資源簡介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 科學(xué)學(xué)科
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元
《物體的運(yùn)動》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
跨學(xué)科概念 物質(zhì)與能量
核心 概念 物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用
學(xué)習(xí) 內(nèi)容 3~4年級：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 內(nèi)容 要求 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某一時刻的位置。 ②知道測量時間和距離的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動的快慢。 描述生活中常見物體的直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動等運(yùn)動方式，比較不同的運(yùn)動，舉例說明各種運(yùn)動形式和特征。
學(xué)業(yè) 要求 能說明常見物體的運(yùn)動方式和特點(diǎn)，指導(dǎo)速度可以描述物體運(yùn)動的快慢；能對常見的運(yùn)動形式進(jìn)行分類，概括不同運(yùn)動的特點(diǎn)。
單元 內(nèi)容 1、本單元各課主要活動： 《運(yùn)動與位置》 知道判斷一個物體是否在運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體相對于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。 能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動。 能夠通過相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體的位置。 意識到自然界沒有絕對不動的物體，運(yùn)動與靜止都是相對的。 《不同的運(yùn)動》 通過繪制運(yùn)動軌跡，知道直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動是生活中物體的兩種常見運(yùn)動方式。 能夠比較不同物體的運(yùn)動方式，了解其運(yùn)動特點(diǎn)。 能夠通過做出某些形式的運(yùn)動，更好地了解其運(yùn)動特征。 觀察生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，并分析其運(yùn)動形式。 《運(yùn)動的快慢》 知道能用速度表示物體運(yùn)動的快慢，速度就是單位時間內(nèi)通過的距離。 知道運(yùn)動的物體具有能量。 能夠測量并計(jì)算物體的運(yùn)動速度。 能夠給不同物體的運(yùn)動速度排序，了解不同的運(yùn)動物體有著不同的運(yùn)動速度。
單元 學(xué)情 學(xué)生在低段已經(jīng)學(xué)習(xí)使用左右、上下、東西南北、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置和方向。在日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累下，已經(jīng)掌握不同形式的運(yùn)動，只是缺乏準(zhǔn)確描述運(yùn)動特點(diǎn)與分類的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除法并初步了解其意義，會在生活中進(jìn)行定量比較例如：比較速度。在本單元的教學(xué)中要充分設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動前知與生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，適時提供方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。
單元 目標(biāo) 科學(xué)觀念 知道判斷一個物體是否在運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體相對于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。 知道能用速度表示物體運(yùn)動的快慢，速度就是單位時間內(nèi)通過的距離。 知道運(yùn)動的物體具有能量。 科學(xué)思維 能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動。 能夠通過相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體的位置。 能夠給不同物體的運(yùn)動速度排序，了解不同的運(yùn)動物體有著不同的運(yùn)動速度。 探究實(shí)踐 通過繪制運(yùn)動軌跡，知道直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動是生活中物體的兩種常見運(yùn)動方式。 能夠比較不同物體的運(yùn)動方式，了解其運(yùn)動特點(diǎn)。 能夠通過做出某些形式的運(yùn)動，更好地了解其運(yùn)動特征。 能夠測量并計(jì)算物體的運(yùn)動速度。 態(tài)度責(zé)任 意識到自然界沒有絕對不動的物體，形成“運(yùn)動與靜止都是相對的”世界觀 聯(lián)系科學(xué)與生活，觀察生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，并分析其運(yùn)動形式。
