資源簡介

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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊
第三單元《化石的奧秘》大單元教學(xué)設(shè)計
跨學(xué)科概念 物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化。
核心 概念 生命的延續(xù)與進化。
學(xué)習(xí) 內(nèi)容 8.6生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進化 內(nèi)容 要求 根據(jù)化石資料，舉例說出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物與當(dāng)今某些生物的相似之處。
學(xué)業(yè) 要求 能舉例說出已滅絕生物與當(dāng)今某些生物的相似之處，認識進化現(xiàn)象。 能依據(jù)收集到的化石資料開展討論交流。
單元 內(nèi)容 本單元由《消失的恐龍》《化石告訴我們什么》《用化石作證據(jù)》三課組成，采用由點及面、由淺入深的設(shè)計思路，不斷擴展對化石奧秘探索的范圍。 第一課《消失的恐龍》，要了解消失了的物種，必須研究化石；要認識與學(xué)生生活關(guān)系并不密切的化石，沒有比從恐龍化石入手更合適的了。因為，在學(xué)生的腦海中，與化石一詞建立最緊密聯(lián)系的事物莫過于恐龍了。雖然恐龍的模型、圖片、影視作品充斥在我們的生活之中，但是現(xiàn)今地球上沒有恐龍，人類對于恐龍這種神秘動物的種種猜測全部源于恐龍化石的陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。本課將呈現(xiàn)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究，引導(dǎo)學(xué)生對化石形成初步的認識。 第二課《化石告訴我們什么》是在第一課基礎(chǔ)上的深入與拓展。首先，除了恐龍化石，還有很多其他種類的化石。其次，化石的發(fā)現(xiàn)除了能幫助人類認識恐龍，還能幫助人類認識很多其他物種。最后，科學(xué)家通過對化石資料的研究，發(fā)現(xiàn)在生命演化過程中任何物種都會遭遇以下三種命運之一：滅絕；不斷進化改變或形成新種；活化石。 第三課《用化石作證據(jù)》在第二課基礎(chǔ)上擴大了對化石奧秘的探索范圍。近200年以來，隨著科技的進步與發(fā)展，人類越來越深刻地認識到了化石的價值。它不僅為生物進化提供了直接證據(jù)，也為過去十億年間或更早的地史變遷提供了許多關(guān)鍵證據(jù)，還為人類更好地認識未來環(huán)境變化與人類命運提供了歷史的借鑒。
單元 學(xué)情 六年級的學(xué)生已經(jīng)進入小學(xué)高年級科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過之前的鋪墊，已經(jīng)形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，有自己的科學(xué)思維方式，對如何科學(xué)的觀察描述已有所了解。教學(xué)本單元時，應(yīng)該利用學(xué)生已有的知識，構(gòu)建新的知識體系，重視對學(xué)生進行科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想，重視驗證、善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題并做出有依據(jù)假設(shè)的教學(xué)目的。
單元 目標(biāo) 科學(xué)觀念： 根據(jù)化石資料，知道一些曾經(jīng)在地球上生活的生物已經(jīng)不復(fù)存在；能夠運用從化石資料中獲取的信息，分析滅絕生物和某些當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。 科學(xué)思維：學(xué)習(xí)查閱資料、整理信息的方法，能夠運用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)探究的過程與結(jié)論。 探究實踐：能夠運用化石作為支持某些科學(xué)假說的證據(jù)。 態(tài)度責(zé)任：尊重證據(jù)，堅持正確的觀點，接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的觀點，不急于下結(jié)論，以事實為依據(jù)綜合作出判斷。
