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蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)
第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
跨學(xué)科概念 系統(tǒng)與模型 物質(zhì)與能量 穩(wěn)定與變化 結(jié)構(gòu)與功能
核心 概念 一 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 1.1物質(zhì)具有一定的特性與功能 1.2 空氣與水是重要的物質(zhì)
學(xué)習(xí) 內(nèi)容 3-4年級(jí) 內(nèi)容要求 ①能使用簡(jiǎn)單儀器測(cè)量空氣的質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。 ④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會(huì)充滿各處。 ⑤觀察并描述空氣受熱上升的現(xiàn)象。 ⑥知道風(fēng)是一種空氣流動(dòng)現(xiàn)象，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。
學(xué)業(yè) 要求 能舉例說明空氣具有質(zhì)量這一特征，能說出空氣受熱會(huì)膨脹，風(fēng)是空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。 能利用證據(jù)說明空氣占據(jù)空間，充滿各處的性質(zhì)。 能使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣的質(zhì)量，能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案，觀察空氣受熱上升的現(xiàn)象。 認(rèn)識(shí)到觀察和測(cè)量的重要性，觀察和測(cè)量的結(jié)果需要如實(shí)記錄，能按照要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
單元 內(nèi)容 1.本單元在教材中的地位 縱向：學(xué)生在一年級(jí)《空氣》一課中就已經(jīng)知道空氣是無色無味透明的氣體，而在本單元教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣會(huì)占據(jù)空間、空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性、空氣有質(zhì)量、熱空氣會(huì)上升、冷熱空氣流動(dòng)形成風(fēng)這樣的基本性質(zhì)，這樣的深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)空氣，為以后研究氣體的熱脹冷縮、光在空氣中的傳播、物質(zhì)的變化等內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。 橫向：本單元為蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元，與第二單元要研究的土壤、第四單元的水資源雖然狀態(tài)不同，但都是地球上所有生物賴以生存的重要物質(zhì)，而人類的生存離不開我們身體器官的正常工作，因此看似沒有關(guān)聯(lián)的五個(gè)單元之間實(shí)則有脫不開的關(guān)系。
單元 學(xué)情 由于知識(shí)積累和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于空氣已經(jīng)有了初步了解，知道借助感官來認(rèn)識(shí)空氣無色無味透明的性質(zhì)且能夠進(jìn)行描述，但是由于空氣看不見而忽視其占據(jù)空間的性質(zhì)，由于摸不著所以不知道其有沒有質(zhì)量，更不會(huì)深入思考空氣流動(dòng)與風(fēng)的形成之間的關(guān)系，因此在本單元要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)量描述、類比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)空氣的其他性質(zhì)，利用好三年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重的心理特點(diǎn)，為 以后學(xué)習(xí)熱脹冷縮，研究光和熱等知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。
單元 目標(biāo) 科學(xué)觀念： 1.知道空氣占據(jù)空間，能夠被壓縮且壓縮空氣具有彈性的性質(zhì) 能舉例說出壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 理解空氣受熱上升，冷熱空氣對(duì)流形成風(fēng) 科學(xué)思維： 1.能夠用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證空氣的多個(gè)性質(zhì) 2.能夠利用模型解釋風(fēng)的形成 3.能夠根據(jù)空氣的外在特征和已有經(jīng)驗(yàn)，提出科學(xué)的猜想，建立證據(jù)與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。 探究實(shí)踐： 能夠在教師的引導(dǎo)下制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃來探究空氣的性質(zhì) 能夠用文字或圖示的方法準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集整理信息，分析，比較，概括出空氣的性質(zhì) 通過建立簡(jiǎn)單的冷熱空氣流動(dòng)模型來理解風(fēng)的形成 態(tài)度責(zé)任： 能夠如實(shí)記錄報(bào)告觀察與實(shí)驗(yàn)的信息，具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)中得到的科學(xué)現(xiàn)象歸納總結(jié)空氣的性質(zhì)這一意識(shí) 了解壓縮空氣，冷熱空氣對(duì)流原理對(duì)人類生產(chǎn)生活和生產(chǎn)方式的影響