單元 實(shí)施 序號 教學(xué)主題 課時安排 主要教學(xué)活動
1 運(yùn)動與位置 1 判斷物體是否運(yùn)動、描述運(yùn)動物體的位置
2 不同的運(yùn)動 1 認(rèn)識不同形式運(yùn)動的特征
3 運(yùn)動的快慢 1 掌握判斷物體運(yùn)動快慢的方法
4
課時教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 2-1運(yùn)動與位置
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)在上一單元判斷哺乳動物運(yùn)動方式及快慢時接觸過運(yùn)動，本節(jié)課則是通過判斷各類物體是否運(yùn)動這一問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到萬事萬物都在運(yùn)動。關(guān)于位置的描述，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上下左右、東南西北描述方向，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上加入相對于參照物與距離兩個概念更加準(zhǔn)確的描述運(yùn)動物體的位置。本節(jié)課也是學(xué)生正式接觸運(yùn)動學(xué)的第一課，對后面兩課與第三單元的學(xué)習(xí)都有重要的基礎(chǔ)意義。
學(xué)情 分析 學(xué)生在判斷物體是否在發(fā)生運(yùn)動時會出現(xiàn)描述不準(zhǔn)確的情況，在這一環(huán)節(jié)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與拓展，得出判斷的方法。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：知道判斷一個物體是否在運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體相對于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。 科學(xué)思維：能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動。 探究實(shí)踐：能夠通過相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體的位置。 態(tài)度責(zé)任：意識到自然界沒有絕對不動的物體，形成“運(yùn)動與靜止都是相對的”世界觀。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 掌握判斷物體運(yùn)動和描述運(yùn)動物體位置的方法。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 怎么判斷物體是運(yùn)動還是靜止。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 各種運(yùn)動的物體圖片
學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 讀小詩，你感受到物體處于什么狀態(tài)？ 風(fēng)兒起了， 穿過柳林， 枝條輕輕搖曳。 鳥兒飛了， 掠過湖面， 水面泛起漣漪。 船兒起錨， 駛離港灣， 留下片片浪花。 讀詩感受，交流回答：運(yùn)動 通過小詩的朗誦，感受物體的運(yùn)動，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)的主題——運(yùn)動。
二、講授新課 一、說說哪些物體在運(yùn)動 1、引導(dǎo)學(xué)生看教材四組圖片，說說哪些物體在運(yùn)動。 小結(jié)： 第一組：動物（包括人）的運(yùn)動 第二組：植物生長的運(yùn)動，一種緩慢的運(yùn)動 第三組：交通工具的運(yùn)動 第四組：非生命體的自然物的運(yùn)動 2、你還能說出哪些物體在運(yùn)動？ 二、判斷物體運(yùn)動方法 1、下圖中，哪些物體在運(yùn)動？你是怎么判斷的？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材兩幅圖片，注意觀察物體的位置變化。 歸納： 汽車在運(yùn)動，因?yàn)樗诼?上的位置發(fā)生了變化。 河里的鴨子在運(yùn)動，因?yàn)樗诤永锏奈恢冒l(fā)生了變化。 天空的老鷹在運(yùn)動，因?yàn)樗谔炜罩械奈恢冒l(fā)生了變化。 河邊小路的烏龜在運(yùn)動，因?yàn)樗谛÷飞系奈恢冒l(fā)生了變化。 自行車與騎手在第二幅圖上出現(xiàn)了，說明是順著路運(yùn)動到此的。 2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：物體運(yùn)動時，它相對于什么的位置發(fā)生變化？ 歸納： 汽車相對于公路來說，由公路上的位置從左邊來到了右邊，所以汽車在運(yùn)動。 老鷹相對于白云來說，離開右邊的白云飛到左邊的白云那里，所以老鷹在運(yùn)動。 小烏龜相對于小路來說，順著小路由上而下爬行，所以小烏龜在運(yùn)動。 自行車與騎手相對公路來說，有沒有出現(xiàn)到出現(xiàn)，所以它們在運(yùn)動。 