單元 實施 序號 教學(xué)主題 課時安排 主要教學(xué)活動
1 消失的恐龍 1 1.辦個“恐龍展”，收集、整理與恐龍有關(guān)的信息。 2.通過閱讀資料，了解科學(xué)家對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。 3.將恐龍與相對應(yīng)的化石模型配對，體會化石的作用，感知恐龍的多樣性。
2 化石告訴我們什么 1 1.通過閱讀資料，知道什么是化石，了解化石的形成過程。 2.學(xué)習(xí)從化石資料中獲取信息，并加以分析。 3.分析古生物復(fù)原圖和化石資料，發(fā)現(xiàn)古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。
3 用化石做證據(jù) 1 1.通過閱讀資料，知道化石作為證據(jù)在科學(xué)研究中的價值。 2.分析生命演化史模型，嘗試獲取更多關(guān)于生命世界的信息。 3.寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文。
課時教學(xué)設(shè)計
課題 消失的恐龍
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 恐龍是學(xué)生最為熟悉和喜愛的消失了的生物，本課以恐龍為引子，展開對化石的奧秘的研究。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分，通過舉辦展覽、閱讀資料、觀察模型等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)研究的角度認識恐龍，激發(fā)對化石的探究興趣。 第一部分，從學(xué)生喜聞樂見的恐龍模型、圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷辦“恐龍展”的過程，在觀察多姿多彩的恐龍世界時，收集和整理與恐龍有關(guān)的信息，并思考這些已經(jīng)在地球上消失了的恐龍形象是如何復(fù)原出來的。 第二部分，通過閱讀資料，了解科學(xué)家對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。 第三部分，為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家對恐龍的研究都是建立在對恐龍化石研究的基礎(chǔ)之上的，同時體會恐龍的多樣性。
學(xué)情 分析 學(xué)生對恐龍充滿好奇心，且有一定了解，關(guān)于消失的恐龍，學(xué)生有自己想研究的問題，因此本課創(chuàng)設(shè)恐龍樂園情境，引導(dǎo)學(xué)生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問題，以考古體驗活動作為主線，讓學(xué)生在挖掘、觀察、描述過程中尋找想研究問題的答案。符合六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有趣且有效。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：通過閱讀資料，了解科學(xué)家對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。 科學(xué)思維：能基于前概念和觀察結(jié)果等角度對化石所屬恐龍?zhí)岢鲠槍π缘募僭O(shè)。 探究實踐：細致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息。 態(tài)度責(zé)任：尊重證據(jù)，堅持正確的觀點，接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的觀點，不急于下結(jié)論，以事實為依據(jù)綜合作出判斷。
學(xué)習(xí) 重點 恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。