單元 實(shí)施 序號(hào) 教學(xué)主題 課時(shí)安排 主要教學(xué)活動(dòng)
1 空氣占據(jù)空間嗎 1 奇趣導(dǎo)入 觀察對(duì)比課前準(zhǔn)備好的兩種瓶子，根據(jù)截然不同的現(xiàn)象知道”占空間”的含義并引入本課 新知探求 活動(dòng)一： ①猜一猜向“神奇的瓶子”中能不能繼續(xù)加水，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間這一性質(zhì) ②學(xué)生根據(jù)所學(xué)解釋“紙團(tuán)不會(huì)濕”“氣球吹不大”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 活動(dòng)二： ①出示注射器，觀察并用圖畫的方式記錄活塞刻度線的變化，分析出密閉空間內(nèi)，空氣占據(jù)的空間大小可以改變，認(rèn)識(shí)到空氣可以被壓縮 ②重復(fù)操作，改變關(guān)注點(diǎn)，通過感受活塞的回彈，認(rèn)識(shí)到壓縮的空氣具有彈性 活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生分析壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
2 空氣有質(zhì)量嗎 1 問題導(dǎo)入 為什么金店的電子秤旁邊都要加保護(hù)罩？ 新知探求 活動(dòng)一：借用足球還原生活場(chǎng)景，觀察描述現(xiàn)象，小組討論提出想要探究的問題 活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生利用提供的的材料根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄信息得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論 活動(dòng)三：科學(xué)閱讀，感受一升空氣的質(zhì)量
3 熱空氣和冷空氣 1 問題導(dǎo)入 你能在不破紙蛇的前提下想辦法讓它轉(zhuǎn)起來嗎？ 新知探求 活動(dòng)一：①通過對(duì)比蠟燭點(diǎn)燃和熄滅時(shí)紙蛇的不同現(xiàn)象，感受點(diǎn)燃和熄滅蠟燭燭芯附近溫 度的不同，認(rèn)識(shí)到紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)是熱空氣的作用 ② 通過制作簡(jiǎn)易熱氣球?qū)嶒?yàn)，清楚觀察塑料袋的變化，認(rèn)識(shí)到空氣受熱會(huì)膨脹上升 活動(dòng)二：做熱空氣與冷空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)，觀察并描述熱空氣上升，冷空氣下沉補(bǔ)充留下的空間
4 風(fēng)的形成 1 問題導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過煙可視化的觀察到了熱空氣和冷空氣對(duì)流的情況，你能用什么方法讓自己周圍的空氣流動(dòng)起來呢？大自然的空氣又是如何流動(dòng)的呢？ 新知探求 活動(dòng)一： 建立簡(jiǎn)易空氣流動(dòng)裝置，通過是否拿取墊片蠟燭不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解了大自然中冷熱空氣流動(dòng)的現(xiàn)象 活動(dòng)二：小組討論風(fēng)的形成，并用圖畫方式表示出冷熱空氣對(duì)流的方向 活動(dòng)三：舉例說出生活中應(yīng)用空氣流動(dòng)規(guī)律的例子
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 空氣占據(jù)空間嗎
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《空氣占有空間嗎》是三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)空氣”這個(gè)單元的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。新授部分主要包括三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：第一，認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間，并解釋其他兩個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二，通過兩次擠壓注射器，知道空氣可以被壓縮且壓縮空氣具有彈性。第三，舉例說出壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。
學(xué)情 分析 一年級(jí)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)空氣有了一些的認(rèn)識(shí)：知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣。這節(jié)課通過指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法，去研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念： 1．知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。 2．初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 科學(xué)思維： 能夠比較實(shí)驗(yàn)裝置的不同，推理得出空氣占據(jù)空間這一性質(zhì) 觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出空氣可以被壓縮且壓縮空氣具有彈性 科學(xué)探究： 1．能用用證據(jù)證明空氣占有空間； 2．在實(shí)驗(yàn)操作過程中掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄方法。 3．通過“玩注射器”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。 態(tài)度責(zé)任： 1．能夠如實(shí)記錄報(bào)告觀察與實(shí)驗(yàn)的信息，具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)中得到的科學(xué)現(xiàn)象歸納總結(jié)空氣占據(jù)空間的性 2．樂于了解壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 理解空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 教師材料：礦泉水瓶、燒杯、漏斗、注射器 學(xué)生材料：橡皮泥。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
