資源簡介

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蘇教版小學科學四年級上冊
第5單元《巖石與礦物》大單元教學設計
跨學科概念 物質與能量
核心 概念 物質的結構與性質
學習 內容 14.4 地球表面覆蓋著巖石； 15.1 地球為人類生存提供各種自然資源。 內容 要求 知道巖石是由礦物組成的。 2.觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見巖石的表面特征。 知道礦產是人類工農業生產的重要資源 4.說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子，樹立合理開采利用礦產資 源的意識。
學業 要求 1.初步了解地球上巖石的基本狀況。 2.在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄 整理信息，陳述證據和結果。 3.在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。 能接納他人的觀點，完善自己的探究。 4.了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響以及人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動 的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。
單元 內容 礦物是人類生產生活的重要資源。礦物資源是人類的生命基石，是國民 經濟發展的物質基礎。人類的衣食住行各方面都離不開礦物資源。在世界范圍內，80%以上的工業原料、70%以上的農業生產資料均來自礦物資源。從建筑到道路，從汽車到手機，從電腦到藥品，工程師們在創造一切東西時都會用到礦物。除了珠寶玉石，大多數物品中的礦物已經和它們原來的模樣大相徑庭，使得普通人漸漸淡忘了礦物的重要性。人們還在巖石的內部建造隧道，在巖石上面建造橋梁和高大的建筑物。不僅如此，巖石是原始社會時期 勞動工具的重要來源，在人類進化史上具有重要意義，以使用石器為標志的人類物質文化發展階段被稱為石器時代。 本單元由《常見的巖石》《認識礦物》《礦物與我們的生活》三課組 成，呈遞進關系，按照先現象后本質、從特殊到一般的邏輯順序展開。其 中，第一課《常見的巖石》與第二課《認識礦物》聚焦于觀察與描述常見巖 石和礦物的特征及性質，第三課《礦物與我們的生活》指向礦物在生產生活 中的廣泛應用。起始課選擇從常見巖石開始，源于學生日常生活中接觸巖石 的機會比礦物更多，更具有認知基礎。第一課《常見的巖石》詳細指導學生 科學觀察、細致描述四種常見巖石，知道巖石組成地球的外殼，能初步根據 巖石的外部特征辨認花崗巖、大理巖、石灰巖、砂巖。第二課《認識礦物》 首先認識巖石是由礦物組成的，再指導學生學習觀察與描述礦物外部特征的 方法，認識一些常見礦物和它們的性質，讓學生初步具有辨識礦物、描述礦 物性質的能力。第三課《礦物與我們的生活》旨在幫助學生建立礦物是重要 自然資源的認識，重點展示了人們利用礦物制作日用品的事例，目的是讓學 生更好地體會礦物是重要的自然資源，激發他們保護礦物資源的意識。