學(xué)習(xí) 難點 在為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型的過程中，體會化石的作用。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 教師材料：課件。 學(xué)生材料：各種恐龍模型、圖片、視頻，以及其他相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、情境導(dǎo)入 1．同學(xué)們，歡迎大家來到恐龍樂園，你們有較為熟悉的恐龍嗎？能否形容下它的外形，讓大家猜一猜呢？ 2．你可曾想過！沒有人見過恐龍，為什么能復(fù)原出它們的模樣呢？ 3．小結(jié)：沒錯，消失的恐龍就是通過化石推測復(fù)原出來的。恐龍化石復(fù)原的大概過程是怎么樣的呢？ 1．學(xué)生描述恐龍形象。 2．學(xué)生匯報：根據(jù)化石推測出來的。 3．學(xué)生匯報：發(fā)現(xiàn)挖掘-出土搬運-清理重組-細致觀察-推測復(fù)原。 通過“描述猜”游戲初步描述恐龍形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；聚焦“消失”引出化石對復(fù)原已滅絕恐龍的重要作用。
二、閱讀、挖掘、觀察、描述化石 1．對于復(fù)原恐龍的過程，你有什么想了解的？ 2．關(guān)于第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及為什么知道那是一種已經(jīng)消失在世界上的動物化石呢？請同學(xué)們從閱讀中尋找答案。 3．小結(jié)：當(dāng)挖出一塊巨型牙齒，經(jīng)比對后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今并沒有這樣的動物，判定該骨骼是已不復(fù)存在的已滅絕的動物化石，科學(xué)家將該動物命名為恐龍。 1．學(xué)生提出問題：最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石是什么時候？ 當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一顆化石的時候，怎么知道那是恐龍化石？恐龍復(fù)原的大概流程？化石是怎么保存到現(xiàn)在的？…… 2．學(xué)生閱讀并匯報。 體驗古生物學(xué)家挖掘過程，在互動交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現(xiàn)化石的作用。介紹其他獲取信息途徑，引導(dǎo)課后學(xué)習(xí)。
三、連接恐龍和相對應(yīng)的恐龍化石模型 正是因為在科學(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。 你了解這五種恐龍嗎？ 三角龍、馬門溪龍、似雞龍、霸王龍、劍龍。 這些恐龍是根據(jù)下面哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來的呢？ 三角龍對應(yīng)28頁左下方的化石模型。三角龍頭上有三只角。 馬門溪龍對應(yīng)站在石頭上的恐龍化石模型。馬門溪龍有一條長長的脖子。 霸王龍對應(yīng)28頁右下方的圖片。霸王龍的頭部與其他的恐龍不一樣，霸王龍的頭部比較龐大，嘴部很大，并且有尖利的牙齒。 劍龍對應(yīng)三角龍化石模型上面的一個。劍龍背上有很多像利劍一樣的刺。 似雞龍對應(yīng)最下方的中間一個。似雞龍頭部較小，脖子比較長，前腳短，后腳粗壯有力。 觀察恐龍?zhí)攸c，找出相應(yīng)化石。 在為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型的過程中，體會化石的作用。
四、收獲 1．在本次考古體驗活動中，你們有什么收獲和體驗感受呢？ 1．學(xué)生匯報：體驗了考古的過程，體會了古生物學(xué)家復(fù)原恐龍化石的辛苦，知道細致的描述對復(fù)原恐龍的重要性，知道了沒有充分的證據(jù)不能輕易的下結(jié)論…… 在暢談收獲的過程中回顧全課。
五、銜接 1．總結(jié)：復(fù)原恐龍化石需要發(fā)現(xiàn)挖掘、觀察拼搭、詳細描述還遠遠不夠，除了我們團隊在挖掘，其實土壤研究團隊、腳印觀察團隊、DNA提取團隊等等都在同時工作，再經(jīng)過信息綜合才能盡量復(fù)原恐龍模型，這需要很漫長的過程。 2．除此之外，化石本身也還有許多關(guān)于恐龍的信息等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們一起來看看，化石到底能夠告訴我們什么呢？ 總結(jié)復(fù)雜且細致的考古復(fù)原過程，體會考古學(xué)家的不易，銜接下節(jié)課的內(nèi)容。
板書 設(shè)計 8．消失的恐龍 復(fù)原 發(fā)現(xiàn)挖掘 觀察拼搭 描述 綜合所有資料推測
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 恐龍形象是根據(jù)恐龍_______復(fù)原出來的。 鼻子上長有一只短角、額頭上長有兩只長角的恐龍是______。 ______是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。 把各種恐龍與其相對應(yīng)的化石模型連線。