奇趣 導(dǎo)入 展示裝滿紅色液體的飲料瓶問：能往它里面加水嗎？為什么？ 2.展示空的沒有瓶蓋的飲料瓶問：它是空的嗎？能可以往它里面加水嗎？為什么？ 根據(jù)觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考并回答問題 采用實(shí)驗(yàn)的形式一下子把孩子的好奇心吸引到課堂上來，通過前后兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比讓學(xué)生明白什么是占據(jù)空間，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣和求知欲在不知不覺中油然而生。
新知 探求 活動(dòng)一 ①展示“神奇的瓶子”w（瓶口處放一個(gè)漏斗，邊緣被泡泡泥密封住）問：如果向它里面快速加水，你猜猜能成功嗎？ 請(qǐng)同學(xué)上來試一試！ ②學(xué)生根據(jù)所學(xué)解釋“紙團(tuán)不會(huì)濕”“氣球吹不大”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ①學(xué)生思考說出自己的猜想并進(jìn)行驗(yàn)證 ②學(xué)生利用所學(xué)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 通過探究活動(dòng)使學(xué)生借助水無法流入的短暫現(xiàn)象,更加切實(shí)的感受到到空氣不僅存在,并目還占據(jù)空間。同時(shí)體會(huì)到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才是驗(yàn)證想法最有力的證據(jù)
活動(dòng)二 ①出示已拉動(dòng)活塞的注射器，問題1：這里面有空氣嗎？我們可以怎么看出空氣占據(jù)空間的多少？ 問題二：不讓空氣往出跑的情況下，空氣占據(jù)空間的大小可以改變嗎？怎么操作能證明呢？ 試一試吧！ ②問：被壓縮的空氣有什么特點(diǎn)呢？大家再次用力推活塞，松手后你看到活塞有什么變化？ ①小組合作，思考回答問題1.2。 小組實(shí)驗(yàn)，觀察并用圖畫的方式記錄活塞刻度線的變化，分析出密閉空間內(nèi)，空氣占據(jù)的空間大小可以改變，認(rèn)識(shí)到空氣可以被壓縮 ② 小組合作，再次實(shí)驗(yàn)，感受活塞回彈 借助注射器這一生活中的物品，巧妙地根據(jù)空氣柱長(zhǎng)短的變化使學(xué)生直觀的建構(gòu)“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”的活動(dòng)概念
活動(dòng)三 提問：壓縮空氣在生活中有很多應(yīng)用，（出示課件）你能試著說說其中的原理嗎？ 小組討論，思考回答 把“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”這一知識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中，觀看各種充氣拱門、車胎打氣，體會(huì)到空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究空氣的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板書 設(shè)計(jì) 1.空氣占據(jù)空間嗎 空氣占據(jù)空間 空氣可以被壓縮 壓縮空氣有彈性
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 調(diào)查一下：生活中哪些地方利用到了空氣被壓縮的性質(zhì) 2.請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣占據(jù)空間
教學(xué)反思改進(jìn)
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 空氣有質(zhì)量嗎
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)空氣”的第二課，通過本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和其他物質(zhì)一樣都具有質(zhì)量，從而意識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。本節(jié)課新授部分有三個(gè)活動(dòng)：一、用足球還原生活中的場(chǎng)景，提出空氣是否有質(zhì)量這一可研究的科學(xué)問題。二、借用提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明空氣是否有質(zhì)量。三、了解人類認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量的歷程。