單元 學情 巖石和礦物不僅是地質學家和工程師的研究對象，也是小學階段研究 物質科學與地球科學的重要內容。小學四年級學生在一年級科學課上玩過石 頭，觀察過石頭，根據外部特征給石頭做過簡單分類，也知道石頭能用于收 藏、觀賞、蓋房鋪路。千姿百態的巖石和礦物在學生眼中既神秘又稀有。由 于小學生缺乏生產經驗，所以不能把各種日用品的成分和巖石、礦物建立聯 系，難以理解巖石和礦物是重要資源。日常生活中，小學生缺少接觸不同巖 石和礦物的機會，因此絕大多數學生不能準確識別、細致描述常見巖石和礦 物的特征。科學觀察與描述巖石、礦物的特征，能滿足學生認識身邊事物的 愿望，進一步激發他們探究地球內部秘密的興趣。 本單元將巖石與礦物兩個概念放在一起作為主題提出，是因為兩者既有 聯系又有區別。它們都是在長期地質作用下形成的，巖石是由礦物組成的， 礦物是構成巖石的基本單元，含有礦物并具有開采價值的巖石是礦石。本套 教材十分重視培養學生學科關鍵能力、知識獲取能力，力圖借助探索性觀 察、合理描述、科學調查、采集、體驗游戲、科學閱讀促進學生建立起對巖 石、礦物的基本認識，并將成分與結構、性質與功能以及物質變化的科學思 想滲透在本主題學習中。通過對日益減少的礦物資源的討論，使學生懂得珍148 惜礦物資源，樹立合理開采利用礦物資源、可持續發展的意識。
單元 目標 1.知道巖石是由礦物組成的。 2.能夠用不同方法，從不同角度去觀察巖石與礦物的外部特征。 3.能夠科學描述常見巖石及典型礦物的表面特征。 4.舉例說出人類利用礦物資源進行工農業生產的例子，知道礦物是重 要的自然資源，樹立合理開采利用礦物資源的意識
單元 實施
課時教學設計
課題 常見的巖石
學習內容分析 本課是認識地球上巖石與礦物的第一課，旨在指導學生準確識別、細致 描述幾種常見巖石的主要特征，初步了解巖石這種分布廣泛、組成地殼的物質。巖石豐富多樣的特征，能極大地引起四年級學生的研究興趣。本課教學內容包括四個活動：活動一，交流巖石的分布，借助兩個問題和六幅圖片調動學 生生活經驗，認識到巖石分布廣泛，組成地球的外殼。活動二，觀察常見巖石 標本，重在指導學生用多種工具和方法，細致觀察花崗巖、砂巖、大理巖、石灰巖這四種常見巖石，認識到巖石具有不同特征。活動三，探索性游戲“說特征，辨巖石”，是前一個學習活動的自然延伸，學生仿照示例完整描述某種巖石的特征，讓對方從中辨認，深化游戲雙方對巖石特征的認識。活動四，采集和制作巖石標本，這是一個拓展活動，通過課文教會學生采集和制作巖石標本 的步驟和方法，鼓勵學生走進自然，采集巖石，嘗試應用所學知識辨認自然界的巖石。
學情 分析 學生早在一年級時已經接觸過石頭，所以四年級的孩子對巖石存在的地點、顏色、顆粒大小等有了一定程度的了解。就其學習方式和心理特點來說，他們對自然科學的事物已經具備初步的觀察、實驗的能力。老師可以按照學生的認知特點，由淺入深逐步學習巖石的知識。
學習 目標 1.能舉例說明地表到處都有巖石，知道巖石是組成地殼的主要物質。 2.樂于運用多種方法，細致觀察四種常見巖石標本，通過比較發現不同 巖石在顏色、顆粒大小、吸水性等方面的特征。 3.能用比較科學的詞匯，仿照示例描述巖石的主要特征，并根據描述辨 認巖石。 4.學會采集制作巖石標本。
學習 重點 細致觀察、科學描述四種常見巖石的主要特征。
學習 難點 能根據巖石的外部特征或科學描述，辨認四種常見巖石。
學習 準備 教師材料：石灰巖、砂巖、大理巖、石灰巖等巖石以及巖石標本；醋酸；水；滴管；放大鏡；白砂紙；小錘子；課件； 學生準備：自己收集的巖石材料。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、趣味導入新課并引出課題 同學們，這個是什么，你們認識嗎？（老師出示一塊巖石）。 交流談感受 利用學生熟悉的石頭，引起學生的關注，再利用圖片的導入方式，激發學生的學習興趣，回憶生活中常見的巖石。