河里的鴨子相對于河面來說，由河中央來到了河邊，所以鴨子在運(yùn)動。 3、填寫活動手冊 4、小結(jié) 你能歸納一下判斷物體運(yùn)動的方法嗎？ 明確： 判斷一個物體是否在運(yùn)動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。 三、借助參照物判斷物體是否運(yùn)動 1、乘電梯的人是在運(yùn)動的嗎？你是怎么判斷出來的？ 明確： 以電梯作為參照，電梯上的人沒有運(yùn)動，因?yàn)殡娞萆系娜嗽陔娞萆系奈恢脹]有發(fā)生變化。 以電梯以外的人或是物作為參照，電梯上的人運(yùn)動了，因?yàn)殡娞萆系娜藢τ陔娞萃獾娜嘶蛭飦碚f位置發(fā)生了變化。 2、在行駛的汽車?yán)铮丝瓦\(yùn)動了嗎？為什么你這樣認(rèn)為？ 明確： 以汽車作為參照，乘客在汽車?yán)锏奈恢脹]有發(fā)生變化，所以乘客沒有運(yùn)動。 以行駛的汽車外的人或樹作為參照，乘客對于它們的位置發(fā)生了變化，所以乘客運(yùn)動了。 3、知識卡片：參照物 人們判斷物體的運(yùn)動和靜止，總要選取一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物。 參照物是被假定不動的物體，可以是運(yùn)動的，也可是靜止的物體。 參照物是運(yùn)動的，物體是靜止的，位置沒發(fā)生變化；參照物是靜止的，物體是運(yùn)動的，位置發(fā)生變化。 四、描述物體運(yùn)動位置 你能描述圖中小汽車相對于乘客的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖回答。 1、方法指導(dǎo) 運(yùn)動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。 2、知識卡片：地圖上的方向 方向通常有四個基本方向：東西南北。除此之外，還有四個方向：東北、東南、西南、西北。 地圖方向：上北下南，左東右西。 3、討論 ①怎么確定小汽車相對于乘客的方向？ 明確： 以乘客為中心畫方向標(biāo)，確定小汽車的方向。小汽車在乘客的東北方。 ②怎么確定小汽車和乘客之間的距離？ 明確： 電子顯示：距您0.2公里2分鐘 4、我的描述 小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。 看圖交流 列舉交流 觀察物體位置的變化 結(jié)合活動手冊回答 完成活動手冊 歸納 借助圖片，結(jié)合生活實(shí)際交流 看圖回答 認(rèn)真聽 閱讀卡片 回答 描述 初步知道運(yùn)動無處不在，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動。 讓學(xué)生明白知道判斷一個物體是否在運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體相對于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。 讓學(xué)生能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動。 能夠通過相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體的位置
板書 設(shè)計(jì)
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 日常生活中，我們除了利用方向和距離確定位置之外，還可以利用什么方法確定自己的位置，比如在電影院。
教學(xué)反思改進(jìn)
課時教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 2-2不同的運(yùn)動
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本節(jié)課在上節(jié)課簡單判斷物體是否運(yùn)動的基礎(chǔ)上，關(guān)注運(yùn)動形式本身，通過運(yùn)動的軌跡對運(yùn)動進(jìn)行分類，了解各種運(yùn)動的特征。
學(xué)情 分析 學(xué)生在日常生活中會接觸各種各樣形式的運(yùn)動，但是沒有集中關(guān)注，歸納總結(jié)，所以本節(jié)課在了解形式的前提下更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對同類概念的歸納與總結(jié)能力，最后了解不同類別的區(qū)別與特點(diǎn)。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：知道把物體運(yùn)動的路徑連成線就可以表示物體運(yùn)動的軌跡。物體運(yùn)動的軌跡有的是直線，有的是曲線。 科學(xué)思維：比較前進(jìn)、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉(zhuǎn)、滾動等不同的運(yùn)動形式，了解它們不同的特征。 探究實(shí)踐：選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動方式。 觀察生活中物體的運(yùn)動，了解這些物體運(yùn)動中包含了哪些運(yùn)動形式。 態(tài)度責(zé)任：聯(lián)系生活實(shí)際，站在科學(xué)角度觀察世界，