學(xué)情 分析 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在,對(duì)空氣的特性有了一定的認(rèn)識(shí),前一課的學(xué)習(xí)也了解到空氣占據(jù)空間，但是學(xué)生潛意識(shí)中對(duì)空氣是否有質(zhì)量，認(rèn)知可能存在誤區(qū)，“重量和質(zhì)量”等概念模糊。三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué)學(xué)科不久， 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，因此，在教學(xué)中要以興趣來激發(fā)學(xué)生自主探究，用實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念： 1．知道空氣有一定的質(zhì)量。 2．了解電子秤的使用方法， 能用電子秤測(cè)量物體的質(zhì)量。 科學(xué)思維： 通過觀察、分析、對(duì)比能夠提出可研究的問題 觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)數(shù)據(jù)變化能夠客觀公正的得出科學(xué)結(jié)論 科學(xué)探究： 1．基于已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)空氣是否有質(zhì)量提出猜想。 1．能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，利用平衡尺證明空氣有質(zhì)量。 2．在稱量的過程中，了解一些因素可能會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。 態(tài)度責(zé)任： 1.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2．能以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：木棒、繩子、打氣筒一個(gè)，皮球一個(gè)，電子秤一臺(tái)，課件，視頻。 學(xué)生材料：兩個(gè)完全相同的氣球
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
問題 導(dǎo)入 提問：生活中金店里的電子秤為什么要用保護(hù)罩罩住呢？ 學(xué)生思考回答 猜測(cè)可能是空氣會(huì)影響金子的質(zhì)量 借用生活中的真實(shí)問題，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)思考交流，快速融入課堂
新知 探求 活動(dòng)一 提問：空氣到底有沒有質(zhì)量呢？你們能根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)合理探究方案嗎？，木棍、氣球、打氣筒、鐵架臺(tái)。 小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄現(xiàn)象，討論得出結(jié)論：空氣有質(zhì)量 通過設(shè)計(jì)氣球?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生觀察到癟氣球沒有充滿氣的氣球重，直觀的體會(huì)到空氣有質(zhì)量。
新知 探求 活動(dòng)二 剛剛我們通過觀察現(xiàn)象知道空氣是有質(zhì)量的，但是科學(xué)講究實(shí)事求是，我們能有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的驗(yàn)證空氣是否有質(zhì)量嗎？ 電子秤—它的精確度很高，可以精確到0.1克。 學(xué)習(xí)電子秤的使用方法： 1. 將電子秤放在水平桌面上，打開電源。 2. 按一下“歸零”按鈕，確保在稱重之前顯示為“0”。 3. 將要稱的物體放在電子秤上，讀取顯示數(shù)字即可。演示一遍使用方法并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng) 學(xué)生思考說出用電子秤測(cè)量。 學(xué)生分組按照步驟進(jìn)行測(cè)量，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：空氣有質(zhì)量 用電子秤稱皮球的質(zhì)量，會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣有質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)電子秤這種工具的認(rèn)識(shí)
探求 活動(dòng)三 出示資料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀 閱讀 通過科普閱讀，讓學(xué)生分享了解到的科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白科學(xué)研究是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?br/>板書 設(shè)計(jì) 2．空氣有質(zhì)量 球+空氣 （）克 球 （）克 空氣 （）克
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)你科學(xué)解釋課前提出的問題：生活中金店里的電子秤為什么要用保護(hù)罩罩住呢？ 請(qǐng)你自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易天平，并用天平測(cè)量空氣的質(zhì)量
教學(xué)反思改進(jìn)
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 熱空氣和冷空氣
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》第3課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間、具有質(zhì)量基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，認(rèn)識(shí)到熱空氣會(huì)上升、冷空氣會(huì)下沉。本課新授部分有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：通過對(duì)比蠟燭點(diǎn)燃和熄滅時(shí)紙蛇的不同現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)與熱空氣有關(guān)。活動(dòng)二：通過制作簡(jiǎn)易熱氣球?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣受熱會(huì)膨脹上升。活動(dòng)三：做熱空氣與冷空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)，觀察并描述熱空氣上升，冷空氣下沉來補(bǔ)充留下的空間。