二、新課講授 1.認識常見的巖石 你在哪些地方見過巖石？它們是什么樣的呢？ 2.觀察常見巖石標本 提問1：巖石究竟有哪些特點？下面我們通過觀察一些巖石的標本，來了解一些常見巖石的特點。 （出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰巖4種巖石的標本） 提問2：我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標本呢？又通過什么方法來觀察呢？ 方法：①有幾種顏色？ ②組成顆粒是大還是小？ ③聲音是清脆的 還是沉悶的？ ④吸水性如何？ ⑤有氣孔、條紋嗎？ ⑥能看到植物或動 物的痕跡嗎？ 3.說特征，辨巖石 任選一種常見巖石，仿照花崗巖的示例進行描述。同伴能根據你的描述猜出它嗎？ 5.采集并制作巖石標本 ①提問：看到如此美麗的巖石標本，大家想不想動手制作巖石標本呢？下面我們就來動手做一做巖石標本吧。 ②出示課本50頁的下面制作巖石標本的步驟圖，學生認真的看一看，了解制作巖石標本的步驟。 預設：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標簽 ③制作：學生分小組進行實驗，按照制作巖石標本的步驟，對自己收集的巖石進行清理、判斷、裝盒、貼標簽，然后形成巖石標本。 ④全班交流，展示本小組制作完成的巖石標本。 ⑤師生共同總結出常見巖石的特征和鑒別巖石的方法。 猜測并回答。 學生觀察現象并討論表述。 學生分小組進行觀察、交流 學生小組實踐活動，輪流玩起來，看誰描述全面效，看誰火眼金睛識別率高。 閱讀科學資料，小組整理討論并總結。 這是本課最主要的活動，也是教學重點，目的是讓學生掌 握科學觀察巖石特征的基本方法，比較并描述每種巖石不同的表面特征。 前一個觀察活動，學生發現并記錄下了四種巖石的各方面 特征，這些特征還是零散的。把一塊巖石各方面零散的特征集 合起來，才能形成對一種巖石較全面的認識。 這個活動可以看作一個游戲，一名學生首先模仿范例歸納 除花崗巖以外的一種巖石多方面的特征，另一名學生要能正確 還原所述特征的表象，辨認出此種巖石。游戲中，學生能不能 找出同伴描述的那塊巖石，既需要同伴描述全面，又需要自己 辨識準確。綜合描述、辨識巖石，是對常見巖石外部特征認識 的深化，鍛煉學生的科學表達能力。后續學生要為采集到的巖 石標本在活動手冊上撰寫巖石自述，教材在此處做好鋪墊。 制作單塊巖石標本，比起制作其他類型的標本，簡單易 學，適合四年級學生獨立操作。學生在制作巖石標本的過程 中，將產生以下行為：采集和制作巖石標本，嘗試應用所學方 法辨識常見巖石，借助一些書籍或圖鑒來判斷陌生的巖石種 類。如此，拓展了學習內容，延伸了學習空間。 讓學生掌握科學觀察巖石特征的基本方法，比較出每種巖石不同的表面特征，聚焦巖石不會被外部物體改變的特點，培養學生科學觀察能力，滿足孩子們接觸不同的巖石的獵奇心理。
三、課堂總結 通過對本節課的學習大家有什么收獲呢？請同學們來分享一下吧！ 回顧課堂所學內容，整理筆記。 總結課堂學習內容，加深記憶。
板書 設計 16．常見的巖石 花崗巖 大理巖 砂巖 石灰巖
作業與拓展學習設計 課后拓展 a．根據自己的興趣愛好和生活環境特點，試著收集和制作更多種類巖石礦物標本，課下收集巖石一定要注意安全哦。 b．根據自己所學的知識，做一張關于巖石的手抄報吧，寫一寫你認識的巖石是怎樣的。
教學反思改進
課題 認識礦物
學習內容分析 本課為《巖石與礦物》單元第二課，旨在幫助學生在認識巖石基本特 征的基礎上，知道巖石由礦物組成，觀察、描述不同礦物的外部特征，初 步形成科學觀察、細致描述礦物性質的能力。 本課教學內容包括兩個活動：活動一，認識巖石由礦物組成。首先認 識礦物的共同特征，觀察黃鐵礦、黃金礦、石英三種礦物，發現它們不同 于常見巖石，如成分比較集中，有一定的晶體形狀等。然后，通過閱讀花 崗巖的礦物組成資料認識巖石由礦物組成。巖石中每種顏色的顆粒代表一 種礦物，不同礦物使巖石呈現出不同的顏色。