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 了解物體運(yùn)動的軌跡，知道物體運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。 認(rèn)識前進(jìn)、后退、擺動、振動等運(yùn)動形式，比較它們的不同特征。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 了解前進(jìn)、后退、擺動、振動等運(yùn)動形式，比較他們的不同特征，并且用合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動方式。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 做擺動滾動旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動形式的材料
學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你做過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？木馬上的人是怎么運(yùn)動的？ 自由回答 從游戲?qū)氡菊n主題，激發(fā)探究興趣
二、講授新課 一、直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 讀懂圖片 1、說一說這些圖片上虛線所表示的意思。 2、用虛線將它們運(yùn)動的路徑用線連起來。 小結(jié)： 把物體運(yùn)動的路徑連成線，可以表示物體運(yùn)動的軌跡。 3、說說連線是直線還是曲線 小結(jié)： 運(yùn)動軌跡是一條直線的運(yùn)動， 叫做直線運(yùn)動，如電梯上的人的運(yùn)動 、蘋果落地的運(yùn)動 。物體運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動，如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動，鉛球的拋物線運(yùn)動。 4、你還能例舉出哪些運(yùn)動是直線運(yùn)動，哪些運(yùn)動是曲線運(yùn)動？ 二、認(rèn)識不同運(yùn)動形式 1、比較這些物體的運(yùn)動，說說它們有什么不同的特征。 （1）第一組圖片 前進(jìn)：物體從后往前運(yùn)動。 后退：物體從前往后運(yùn)動。 （2）第二組圖片 擺動：物體以一個基點(diǎn)或樞軸點(diǎn)搖擺 。 振動：物體的全部或一部分在中心位置附近做往復(fù)運(yùn)動。 （3）第三組圖片 繞圈：一個物體圍繞另一個物體做圓周運(yùn)動。 旋轉(zhuǎn)：物體圍繞一個點(diǎn)或一個軸做圓周運(yùn)動。 滾動：平動與轉(zhuǎn)動的平面復(fù)合運(yùn)動。 2、說說生活中見到的這樣的類似的運(yùn)動。 3、讓學(xué)生用自己的肢體動作做出這些運(yùn)動形式。 教師加以指導(dǎo)。 4、能用簡單的圖示將物體的運(yùn)動特征表示出來嗎？ 三、選擇合適物體做運(yùn)動 1、選擇合適的物品，做一做下面這些形式的運(yùn)動。 2、活動提示 ①采用小組實(shí)驗(yàn)形式 ②充分利用身邊易得物品 ③可以增加其它運(yùn)動形式 3、活動過程 （1）在繩子的一端系上重物（如鉤碼、長尾夾、打孔的橡皮 塞），可以做出重物的擺動。 （2）用線軸、電池可以 直接在桌上滾動。 （3）用嘴巴吹葉輪，可以將葉輪旋轉(zhuǎn)。 （4）提示： 還可以用皮筋做出振動，用繩子系著橡膠圈，甩動繩子從而使橡膠塞繞圈。 4、活動發(fā)現(xiàn) 同一種運(yùn)動形式可以用不同物體的運(yùn)動形式來呈現(xiàn)，如用線軸、干電池、鉤碼等都可以做出滾動形式。 回答：表示物體移動的位置。 學(xué)生用虛線連接 回答 列舉 討論交流 舉一反三 學(xué)生組內(nèi)操作 完成活動手冊任務(wù) 組內(nèi)選擇物體做各種形式的運(yùn)動 合作完成 通過繪制運(yùn)動軌跡，知道直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動是生活中物體的兩種常見運(yùn)動方式。 能夠比較不同物體的運(yùn)動方式，了解其運(yùn)動特點(diǎn)。 能夠通過做出某些形式的運(yùn)動，更好地了解其運(yùn)動特征。
板書 設(shè)計(jì)
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 拓展提高 1、觀察生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，說說哪些運(yùn)動包含了兩種以上的運(yùn)動形式。 明確： （1）竹蜻蜓下面的立棍做平動、轉(zhuǎn)動的運(yùn)動，上面的旋翼做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。 （2）直升機(jī)旋翼做出旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，機(jī)身向前運(yùn)動。 （3）旋轉(zhuǎn)木馬設(shè)施整體圍繞中軸做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，一個個的木馬圍繞中軸在繞圈同時做上下運(yùn)動。 （4）手鋸在做前進(jìn)后退的往復(fù)運(yùn)動。 2、你還見過哪些運(yùn)動包含了多種運(yùn)動形式？
教學(xué)反思改進(jìn)
課時教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 2-3運(yùn)動的快慢