學(xué)情 分析 通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于空氣已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)。但對(duì)于“空氣受熱會(huì)上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)行認(rèn)知
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念： 1．知道空氣受熱會(huì)上升。 2．知道當(dāng)溫度有冷熱差別時(shí)，空氣就會(huì)流動(dòng)。 科學(xué)思維： 1.觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出空氣受熱會(huì)膨脹上升 2.能夠在看不見的空氣中點(diǎn)燃線香，使得空氣流動(dòng)規(guī)律可視化 科學(xué)探究： 1.學(xué)會(huì)利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究空氣的性質(zhì) 2.能利用材料規(guī)范完成熱空氣、冷空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)，并理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義 3.能仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn) 態(tài)度責(zé)任： 1. 能夠如實(shí)記錄報(bào)告觀察與實(shí)驗(yàn)的信息，具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)中得到的科學(xué)現(xiàn)象歸納總結(jié)空氣受熱會(huì)膨脹上升，冷空氣下沉的性質(zhì)。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 知道熱空氣上升，冷空氣下沉
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 紙蛇、蠟燭、繩子、鐵架臺(tái)、塑料袋、廣口瓶、玻璃片、線香、水槽、熱水
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
問題 導(dǎo)入 你能在不破紙蛇的前提下想辦法讓它轉(zhuǎn)起來嗎？ 學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)。（學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計(jì)方案-解決問題-分享學(xué)習(xí)中收獲等。） 簡(jiǎn)要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖。 預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度。
新知 探求 活動(dòng)一 老師有一種神秘的方式，請(qǐng)看：點(diǎn)燃蠟燭，展示紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng) 問：你知道紙蛇為什么轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？熄滅蠟燭，問：你看到了什么？ 前后兩次實(shí)驗(yàn)裝置有什么不同？ 用手感受蠟燭火焰周圍，你感受到了什么？ 學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃蠟燭時(shí)紙蛇才能轉(zhuǎn)動(dòng)。 感受燭焰溫度，認(rèn)識(shí)到紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)與熱空氣有關(guān) 通過紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠觀察到前后兩次紙蛇的變化，親身感受到熱空氣在其中的重要作用。
新知 探求 活動(dòng)二 生活中有一樣物品就是利用熱空氣原理飛起來的，你知道是誰嗎？ 我們今天就來制作一個(gè)簡(jiǎn)易“熱氣球”，教師演示 仔細(xì)觀察塑料袋有什么變化？松手后又有什么變化？是什么拖著“熱氣球”上升的？ 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答問題 通過觀察，認(rèn)識(shí)到空氣受熱會(huì)膨脹、上升 模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說難度較多，有一定危險(xiǎn)性，通過教師的演示可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，通過直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生理解熱空氣會(huì)上升這一性質(zhì)
新知 探求 活動(dòng)三 “熱氣球”在上升時(shí)，你們能觀察到熱空氣嗎？要想更直觀的觀察到熱空氣的流動(dòng)，有什么好辦法嗎？ 根據(jù)提示，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將冷熱空氣流動(dòng)方向標(biāo)出 學(xué)生思考回答問題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論 讓學(xué)生先動(dòng)腦對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 ，將看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可視化，然后再根據(jù)提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析結(jié)論，既有利于知識(shí)的掌握，又有利于思維的提升。
板書 設(shè)計(jì) 熱空氣和冷空氣
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 1.說一說熱氣球是怎樣上升和下降的，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象
教學(xué)反思改進(jìn)
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 風(fēng)的形成
