資源簡介

一只鳥仔
【教材分析】
《一只鳥仔》是一首臺灣童謠。歌曲為五聲徽調式，四四拍，音域在九度內，全曲四樂句，每句兩小節，節奏型幾乎完全相同。第三樂句是第一樂句的下行大二度移位，第四樂句是第二樂句的變化重復，曲式屬于典型的“起承轉合”。下滑音、襯詞、襯腔的運用，使得歌曲顯得非常風趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風格。全曲統一、完美，形象地表現了孩子們天真、可愛、純潔的性格以及熱愛家鄉、大自然的真摯情感。
【教學目標】
1.能用短促、彈性的聲音有表情地演唱歌曲，唱準歌曲的下滑音。
2.能在歌曲的前奏和尾聲處加入二聲部演唱，在唱好歌曲的同時嘗試輪唱。
3.欣賞女聲獨唱《一只鳥仔》，學習臺灣方言，感受臺灣童謠的方言和特色。
【教學重點】
能用短促、彈性的聲音有表情地演唱歌曲，唱準歌曲的下滑音。
【教學難點】
能在歌曲的前奏和尾聲處加入二聲部演唱，在唱好歌曲的同時嘗試輪唱。
【教學過程】
導入
1.（復習歌曲《月亮月光光》）
師：同學們你們好，今天首先讓我們用連貫優美的聲音再把這首《月亮月光光》唱一唱吧。
師：同學們的歌聲真美，仿佛讓我們看到了月光融融安靜的場景，柔美的、恬靜的、幸福的。非常好，哎，對了，你們知道這首《月亮月光光》是哪里的歌曲？
師：是的，這是來自臺灣的童謠，而且是閩南童謠，那為什么說它是臺灣的閩南童謠呢，因為在以前臺灣人口少，資源又豐富，當時的福建廣東一帶很多人就喬遷到了臺灣，就把他們所講的方言閩南話一起流傳到了臺灣，閩南話就成了臺灣的主流方言，也就是現在的臺語。在這首歌曲中“起厝田中央”，“親像水花園”（師唱出來）個別字是用臺語唱的，但是大部分是用普通話唱。
二、新歌教學
1．欣賞客家話版《一只鳥仔》
師：那今天啊，老師還給大家帶來了一首原汁原味完全用臺語演唱的歌曲《一只鳥仔》，這首歌和《月亮月光光》的情緒和速度有什么不同之處？
師：是的，仿佛在我們面前出現了一只活潑、歡快、逗趣的小鳥。
2．模仿鳥鳴聲
（1）音符片段
哎，現在啊，我們的課堂就飛來了幾只會唱歌的小鳥，你們能唱出它們身上的音高嗎？看，第一個音符是什么？（說完這個話，老師立刻彈出音符re，同時引導孩子們唱出音高）拎起來一些，好極了，第二個（師彈），第三個，回到（生唱re），很棒，連起來唱一遍（re、la、re）好極了，下面我們把藍色的小鳥也來唱一唱，老師給你們第一個音（生連起來唱sol、fa、sol）。
（2）旋律片段
a. 分聲部演唱
聲音非常棒，現在小鳥的隊列變了，你們該怎么唱呢？第一行呢？（老師只彈出開頭第一個音），
情況一：節奏不對
師：老師覺得這個并列的鳥再唱的緊湊些，是不是會更好聽些？
師：很好，唱的很準，如果我們再來活潑跳躍版的，你們的聲音該怎么唱？
師：很不錯，你們把節奏唱出來了，而且感覺也出來了，和前面的連貫的聲音是不一樣的。（萬一聲音很不好老師指導一下聲音，同學們你們的聲音像說悄悄話一樣往眉心唱唱試試看）第二行呢？
情況二：節奏唱對