活動二，用多種方法觀察、 描述礦物的性質。學生將學會使用合適的工具和方法觀察礦物外部特征， 也將學會科學描述礦物外部特征的語言。主要觀察方法包括：將礦物用力 在白砂紙上劃過，觀察礦物粉末顏色；用放大鏡觀察礦物中的晶體結構； 用已知材料的光澤與礦物光澤作類比；用手電筒（或激光筆）照射礦物，鑒別透明度；用不同硬度的物品在礦物表面刻劃，鑒別硬度。每一種觀察活動中都選用結構性強、識別度高的礦物，以便于學生比較、鑒別、描述 礦物的不同特征，建立起認識礦物不同外部特征的程序性知識。
學情 分析 通過一年級下科學第一單元《石頭與泥土》的學習，學生對石頭已經有過一定的觀察和初步的認識，而通過本冊第一課《常見的巖石》的了解，學生也對巖石也有了更多的興趣。本課教學中要重點通過活動幫助學生從更細微之處去觀察巖石，發現巖石與礦物的關系，從而認識礦物。四年級學生經過一至三年級的實驗教學，已經具有了一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自主實驗，并著重培養學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。 從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對事物的好奇不再停留于事物的表面，而是開始能思考事物之間的聯系。由于學生在一至三年級已經有了科學課的實驗教學，學生已具有一定的思考能力，同時也掌握了一定的實驗方法，這些都將有助于學生進行本課的探究和學習。
學習 目標 1.知道礦物是構成巖石的“積木”，能舉例說明礦物的共同特征。 2.能對礦物的粉末顏色、晶體形狀、光澤、透明度和硬度進行細致觀察與描述，并能認真記錄。 3.提升對礦物觀察研究的興趣，體驗到認真觀察和細致描述的重要性。
學習 重點 會觀察與描述礦物粉末顏色、晶體形狀、光澤、透明度和硬度等征。
學習 難點 能準確描述不同礦物的晶體形狀、光澤和透明度。
學習 準備 教師材料：課件和視頻。 學生材料：放大鏡、手電筒、鑰匙、小刀、玻璃片、白紙、托盤；材料袋1、礦物標本盒。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、談話導入新課并引出課題 通過閱讀資料，誰能說說什么是礦物？礦物有哪些不同于巖石的特征？ 學生討論并表述。 聚焦巖石中的礦物成分，從區別和聯系兩個方面來幫助認識礦物和巖石的關系，進一步深化學生對巖石的認識。
二、新課講授 1.認識礦物、組成巖石 提問1：這是什么巖石？它有什么特點？ 提問2：你們知道了什么？長石、黑云母、石英與花崗巖之間有什么關系？ （播放花崗巖礦物成分的顯微圖片或視頻） 2.觀察、描述礦物特征 提問1：我們可以用哪些方法觀察礦物？ 提問2：如何運用不同的方法觀察礦物？ 總結方法： ①將礦物在白砂紙上劃一劃，觀察粉末的顏色。 ②用放大鏡觀察礦物晶體的形狀。 ③觀察礦物斷口處的光澤。 ④用手電筒照射礦物，辨別礦物的透明度。 ⑤用不同的硬物刻、劃礦物，辨別礦物的硬度。 提問三：觀察礦物時還要注意什么？（根據礦物的特點，一個一個觀察，并且做好實驗記錄。注意實驗過程的分工合作；注意工具的使用安全。） 分組活動：觀察研究礦物標本并記錄。 學生觀察共同特 征，并借助放大鏡和花崗巖比較相似與不同，完成活動手冊上的練習一。 分組活動：觀察研究礦物標本并記錄。 通過觀察三種較典型的礦石，學生初步發現礦物的共同特 征：成分集中，顏色單一，有相似的晶體形狀等。借助剖析花 崗巖的礦物組成，認識到巖石中每一種顏色代表一種礦物成 分，從而幫助學生建立礦物組成巖石的概念，巖石是由一種或 多種礦物組成的。這樣的安排符合學生的認知特點，關注思維 活動，有利于認知結構的形成。 此活動為本課主體活動，共有五個小活動，屬于并列關 系，旨在運用不同工具深入觀察，從劃痕顏色、晶體形狀、光 澤、透明度、硬度五個方面描述礦物的典型特征。 引導學生運用不同工具深入觀察、細致描述礦物的不同特征。用簡潔明晰的圖文呈現科學觀察礦物性質的方法，包括用什么工具、觀察什么特征、用什么詞匯描述。符合學生的認知規律，有利于學生自學，為提高學生觀察和描述能力做好了鋪墊。