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 通過前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間，有質(zhì)量，冷熱空氣對(duì)流規(guī)律等性質(zhì)，也能夠在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，能夠有準(zhǔn)確記錄實(shí)際現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的意識(shí)，在以上基礎(chǔ)上，通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，借助簡(jiǎn)易空氣流動(dòng)裝置和形成風(fēng)的模擬圖，能夠幫助學(xué)生建立空氣流動(dòng)與風(fēng)之間的聯(lián)系。
學(xué)情 分析 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣流動(dòng)規(guī)律，知道空氣受熱膨脹上升，但是還不能自主性的將其與風(fēng)的形成建立聯(lián)系，需要教師借助模型進(jìn)一步學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念： 1.知道空氣的流動(dòng)會(huì)形成風(fēng) 科學(xué)思維： 建立模型，利用模型推想風(fēng)的形成 能夠用圖畫的方式表示清楚風(fēng)形成的過程 科學(xué)探究： 1．設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，利用簡(jiǎn)易空氣流動(dòng)裝置進(jìn)一步理解空氣流動(dòng)方式 態(tài)度責(zé)任： 能夠如實(shí)記錄報(bào)告觀察與實(shí)驗(yàn)的信息，根據(jù)觀察到的火焰變化得出結(jié)論2．對(duì)探究風(fēng)的形成表現(xiàn)出濃厚興趣
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 通過簡(jiǎn)易空氣流動(dòng)裝置，理解風(fēng)的形成
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 無底礦泉水瓶、蠟燭 火柴
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
問題 導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過煙可視化的觀察到了熱空氣和冷空氣對(duì)流的情況，你有什么方法能讓周圍的空氣流動(dòng)起來呢？ 大自然的空氣是如何流動(dòng)的？ 學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)。（學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計(jì)方案-解決問題-分享學(xué)習(xí)中收獲等。） 簡(jiǎn)要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖。 預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度。
新知 探求 活動(dòng)一 我們無法為了便于研究而控制風(fēng)，在科學(xué)中我們可以建立一個(gè)簡(jiǎn)易空氣流動(dòng)的模型裝置。（出示圖片提示） 根據(jù)提示，試一試吧！ 小組討論問題，完成表格： 墊有墊片時(shí)，一段時(shí)間內(nèi)，蠟燭持續(xù)燃燒嗎？ 瓶?jī)?nèi)的熱空氣去哪了？熱空氣上升后瓶子里空了嗎？你能完整的描述這個(gè)過程嗎？ 拿去墊片后，蠟燭有什么變化？什么原因?qū)е孪灎T熄滅？ 你能完整的說一說空氣流動(dòng)的過程嗎？ 學(xué)生小組操作，討論問題，認(rèn)真記錄 通過此環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠推動(dòng)技術(shù)和工程的發(fā)展，而技術(shù)和工程可以更好地改善人類生活，從而促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和進(jìn)步。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。
新知 探求 活動(dòng)二 小組討論風(fēng)的形成，并用圖畫方式表示出冷熱空氣對(duì)流的方向，出示圖片 問：根據(jù)標(biāo)注，你能解釋一下風(fēng)的形成過程嗎？ 學(xué)生小組討論，標(biāo)注并描述風(fēng)形成的過程 借用圖片進(jìn)行推想，讓學(xué)生明白風(fēng)形成的原理，構(gòu)建了風(fēng)形成的概念。
新知 探求 活動(dòng)三 問：根據(jù)剛才所學(xué)，我們知道了空氣流動(dòng)形成風(fēng)，你知道生活中什么地方還應(yīng)用到了空氣流動(dòng)的原理嗎？ 學(xué)生思考回答，舉例解釋暖氣片安裝在房間低處和冷藏柜可以不蓋蓋子等生活現(xiàn)象 通過此環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠推動(dòng)技術(shù)和工程的發(fā)展，而技術(shù)和工程可以更好地改善人類生活，從而促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和進(jìn)步。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義
板書 設(shè)計(jì)
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 熱空氣受熱會(huì)（ ），冷空氣會(huì)（ ）。 （ ） 、（ ）是利用熱空氣上升的原理制成的。 風(fēng)形成的過程（ ） 自己選擇材料，一局風(fēng)的形成原理，做一做風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)
教學(xué)反思改進(jìn)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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