教學(xué)反思改進
課時教學(xué)設(shè)計
課題 化石告訴我們什么
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 在生命科學(xué)領(lǐng)域，人們通過對化石的研究，證明了恐龍曾經(jīng)生活在地球上。除此之外，化石還為許多生命科學(xué)的研究提供了直接證據(jù)。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分。 第一部分，通過閱讀文字、圖片、視頻等各類資料，引導(dǎo)學(xué)生知道什么是化石，它是什么樣的，以及它的形成過程。 第二部分，化石中隱藏著豐富多樣的信息，發(fā)現(xiàn)這些信息是讀懂化石的前提。在這一部分，通過對恐龍頭骨化石、恐龍蛋化石、恐龍足跡化石圖片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從化石中獲取信息，嘗試讀懂化石。 第三部分，科學(xué)家通過對化石的研究有了很多發(fā)現(xiàn)：有的生物滅絕了，有的生物不斷進化改變，有的生物被稱為活化石。通過以上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然化石中的生物早已死亡，但是它們與當(dāng)今生物之間仍然有著千絲萬縷的聯(lián)系，體會生命與生命之間、生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
學(xué)情 分析 本節(jié)課以前，同學(xué)們已經(jīng)知道知道地球上生活著不同種類的動物，以及動物的共同特征（四年級上冊《動物大家族》）、認識到環(huán)境的改變對生物生存的影響（四年級下冊《生存與環(huán)境》）。 而六年級的同學(xué)已經(jīng)對進化的理論有了基礎(chǔ)的了解，但大部分同學(xué)在日常生活中，對于化石的接觸少之又少。因此，本課的重點也在于了解什么是化石及其種類，知道化石的形成原因，以及化石的價值。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：知道什么是化石；認識到曾經(jīng)的化石與現(xiàn)存的生物間存在相似的關(guān)系。 科學(xué)思維：能意識到生物隨著環(huán)境而改變。 探究實踐：能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)化石發(fā)展中的聯(lián)系。 態(tài)度責(zé)任：在活動中樂于交流，整理，能夠?qū)Y料進行分析概括。
學(xué)習(xí) 重點 學(xué)會從化石中獲取信息，知道化石告訴我們什么。
學(xué)習(xí) 難點 分析古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 教師材料：有關(guān)化石的文字、圖片、視頻、實物等資料。 學(xué)生材料：有關(guān)化石的文字、圖片等資料。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、認識化石及其形成過程 除了恐龍化石，大自然中還有許多其他生物化石。 觀察下圖，猜猜它們分別是什么化石。 2.化石是怎么形成的？ （1）觀看視頻，了解化石形成過程。 （2）閱讀資料，說說化石形成與發(fā)現(xiàn)的過程。 在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物的遺體、遺物或遺跡，被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，生物的有機質(zhì)被分解，遺體、遺物的堅硬部分和痕跡被沉積物包裹，并被礦物化。 由于地殼運動的作用，已經(jīng)形成的化石有些上升到接近地表的地方，隨著巖石的侵蝕或坍塌，化石便暴露出來。 觀察，回答 看視頻 閱讀，分析 通過閱讀資料，知道什么是化石，識別常見化石，了解化石的形成過程。
