 2.在各種常見工具或材料中，凡是直接與人體接觸部分都是用絕緣材料做成的，這樣人在操作時才會安全。你還知道哪些？ 1.列舉。 2.回答。 3.閱讀相關資料。 4.交流：小燈泡亮起來。 5.小燈泡亮起來，說明人體是導體。 6.認識實驗材料。 7.按步驟實驗觀察。 8.填寫實驗記錄。 9.得出實驗結論。 ［設計意圖：從導線結構的作用入手，初步知道有的物體具有導電性，有的沒有。] ［設計意圖：通過將不同物品接入簡單電路觀察小燈泡是否發光的活動，以事實為依據得出科學結論。知道導體和絕緣體的判定依據是它們導電性能的強弱。] ［設計意圖：觀察生活中常見的各種工具或材料，知道導體和絕綠體是制造物品所需要考慮的重要因素，直接影響人體安全。]
三、探究水和人體的導電性能 （一）人體是導體嗎 1.生活中經常聽到被電擊事例，人體是導體嗎？ 2.介紹一款神秘武器——驗電球。 驗電球，它能感應到非常微弱的電流，準確測出某種材料能否導電。它的外殼是用塑料做成的。 驗電球內部結構是怎樣的呢？（展示圖片） 3.實驗操作 首先，把兩只手分別按在驗電球的兩個接觸點上，會看到什么現象？ 其次，①幾名同學手拉手。②拿驗電球的同學要用手接觸球上面的觸點。③觀察驗電器燈是否亮起來，說明什么？ 4.實驗表明：人體能導電，是導體。 5.特別提醒：不能用人體導電球檢驗家用電器。 （二）液體是導體嗎 1.檢驗不同液體（自來水、純凈水、鹽水）的導電性能。 講解：純凈水指的是不含雜質的水。 2.實驗過程及注意事項 ①量杯中導入自來水，兩根導線插入水中，小燈泡是否會亮？ ②量杯中導入純凈水，兩根導線插入水中，小燈泡是否會亮？ ③往純凈水加入一些食鹽，攪拌均勻，再將兩根導線插入水中，小燈泡是否會亮？ 注意：電池4節以上為宜。 3.實驗結果記錄。 4.得出結論：自然界中得水是導體。 1.列舉。 2.回答。 3.閱讀相關資料。 4.交流：小燈泡亮起來。 5.小燈泡亮起來，說明人體是導體。 6.認識實驗材料。 7.按步驟實驗觀察。 8.填寫實驗記錄。 9.得出實驗結論。 ［設計意圖：明確導體和絕緣體概念后，讓學生結合生活實際再次理解導體和絕緣體，說出它們的作用，從而引出“那你覺得人體是導體還是絕緣體”的問題，過渡到下一個環節：探究人體、水的導電性能。］
板書 設計
作業與拓展學習設計
教學反思改進
課時教學設計
課題 電路暗箱
學習內容分析 《電路暗箱》是蘇教版科學四年級上冊第四單元《簡單電路》的第3課。通過四年級上冊第四單元《簡單電路》前兩課的學習，學生認識了簡單電路，并能自己制作一個檢測器來檢測物體的導電性能。本課圍繞著檢測暗箱里的電路這一主題層層展開，通過實例引導學生發現不同的電路連接方式可以產生不同的現象，接著在實際的動手操作中掌握解密電路暗箱的方法，使學生能夠根據在檢測中觀察到的現象對電路暗箱作假設性的解釋，能對檢測過程和結果進行評價與反思。 本課主要教學內容有三個部分： 提出問題，揭示方法。以“怎樣判斷握在手心里的導線是連著的還是斷開的？”這一問題引導學生利用判斷導體與絕緣體的方法來判斷導線的連接情況，這部分的教學實際上是解暗箱方法的一種提示。 　　第二，觀察電路中增加一節電池或一個小燈泡后，小燈泡的亮度是否有變化，這部分的教學實際上是為解密電路暗箱作進一步鋪墊。 第三，解電路暗箱，設計一個簡單的電路暗箱，利用簡單電路檢測暗箱里的電路連接情況。這部分的教學主要引導學生利用簡單表格、文字等形式記錄所收集到的證據和檢測結果，并根據檢測到的現象做出推測，最后能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋；并使學生在實驗中逐步意識到合理安排檢測順序的優點，能把探究過程中得到的知識、過程與方法運用在解決新的問題中。