三、課堂總結 這節課我們初步了解了常見礦物的認識方法，誰來說一說。 回顧課堂所學內容，整理筆記。 全課總結，并引導學生思考礦物的性質與人們生產生活關系，為下節課的教學做出鋪墊。
板書 設計 17．認識礦物 礦物 巖石 劃痕顏色 晶體形狀 斷面光澤 透明度 硬度
作業與拓展學習設計 課后拓展 課后請同學們思考，利用礦物的這些性質，在生產生活中，可以有哪些用途？
教學反思改進
課題 礦物與我們生活
學習內容分析 本課是《巖石與礦物》單元的總結課，通過列舉人們利用礦物制作日 用品、利用礦物資源進行工業生產的例子，還原一小部分工業生產場景， 讓學生真正體會到礦物是重要的自然資源，激發他們保護礦物資源、合理 開采利用礦物資源的社會責任感。 本課教學內容包括四個活動：活動一，將幾種常見日用品和使用的礦 物配對，初步認識礦物是重要的生產原料。活動二，通過閱讀教材上的圖 片和說明，了解從鐵礦石到鐵制品的生產過程，為認識金屬制品來自金屬 礦石打開一扇窗戶。活動三，體驗石膏的固定作用。學生調制石膏糊后， 將同一根手指反復插入取出，能體驗凝固后的石膏具有固定作用，進一步 認識石膏這種非金屬礦物更多的應用。活動四，閱讀了解礦業生產的基本 情況。通過閱讀人類采礦活動及礦物資源日益枯竭的狀況，幫助學生進一 步認識到礦物資源舉足輕重，應合理開采利用，并積極加以保護。
學情 分析 四年級的學生通過低段對組成地球的物質“水、空氣、土壤”的學習，學會了觀察研究并定性描述組成地球物質的方法。《礦物與我們的生活》是《巖石與礦物》這一主題中的最后一課，通過前面幾節課的學習，學生認識了巖石的特征和礦物和性質，已經具備了學習探究礦物與我們的生活密切相關的基礎。但是，畢竟是四年級的學生，其認識水平和邏輯推理比較薄弱，對抽象數據的收集、整理、分析、歸納和總結能力還處在初始階段。因此，如何讓學生通過數據分析，總結歸納出礦物資源是不可再生的，認識到隨著人類的開采和利用，礦物資源正在逐漸減少，是本課必須解決的難題。
學習 目標 1.通過配對、閱讀活動，舉例說明人類生活、工業生產離不開礦物資源。 2.通過閱讀、體驗活動，描述鐵礦石和石膏的用途。 3.通過閱讀研討，嘗試說明保護礦物資源的原因及措施。
學習 重點 能夠用舉例、描述等多種方式說明礦物資源的重要性。
學習 難點 體驗凝固后的石膏糊具有固定作用。
學習 準備 教師材料：課件 學生材料：石膏粉、水、筷子、燒杯、毛巾和實驗材料收納盒，課前搜集開發新能源的有關資料。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、復習導入新課并引出課題 提問1：在上一節課的學習中，我們認識了很多礦物。那么，你們能不能舉個例子說一說這些礦物在生活中有哪些用途。 2.師小結講述：礦物的用途還有很多，它們可以制成許許多多的生活用品。正是人們認識到礦物資源的價值和用途，因而人類進行了大規模的開采。今天，我們就一起來研究礦物與我們生活的密切聯系（教師板書課題）。 學生自由匯報。 以學生的生活經驗入手，感知礦物與我們的生活密切聯系，引導出課題。