二、從化石資料中獲取信息 1.觀察這兩種恐龍的頭骨化石圖片，猜猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍？ 牙齒平齊，適合切斷植物，是食草恐龍的頭骨化石。 牙齒尖銳鋒利，適合撕咬動物，是食肉恐龍的頭骨化石。 2.仔細觀察恐龍蛋化石圖片，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 恐龍蛋圓圓的，恐龍蛋是一窩一窩的，恐龍蛋里有恐龍胚胎，小恐龍出殼與小雞出殼很像。 3.觀察兩種恐龍的足跡化石圖片，判斷哪一種是二足行走恐龍，哪一種是四足行走恐龍？ 左：足跡基本上呈一條直線，足跡間隔較大這是二足行走恐龍的足跡化石。 右：足跡分布較緊密，而且呈兩條直線。是四足行走恐龍的足跡化石。 4.小結(jié)：通過剛才觀察和比較三組恐龍化石圖片，想一想科學(xué)家研究化石的意義是什么呢？ 科學(xué)家研究化石，可以根據(jù)化石的形態(tài)了解古生物的外形特點、生活習(xí)性、繁殖后代等各方面的信息，了解這些古生物曾經(jīng)在地球上是如何生息繁衍的，從而對于我們現(xiàn)在生活有所啟發(fā)。 觀察，交流 觀察，交流 觀察，判斷 觀察幾組化石圖片，學(xué)會從中獲取信息，并加以分析。
三、分析古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系 1.觀察這4幅圖片上的生物分別是什么？想一想我們現(xiàn)在還能看到它們嗎？地球上是否還有與它們相似的生物呢？ 小盜龍：已滅絕，與生活在地球上的鳥相似。 猛犸象：已滅絕，與生活在地球上的大象相似。 魚龍：已滅絕，與生活在地球上的海豚相似。 大地懶：已滅絕，與生活在地球上的樹懶相似。 2.觀察圖片，說一說現(xiàn)代馬是怎樣進化而來的？ 現(xiàn)在的馬是由始祖馬進化而來的，5000萬年前出現(xiàn)了始祖馬，經(jīng)過進化，到了3500萬年前，進化成漸新馬，漸新馬經(jīng)過2000萬年的進化，進化成中新馬，到了100萬年之前，中新馬進化成現(xiàn)代馬。 3.始祖馬經(jīng)過近5000萬年的進化，進化成了現(xiàn)代馬。馬在進化的過程中，發(fā)生了怎樣的變化？ 在進化過程中,馬的體形越來越大,馬的趾也發(fā)生了很大的變化。始祖馬前足4趾,后足3趾。現(xiàn)代馬前后足都只有中趾著地,便于飛快奔跑。 4.馬在進化的過程中，發(fā)生了很大有變化，是不是所有的生物在進化中都會有這樣大的差別呢？ 比較蟑螂化石與現(xiàn)在的蟑螂、銀杏化石與現(xiàn)在的銀杏、鱟化石與現(xiàn)在的鱟，這些生物在進化過程中變化大嗎？ 現(xiàn)在的蟑螂、銀杏、鱟與化石中的蟑螂、銀杏、鱟相比沒有太大變化，它們被稱為活化石。 活化石指一些延續(xù)了上千萬年的古老生物，同時代的其他生物早已滅絕，只有它們存活下來，適應(yīng)了現(xiàn)代的環(huán)境，生活在一個極其狹小的區(qū)域。 5.被人類稱為“活化石”的動植物除了銀杏、蟑螂、鱟之外，還有什么？ 植物活化石：珙桐、香果樹、云杉。 動物活化石：大熊貓、中華鱘。 觀察，思考 觀察，回答 交流 觀察，回答 查閱資料 在分析化石資料和古生物復(fù)原圖的過程中，發(fā)現(xiàn)古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。
四、總結(jié) 科學(xué)家通過對化石的研究有了很多發(fā)現(xiàn)：有的生物滅絕了，有的生物不斷進化改變，有的生物被稱為活化石。雖然化石中的生物早已死亡，但是它們與當(dāng)今生物之間仍然有著千絲萬縷的聯(lián)系，生命與生命之間、生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
板書 設(shè)計 9．化石告訴我們什么 化石是：保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡 古今生物之間存在普遍聯(lián)系
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 被稱為“活化石”的有（ ）。 A.蜻蜓 B.銀杏 C.三葉蟲 2. 食草恐龍?zhí)攸c是（ ）。 A.牙齒尖銳鋒利 B.牙齒平齊 C.牙齒參差不齊 3. 已經(jīng)滅絕的猛犸象與今天的（ ）相似。 A.大象 B.河馬 C.犀牛 4. 大熊貓、銀杏、蟑螂等都稱為“活化石”。（ ） 5. 恐龍有食草恐龍和食肉恐龍。（ ） 6. 馬在進化的過程中馬的趾發(fā)生了很大的變化。（ ） 7. 化石的發(fā)現(xiàn)與地球運動有關(guān)。（ ） 8. 化石中沒有植物化石。（ ） 9. 化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。（ ）
教學(xué)反思改進
課時教學(xué)設(shè)計