學情 分析 通過前兩課《簡單電路》、《導體與絕緣體》相關知識的學習，學生已經掌握了簡單電路的基本組成元件并能連接簡單電路，會利用斷開的簡單電路檢測物體的導電性能，即判斷導體與絕緣體的方法。本課是前兩課的延續和鞏固，通過組織學生猜測、分析、判斷、自制監測器檢驗探測暗箱里的電路，讓學生會用簡單電路驗證自己對暗箱里的電路連接情況的判斷，培養學生的分析問題、判斷問題、解決問題的能力，同里向學生滲透一種“解暗箱”的科學思想；鍛煉了學生的動手能力、分析判斷能力和拓展思維能力；滿足了學生對未知知識的好奇心理和求知欲；培養了學生多方面的科學素養
學習 目標 科學觀念： 1.知道不同的電路連接可以產生不同的現象; 2.知道什么是解暗箱。 科學思維： 利用推理等科學思維進行檢測。 探究實踐： 1.學會利用檢測工具進行檢測和并用表格進行記錄。 2.能夠根據電路中燈泡的亮滅,明暗等情況，對暗箱進行合理推斷。 態度責任： 1.體味尊重證據，實事求是的重要性； 2.愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科學學習的樂趣。
學習 重點 能夠根據電路中燈泡的亮滅,明暗等情況，對暗箱進行合理推斷。
學習 難點 有順序的進行測試和記錄，不遺漏。
學習 準備 教師材料：不同的暗盒 學生材料：兩接點暗箱，四接點暗箱，導線，燈泡，電池
學習活動設計
學習 環節 教師活動 1.學生思考發言：可以用“電路檢測器”來判斷。 設計意圖
一、導入新課，認識檢測裝置 1.教師：老師手里握著兩根導線，其中一根是斷的，你能判斷握出老師手心里的導線哪根是連著的哪根是斷開的？ 2.利用下列材料做一個電路檢測器：燈座、小燈泡、電池盒、電池、導線。 3.制作方法。 4.展示示意圖。 注意：驗證一下小燈泡是否正常發光。 5.學生檢測演示：請兩位同學利用自制電路檢測器上臺檢測老師手握的兩根導線。 6.檢測方法：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根導線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根導線是連著的；如果小燈泡不亮，則說明這根導線是斷開的。 注意：檢測完了，教師松手驗證。 1.學生思考發言：可以用“電路檢測器”來判斷。 ［設計意圖：分析電路故障，為下一步故障檢測做準備。]
二、初步檢測，總結方法 1.在下面這樣一個簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，該怎么加？ 小燈泡的亮度有什么變化？ 2.歸納：（1）按順序依次連接：依次連接電池，小燈泡更亮。依次連接小燈泡，小燈泡變暗。 （2）把電池或小燈泡并列連接，小燈泡亮度不變。 3.小結：電路的連接方法有兩種：一種是電器元件依次連接，我們把這種連接方法叫做串聯；一種是電器元件并列連接，我們把這種連接方法叫做并聯。 1.學生思考發言：可以用“電路檢測器”來判斷。 1.討論交流。 2.利用所給材料自制電路檢測器。 3.上臺檢測演示。 ［設計意圖：會制作簡單的檢測工具進行檢測。]
三、交換檢測并反饋討論 1.這是一個電路暗箱，有4個觸點，觸點之間可能連接了導線、小燈泡或電池等。想一想，怎樣才能檢測出暗盒里的電路連接情況？ 明確：我們可以用自制的電路檢測器去檢驗暗箱上任意兩個觸點的電路連接情況。 2.教師演示： 連接A和C兩觸點，小燈泡不亮，說明A和C兩觸點電路不通。 連接A和B兩觸點，小燈泡發光，說明A和B兩點電路相通。 …… 注意：打開暗盒驗證。 3.設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。 （1）實驗材料：小燈泡、電池、導線。 （2）設計要求： ①在暗箱里添加一節電池，或一個小燈泡，或一根導線。 ②組裝完成后貼上標簽，表明第幾小組，擺到講桌上。 ③小組間互相保密，不可泄露暗箱秘密。 （3）各組領取一個電路暗箱進行檢測，記錄每次檢測結果，并畫出暗箱里的電路圖。 （4）注意事項： ①檢測過程中不能打開暗箱。 ②多試幾次，防止接觸不好，導致誤測。 ③檢測器的兩頭可以交換過來檢測，防止內部的電池與外部電池的兩極相反，導致電路不通而誤測。 （5）匯報檢測結果： ①你們是怎么檢驗的？ ②在檢驗的過程中遇到哪些困難，是怎么解決的？ ③是根據什么現象判斷暗箱內電路情況的？ ④為什么會出現這種現象？ （6）打開暗箱驗證自己的判斷。 （7）討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？ 明確： ①小燈泡亮，說明電路是通的，觸點間有電路元件； ②更亮，說明觸點間可能串聯進了一節電池； ③更暗，說明觸點間可能串聯進了一個小燈泡； ④亮度基本沒有變化說明很可能只是一段導線或是并聯進了電池或燈泡； ⑤小燈泡滅，則說明觸點之間的電路是斷開的，可能什么也沒有，也可能是一個斷開或損壞的電路元件。 1.討論，然后動手操作觀察。 2.認真觀察教師演示。 3.領取電路暗箱，組內檢測，完成活動手冊任務。 ［設計意圖： 知道串聯和并聯兩種連接方法及其特點。] ［設計意圖： 知道什么是電路暗箱。] ［設計意圖：能根據電路中燈泡的亮滅、明暗等 情況，對暗箱進行合理的推斷。] ［設計意圖：自制電路暗箱，并進行檢測。] ［設計意圖：分析檢測結果及其原因。]
板書 設計
作業與拓展學習設計
教學反思改進
課時教學設計
課題 生活中的電
學習內容分析 本單元是蘇教版小學科學第四單元《簡單電路》，本單元內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”的中年段要求。第二次工業革命的標志就是電的發明和廣泛使用，從此人類進入了“電氣時代”。現代工業、農業、交通、居家生活等領域都已經離不開電，如果沒有電，人類的文明還會在黑暗中探索，對電的應用研究是科技不斷發展的一個重要領域。電雖是一種重要的能源但有時又具有危險性，電的安全使用與人的生命財產密切相關。 本課是本單元最后一課，在本單元起總結作用，也是學生在掌握了點亮小燈泡、認識了導體和絕緣體、了解了電路通路或故障后，回歸生活，憑借所學知識和生活經驗，發現生活中的用電器靠那種電源來工作；了解交流電從哪兒來；做果蔬電池；以及安全用電的一系列問題，接地氣、近生活。體現了新課標中“科學，從生活中來，到生活中去的”教育理念。本單元就是在此基礎上展開對簡單電路的學習，指導學生認識電路的組成，知道形成電路的條件，懂得安全用電的常識。為進一步深入學習電路中的電流、電壓、電阻等概念積累經驗、做好鋪墊。
學情 分析 四年級的學生動手能力強、善于探究電力裝置的奧秘，四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白，他們接觸過生活中的很多用電器， 也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動玩具，知道用電器必須通電才能工作，開關可以控制用電器的工作。但同時，由于生活經驗和新教材的變化，學生們沒有形成對電路的科學認識；不清楚用電器必須形成一個閉合電路才能工作；不太懂得安全用電的常識。對家庭的交流電一直是“危險”的形象存在于他們的腦海中，因此，對于學生來說也有一定的挑戰，可以說是機遇與挑戰并存。前面三課中學生已經基本掌握了點亮小燈泡的方法、認識了導體和絕緣體區別、了解了電路通路或故障排查方法后，結合學生的熱情和探究意愿，同時，借助一定的生活經驗，通過實驗聯系生活。學生們可以很好的拓展關于電的知識。