二、新課講授 1.認識礦物是重要的生產原料。 提問1：出示生活物品和礦物圖片，讓學生把下面物品是用哪種礦物制成的用線連起來，并思考利用了這種礦物的什么特性？ 小結：人類的生活與生產離不開礦物，礦物與我們的生活密切相關。 2.了解從鐵礦石到鐵制品的生產過程。 提問1：從鐵礦石到鐵制品需要經過那些生產過程（課件出示鐵制品生產過程圖片）？ 師小結：每件生活用品都來之不易，我們應愛惜并循環使用。 3.體驗石膏的固定作用。 課件出示實驗流程圖： ①將石膏粉加水調成糊狀； ②把一根手指插入石膏，再取出； ③過一會兒，彎一彎手指，體會石膏的作用。 明確實驗要求及注事項： ①輕拿輕放，不把液體和石膏粉灑落桌面； ②認真觀察石膏的變化，感受石膏的作用； ③完成實驗收納好實驗器材，并用毛巾做好手部清潔，不對其它物品造成污染。 提問：請同學們說石膏還能應用在那些地方？ 小結：糊狀的石膏風干后可以快速定型，對骨折部位有很好的固定用，避免骨頭愈合部位產生移位，有利于患者早日康復。同時，石膏無毒安全可靠，材料簡單易得，廣泛應用于食品、醫療、建筑等行業。 4.閱讀了解礦業生產的基本狀況。 提問1：播放人類對礦物資源開采視頻。邊看邊思考，人類對礦物資源有那些開采活動？ 提問2：人類為滿足生活生產的需要，不斷的向大自然開采礦物資源。目前，礦物資源面臨那些危機（課件出示礦物資源現狀資料），你從資料中獲得那些信息？有什么感想？ 師生小結：礦物資源是十分有限并且正在日益減少，我們要保護資源、節約使用資源、回收利用資源、開發新能源……更重要的是開發新能源。 學生自由舉手，教師指名回答 學生給圖片排序，并舉手回答鐵制品的生產流程（開采鐵礦→粉碎鐵礦石→高爐煉出鐵水→分離鐵水和礦渣→澆鑄冷卻成型→加工成鐵制品） 學生進行分組實驗，并交流自己的感受，體會石膏的作用 學生自由舉手，教師點名回答。 學生自由舉手回答 學生自由舉手，教師點名學生說說獲得的信息和感想 通過對物品與礦物搭配，結合生活實際，進一步了解礦物的特性在生活中的應用，讓學生深刻感受到礦物與我們的衣食住行醫各個方面不可或缺，有利于學生建立人類的生產生活離不開巖石與礦物的基本認識，符合學生的認知規律，激發學生的學習興趣。 通過讓學生觀看鐵制品生產過程的視頻，了解從鐵礦到鐵制品的流程，用實景圖配說明的方式呈現，提高了可讀性，有利于學生把握基本過程。體會生活用品來之不易，增強節約和愛護物品意識。 石膏用途廣泛，材料簡單易得，無毒安全可靠，是認識非金屬礦物多種功能的良好載體。通過讓學生體會石膏的作用，感知石膏定型的便利，能有助于學生進一步認識礦物資源是重要的自然資源，強化學生對礦物與我們生活密切相關的認識。 通過讓學生觀看人類對礦物資源開采視頻，查閱資料，拓展學生的認知空間。同時，也揭示了當前礦物資源面臨的問題和應對方法，能讓學生更好地體會到礦物是重要的自然資源、是一個國家經濟發展的重要命脈，激發他們保護礦物資源、合理開采利用礦產資源的意識，把學到的知識應用到實際生活中，尋找到解決問題的最好辦法，體現科學教育學科學用科學的初終。
三、課堂總結 通過本節課的學習，我們知道了礦物與我們的生活密切相關，不可或缺，在生活中我們要合理使用，節約保護資源，減慢開采速。同時，還要積極開發新資源，讓我們做生活的有心人，一起保護我們賴以生存的礦物資源。 回顧課堂所學內容，整理筆記。 全課總結，并引導學生思考礦物的性質與人們生產生活關系，為下節課的教學做出鋪墊。
板書 設計 18．礦物與我們的生活 密切相關 不可或缺 礦物 生活 合理使用 節約保護
作業與拓展學習設計 課后拓展 根據資料統計，我國對礦物資源的回收利用率不到30%。對此，你們有什么建議？（以小組為單位寫一份保護礦物資源的建議書）
教學反思改進
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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