師：很好，很多同學們已經唱出節奏了，很好，唱的很準，如果我們再來活潑跳躍版的，你們的聲音該怎么唱？
師：很不錯，你們把節奏唱出來了，而且感覺也出來了，和前面的連貫的聲音是不一樣的（萬一聲音很不好老師指導一下聲音）第二行呢？
情況三：節奏唱對，并且一下子能唱出跳躍版的
師：很不錯，你們把節奏唱出來了，而且感覺也出來了，和前面的連貫的聲音是不一樣的，那你們還能唱的跳躍一些嗎？（萬一聲音很不好老師可以指導一下聲音）第二行呢？
b.彈奏
兩聲部，孩子唱低聲部
師：老師現在把彈性的鳥鳴聲變成了正規的譜子（出示樂譜），一有這個大括號就變成了兩個聲部，就需要我們同時演唱了，讓我們聽聽這個聲音，（老師彈奏兩聲部）你們能從我的琴聲中找到低聲部嗎？用你靈敏的耳朵去找找看，（同時彈出re、sol，然后分開彈奏）能找到的輕輕地哼一哼。
當出現唱名對，音名不對的情況
師：我聽到有人唱的是，雖然唱名對了，但音高是唱成了低聲部，低聲部到底是怎樣的？（彈出音程再分開彈）對，記住了嗎？我再加上高聲部你們還能記住嗎？現在我只有一個要求，全班只唱低聲部。有進步，低聲部找到了，那高聲部能找到嗎？
c.師生合唱
師：很棒，老師和你們進行合作嘍，老師唱上面的聲部，你們唱下面的聲部
d. 生分組合唱
師：很好，現在你們自己合作可以嗎？（假如高聲部的聲音有些弱，老師就帶著唱，剛才老師忍不住幫了你們一下，因為你們的聲音有點虛，下次再出來一些）
e. 演唱從弱漸強的鳥鳴聲
師：你們唱的和聲太好聽了，老師很想和同學們來一次合作，就是把同學們唱的這么好聽的和聲加在我們剛才聽的那首臺灣童謠《一只鳥仔》的前面，我們來給它加一個自己創作的引子，老師把它變得完整些（出示歌譜），你們唱好了，我們就把這首歌用普通話唱給大家，相信會給同學們帶來不一樣的感覺，我們來試一下，直接兩個聲部，（生唱）
師：前面很不錯，后面稍稍有點亂。后面是連續的re la,la沒有休止,我把它變成了四小節，除了第三小節稍稍不同，這里我又增加了上什么？（lala）
師：同學們，我們現在輕輕地讓鳥鳴聲從最遠處進來好不好？（這時加入漸強記號）
3．師生合作演唱歌曲（用音頻伴奏）
（1）一次合作
師：下面我們開始合作了啊。（出示加入引子的《一只鳥仔》歌譜）同學們的聲音真棒
（2）二次合作，生加入肢體語言為歌曲伴奏
師：你們的聲音太棒了，老師還想和你們合作一次，老師演唱時，你們可以用一些肢體語言給我加入一點小伴奏嗎？加入到你覺得合適的地方，可以嗎？
4．模唱歌譜
（1）一唱（劃分樂句）
師：你們耳朵很靈很棒，加的很到位，剛才我們演繹了普通話版本的《一只鳥仔》，老師演唱了主要的歌曲部分，下面跟著老師學唱這首歌曲，在學唱的過程中，想一想這首歌一共有幾個樂句？（老師把下滑音唱足）
（2）二唱（加彈舌）
師：其實你們在第一次活動過程中，你們已經做到立刻，在每一樂句的句尾處都給呼應了，當我們演唱時，老師給你們一個小方法，在休止符處加入（彈舌），加入了這個彈舌，我們都用這樣的狀態來唱歌，你們經常用用這個彈舌，你們的聲音就會變的更明亮更好聽，不信你們試試看？
（3）三唱
師：很不錯，你們覺得哪些音和我們平時唱的不一樣？