學習 目標 科學觀念： 1.通過聯系生活現象分析來判斷一些常見用電器是哪種供電方式，知道生活中用的電分為直流電和交流電兩種。 2.了解用電安全。 探究實踐： 1.通過閱讀圖片和文字資料，了解交流電的幾種發電方式及重要用途。 態度責任： 1.能在好奇心的驅使下，對果蔬發電的條件、過程、原因等方面的探究興趣。 2.能分工協作，進行多人合作的探究學習，樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。
學習 重點 發現并描述直流電與交流電在人類生活中的分類用途和重要作用。
學習 難點 能分工協作，進行多人合作的探究學習，制作一個水果電池，了解原電池的工作原理。
學習 準備 教師材料：學習單、橙子8個；鋅片8+銅片8+導線8+二極管8等。 學生材料：學生自帶一個水果或小型蔬菜。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、新課導入 1.觀看視頻。 2.我的生活離不開電。你能舉例說說嗎？ 1.舉例說明。 ［設計意圖：導入生活用電的主題。]
二、了解摩擦力的大小和方向 （一）直流電和交流電 1.電的來源有兩種：一是來自電池，一是來自發電廠。下面這些用電器，哪些是由電池供電？哪些是由發電廠供電？ 小結：電池提供直流電， 發電廠提供交流電。 2.討論：直流電和交流電，它們有什么異同點？ 提醒學生可以從以下幾個方面思考： （1）供電時間長短。（2）電能強弱。（3）安全性。（4）傳輸距離。 （二）直流電和交流電的來源 1.提供直流電的電池，你知道哪些？ 歸納：7號電池、紐扣電池、鋰電池、蓄電池…… 2.哪些地方能提供交流電？歸納： 火電廠：利用煤、石油、天然氣作為燃料發電。 太陽能電站：利用太陽能發電，是清潔能源和可再生能源。 核電站：利用核燃料發電。 水電站：利用水力發電。 3.哪些地方要用到交流電？歸納： 工業：工廠機器運轉需要交流電。 農業：農田灌溉需要交流電。 交通：高鐵飛馳離不開交流電。 居民區：居民生活離不開交流電。 …… 4.交流電是怎么傳輸的？展示示意圖。 主要是通過電網傳輸。具體流程如下：發電廠—升壓變電站—輸電線路—降壓變電站—配電線路—用戶。 （三）安全用電基本常識 1.下面的做法安全嗎？為什么？展示圖片。歸納： 風箏極易掛在電線上，風箏線絕緣性能較差，容易觸電，造成傷亡。 下大雨在大樹下避雨，可能被閃電擊中或對人體造成傷害，所以不能在大樹下避雨。 濕手巾按開關或用濕布擦抹燈泡時，可能會因濕抹布導電而發生觸電事故。 把許多用電器連接在同一個插座上，或用電器連續使用時間過長，都有可能因絕緣體過熱而引發火災。 2.為了你和家人的用電安全，我們應該怎么做呢？討論后，組織學生觀看視頻，了解更多安全用電常識。 1.學生回答 ［設計意圖：知道不同的用電器采用不同的供電方式，生活中的電可以分為直流電和交流電。] ［設計意圖：初步懂得直流電和交流電的異同點。] ［設計意圖：知道直流電和交流電的來源，以及交流電的傳輸過程。] ［設計意圖：通過觀察圖片、視頻等資料，知道電對人可能造成傷害，懂得安全用電的基本常識。]
三、拓展提高：水果電池 水果能發電嗎？ 1.實驗器材：除了水果外，還應準備LED燈、銅片、鋅片、導線、水果刀。 2.實驗過程： ①切開橙子。 ②插入鋅片和銅片。 ③銅片和鋅片分別接入導線。 ④兩根導線另一端連接LED燈。 注意：銅片和鋅片不能接觸。 3. LED燈不亮是怎么回辦？ 明確： ①檢測導線接觸。 ②檢測LED燈正負極是否接反了。 ③多用幾個橙子試試。 學生回答 交流后進行實驗 ［設計意圖：通過制作水果電池的活動，認識到人類為獲得電所作出的持續探索和大膽創新。]
板書 設計
作業與拓展學習設計
教學反思改進
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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