課題 用化石做證據(jù)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 化石不僅為生物進化的研究提供了直接證據(jù)，也為研究地球和地球上所有生物的歷史提供了證據(jù)，還為思考地球及人類的未來提供了歷史的借鑒。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分。 第一部分，呈現(xiàn)了三則用化石作證據(jù)的科學(xué)研究資料——用化石證明鳥類起源于恐龍、用化石證明大陸漂移說、用化石證明生物進化論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化石除了在古生物領(lǐng)域的研究中起到極其重要的作用外，還有著廣泛的科學(xué)價值。 第二部分，生命演化史不僅是生物進化史，實際上它也是整個自然界的歷史，是地球演化史。它是一個真實、漫長、仍未終止的歷史過程。基于化石的研究，人類不斷豐富和完善著對生命演化史的研究。引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到漫長的生命演化史上，從宏觀的角度思考與生命有關(guān)的話題。 第三部分，撰寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文。這是一個較為開放的活動，需要學(xué)生綜合運用本單元學(xué)習(xí)的知識和科學(xué)研究的方法。要引導(dǎo)學(xué)生將化石證據(jù)運用到對科學(xué)假說的研究中，體會到科學(xué)研究是建立在科學(xué)證據(jù)的基礎(chǔ)之上的。
學(xué)情 分析 學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的對象是六年級的學(xué)生。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步建立了動物和植物的概念，知道了動物和植物要經(jīng)歷的生命歷程，認識了繁殖、遺傳和變異等生命現(xiàn)象，通過本單元前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)也初步認識了化石、了解化石的形成過程以及通過化石來了解生物物種的相關(guān)科學(xué)知識準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：通過閱讀用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料，更加全面地認識化 石的科學(xué)價值。 科學(xué)思維：通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認識生命世界。 探究實踐：運用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”。 態(tài)度責(zé)任：能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí) 重點 更加全面地認識化石的科學(xué)價值。
學(xué)習(xí) 難點 通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認識生命世界。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 教師材料：用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料。 學(xué)生材料：相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、情境導(dǎo)入新課 1．介紹：同學(xué)們，今天老師帶大家一起來參觀一個生物博物館。 設(shè)計游覽生物博物館的情境契合本節(jié)課研究化石價值的環(huán)境需要，也更具有神秘性和趣味性。
二、用化石證明鳥類起源于恐龍 1．同學(xué)們知道哪些獸腳類恐龍？ 2．學(xué)生匯報。（暴龍、美頜龍、棘龍） 3．（鴕鳥）請你們仔細觀察比較，有什么想法嗎？ 4．學(xué)生匯報。（鳥類是由恐龍演化而來的） 5．在1870年，英國著名博物學(xué)家赫胥黎提出了這個的假說。假說是需要有證據(jù)才能成為定論的。你們希望看到什么證據(jù)？ 6．學(xué)生回答。 7．1996年在我國遼西熱河生物群中發(fā)現(xiàn)的，身體像雞一般大，尾巴很長。科學(xué)家給它取名——中華龍鳥。仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么與鳥類有關(guān)的信息嗎？ 8．學(xué)生觀察，匯報。 9．播放視頻。 10．90年代在我國的遼西熱河生物群中，發(fā)現(xiàn)一系列帶羽毛的恐龍化石。例如：中國鳥龍、孔子鳥、始祖鳥。 11．化石有什么科學(xué)價值？ 12．學(xué)生匯報。（為鳥類起源于恐龍?zhí)峁┝俗C據(jù)。） 13．小結(jié)：用化石證明了鳥類起源于恐龍。 1.學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)獸腳類恐龍化石和鴕鳥的相似之處。 2.學(xué)生通過觀察其它恐龍的化石證明鳥類起源于恐龍。 總結(jié)復(fù)雜且細致的考古復(fù)原過程，體會科學(xué)的論證有時是需要幾百年的時間，感受考古學(xué)家的堅持和不易，領(lǐng)會化石的科學(xué)價值。