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本節(jié)課為運(yùn)動單元的最后一課，但是要注重與下一單元力與運(yùn)動單元的銜接。本節(jié)課除了要讓學(xué)生掌握判斷運(yùn)動快慢的方法外，更要注重單元整體知識的總結(jié)，了解描述物體運(yùn)動的要素：是否運(yùn)動、如何運(yùn)動、運(yùn)動的快慢、為什么運(yùn)動。
學(xué)情 分析 在比較不同物體運(yùn)動的快慢時不注重方法的總結(jié)與歸納，教師適時的介入引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考，形成思維。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：用速度表示物體運(yùn)動的快慢，速度就是單位時間內(nèi)通過的距離。知道運(yùn)動的物體具有能量。 科學(xué)思維：能夠給不同物體的運(yùn)動速度排序，了解不同的運(yùn)動物體有著不同的運(yùn)動速度。 探究實(shí)踐：能夠測量并計(jì)算物體的運(yùn)動速度。 態(tài)度責(zé)任：用科學(xué)的方法規(guī)范比較運(yùn)動物體的快慢
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 1、運(yùn)動的快慢用速度表示。 2、運(yùn)動的物體具有能量。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 測量與計(jì)算速度。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 秒表、米尺
學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 觀看百米賽跑視頻，誰贏得第一，你是怎么知道的？（播放視頻） 觀看視頻 初步體會速度
二、講授新課 一、速度 1、賽跑時，為什么要設(shè)置起點(diǎn)與終點(diǎn)？ 明確： 在相同的路程內(nèi)看誰先到達(dá)終點(diǎn)即為勝。 2、很多正規(guī)比賽由于參賽人數(shù)多要分多場進(jìn)行比賽，不是同場賽跑的運(yùn)動員怎么比快慢？ 明確： 相同的路程，用時少的速度快 ，成績好。 3、講解 通常用速度描述物體運(yùn)動的快慢。 什么是速度？ 速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。 例如，1秒行進(jìn)了多少米，1 小時行進(jìn)了多少千米。 4、討論 （1）烏龜和兔子一起賽跑，兔子為什么沒獲勝？ 明確： 兔子睡覺，用的時間比烏龜多，速度慢。 相同距離內(nèi)，時間短，速度快；時間長，速度慢。 （2）羚羊很機(jī)敏，會隨著獵豹追捕的啟動而立刻逃跑，直至被捕到。羚羊和獵豹跑得距離一樣嗎？所用的時間一樣嗎？誰的速度快？ 明確： 相同時間內(nèi)，距離大，速度快；距離小，速度慢。 5、怎么計(jì)算速度？ 公式：速度=距離÷時間 單位：千米/小時、米/ 秒 注意：單位時間內(nèi)通過的路程越長，速度越大。 二、測量速度 導(dǎo)入：和同伴相互測一測走路的速度吧。 1、活動器材：筆、記錄單、秒表、軟尺 2、活動要求： ①一人用正常的步伐走 5 米，測量用的時間。 ②另一人用正常的步伐走 5 秒，測量走的路程。 ③你和同伴走路的速度一樣大嗎？ 3、怎么使用秒表？ 右手握秒表 拇指控制右鍵 食指控制左鍵 【口訣】 右按右停左回零 4、怎么用軟尺測量距離？ ①開始時腳尖對著零刻度線 ②行走時貼著軟尺走直線 ③運(yùn)動停止后看腳尖所對應(yīng)的刻度線 5、搜集數(shù)據(jù)，分析： 每個人的走路速度一樣嗎？ 我們四年級的學(xué)生走路速度大約是多少？ 三、速度排序 指導(dǎo)學(xué)生讀圖 （1）能對同層次的物體速度進(jìn)行分類嗎？ 明確： 第一行：交通工具的運(yùn)動速度 第二行：與人相關(guān)的運(yùn)動速度 第三行：自然現(xiàn)象的運(yùn)動速度 第四行：動物的運(yùn)動速度 （2）將運(yùn)動速度按從大到小的順序排列 要求： 將排序的結(jié)果按照從快到慢的順序用1、2、 3……表示出來。完成活動手冊任務(wù)。 （3）提醒： 同一種物體，運(yùn)動時速度越快，沖擊力越大。 四、運(yùn)動的物體有能量 1、為什么不能從樓梯上快速跑下來？ 明確： 運(yùn)動的物體具有能量，速度越快，能量越大。樓梯上快速奔跑具有很大的能量從而止不住腳步，易沖撞他人帶來傷害。 2、為什么不能高空拋物？ 明確： 高空拋物，越接近地表速度越快，從而能量越大，容易對地表附近的人或物造成傷害，甚者會威脅生命安全。 提醒： 高空拋物不僅是道德上的問題，有的還要受到法律的制裁。 回答 討論 認(rèn)真聽 討論交流 認(rèn)真聽 在老師指導(dǎo)下到操場測量，搜集數(shù)據(jù) 學(xué)習(xí)使用秒表 認(rèn)真聽 在老師指導(dǎo)下讀懂圖 分類 排列大小 討論交流 知道能用速度表示物體運(yùn)動的快慢，速度就是單位時間內(nèi)通過的距離。 能夠測量并計(jì)算物體的運(yùn)動速度。 能夠給不同物體的運(yùn)動速度排序，了解不同的運(yùn)動物體有著不同的運(yùn)動速度。 知道運(yùn)動的物體具有能量。
板書 設(shè)計(jì)
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 查閱資料，了解聲音與光的速度，解釋為什么總是先看到閃電再聽到雷聲？
教學(xué)反思改進(jìn)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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