三、用化石證明大陸漂移說 1．談話：魏格納，德國氣象學(xué)家。同學(xué)們了解他嗎？ 2．學(xué)生介紹。（大陸漂移說） 3．談話：魏格納在1912年提出大陸漂移假說。他認為起初全世界的大陸是連在一起的。這個假是成立的話，那么我們將有可能在兩塊相連的大陸上發(fā)現(xiàn)什么？ 4．學(xué)生匯報。（相似的物種、相似的巖層結(jié)構(gòu)） 5．這是一具中龍化石。有沒有同學(xué)能介紹一下關(guān)于中龍的知識。 6．學(xué)生匯報。（中龍是最早下水的爬行動物，它是一種淡水爬行動） 7．教師補充：中龍的化石僅在非洲南部和南美洲的巴西被發(fā)現(xiàn)。 8．思考：中龍化石的發(fā)現(xiàn)對魏格納的大陸漂移說起到了什么作用呢？ 9．學(xué)生匯報。（證明南美洲和非洲原來是合在一起的） 10．除了中龍之外，科學(xué)家們還在橫貫?zāi)喜總€大陸中發(fā)現(xiàn)了犬齒獸化石、水龍獸化石以及舌羊齒化石。 11．提問：你覺得化石又具有什么科學(xué)價值呢？ 12．小結(jié)：用化石證明了大陸漂移說。 1.學(xué)生思考論證大陸漂移說的方法。 2. 學(xué)生利用南美洲和非洲模型，結(jié)合科學(xué)家在這些地方發(fā)現(xiàn)的動植物化石，論證大陸漂移假說。 通過科學(xué)家的故事，了解偉大科學(xué)假說的提出過程，通過思考、討論和拼圖活動，體會科學(xué)的論證的嚴謹性、長期性，感受科學(xué)家在探究過程中的堅持和堅韌，領(lǐng)會化石的科學(xué)價值。
四、用化石證明生物進化論 1．談話：《物種起源》，是達爾文在1859年出版的，當(dāng)時震驚了整個學(xué)術(shù)界。同學(xué)們知道《物種起源》主要講了些什么嗎？ 2．學(xué)生匯報。 3．介紹：達爾文提出了生物進化論。 4．思考：同學(xué)們，你們覺得化石能對生物進化論的成立又提供了哪些證據(jù)呢？ 5．閱讀資料，小組討論。 6．學(xué)生匯報。 7．小結(jié)：用化石證明了生物進化論。 1．學(xué)生通過回憶和分享，進一步認識生物的進化論。 2．學(xué)生閱讀教師提供的資料，通過做筆記、小組討論交流、個人分享等方式，總結(jié)化石對生物進化論的論證價值。 通過資料閱讀，認識化石在不同年代的地質(zhì)層中作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力、總結(jié)概括能力以及表達交流的能力。在這個過程中進一步領(lǐng)會化石的科學(xué)價值也為下一環(huán)節(jié)認識地球生命的演化史做好鋪墊。
五、感受生命的演化史 1．出示生命演化示意圖。談話：科學(xué)家們通過生物化石推斷了地球生命的演化史。同學(xué)們看看這張生命的演化示意圖，你能從中獲得什么信息或者感想？ 2．學(xué)生分組討論。 3．學(xué)生匯報。 學(xué)生通過分組討論、交流匯報，認識地球生命的演化過程。 觀察地球生命的演化史，了解地球生命的演化信息，培養(yǎng)學(xué)生信息提煉的能力、分析對比能力，在這個過程中感受生命的神奇和偉大，感悟?qū)Φ厍蛏掀渌木次泛妥鹬亍?br/>板書 設(shè)計 10．用化石作證據(jù) 證明了鳥類起源于恐龍 化石 證明了大陸漂移說 證明了生物進化論
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 1.根據(jù)達爾文的自然選擇學(xué)說，長頸鹿的長頸和高大的前肢形成是( )的結(jié)果。 A.自然選擇 B.由長頸鹿的意志所決定的 C.經(jīng)常使用逐漸積累 2.鳥的祖先是（ ） A.始祖鳥 B.恐龍 C.野雞 3.（ ）提出“大陸漂移說”。 A.達爾文 B.赫胥黎 C.魏格納
教學(xué)反思改進
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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