我們用下滑可能會更生動一些，更貼切一些，所以它有一個記號，很圓潤的往下滑，的的一下，很形象，這個音叫下滑音，我們要大膽地甩出去re，給我帶來一種更加什么？對更有趣、更詼諧了，所以你們要帶著逗趣的這種情緒來唱這個下滑音
（如果下滑音唱過的時候，我要評價這個下滑音，我聽的這個下滑是師夸張的唱一遍，你們感覺怎么樣？就好像我說，你們的聲音真好聽，這樣順嗎？不順，我們恰當的下滑會變得生動有趣，但過了就夸張了）
5.填唱歌詞
（1）一唱
師：唱的真不錯，你們能一下子把歌詞填入進去嗎？試試看
（2）二唱
師：同學們，你們覺得哪些歌詞比較特別？（咿都，拐一下拐）是的，這些都是襯詞，聽起來比較俏皮的，很有民歌的風味（師唱出來），我們用這種感覺再輕輕地唱唱看。
（3）隨音頻伴奏整體演唱
師：非常棒，我能感受到你們詼諧的情緒了，你們跟著音頻伴奏還能唱出這樣的味道嗎？我們試試看，注意速度哦。
（4）處理第三樂句走音，然后整體演唱
師：整體同學們唱的很不錯，不過我發現有的同學第三樂句音不是很確定，我們的旋律是，那下面我們從第二樂句來找第三樂句的音。
（5）用客家話演唱
師：同學們唱的真棒，我們一開始欣賞了用客家話演唱的《一只鳥仔》，客家話現在也是臺灣的主流方言，你們能不能也來學一學，我們學學這幾個片段，他們師怎么讀的？你們學學呢，老師指著一邊唱一邊學。
（6）加入引子完整演唱
師：同學們唱的有模有樣，還真的有些像客家人的在歌唱呢，我們把引子也加進去試試看，好不好？
（7）加入尾聲
師：非常棒，剛才我們在開頭加了一個引子，熱熱鬧鬧的小鳥的聲音。那我們再來一組跟它相反的，我們再給這首歌加上一個尾巴，老師給你們這兩組音，你們可以試試嗎？（出示歌譜）dou mi,找到低聲部了嗎？請你們直接唱出低聲部，現在我們把高聲部加進去試試呢？（老師指揮學生聲音慢慢弱下來，漸弱記號最后打上去）
（8）加入引子和尾聲演唱歌曲
師：現在我們把引子和尾聲一起加進去試試看呢，看看會是怎樣的效果。
6.二聲部輪唱
（1）不加引子和尾聲唱
師：同學們的聲音太好聽了，前面和聲這么豐滿，那中間我們也來變一變演唱形式？好的，那我們就試試輪唱
師：你們打算怎么唱？在哪輪比較合適？ 是一小節還是一拍之后，如何一起結束呢？
（2）加引子和尾聲唱
師：現在我們在頭和尾加入鳥鳴聲進行二聲部輪唱，肯定會給我們非常不同的感受，你們想不想試一試。
三、拓展延伸欣賞合唱版《丟丟銅》
1.欣賞《丟丟銅》
師：同學們聲音非常棒，老師這里還有另外一首臺灣童謠《丟丟銅》，你聽聽看，他和《一只鳥仔》有什么聯系嗎？
師：是的，它的旋律和《一只鳥仔》很接近，不過還是有變化的，其實我們這首《一只鳥仔》是根據臺灣民歌《丟丟銅》改編的歌曲，是經過二度創作的歌曲。
師：這首歌是流行福建和臺灣宜蘭縣的臺灣民歌，又稱“宜蘭調”。歌曲里描寫的是老式貨車穿過隧道、到頂落水的情景。
2.欣賞合唱版《丟丟銅仔》
師：這首《丟丟銅》還被很多作曲家進行改編引用，老師還給大家帶來了一首合唱版本的《丟丟銅》，下面我們也來聽一聽吧。
四、小結
今天我們演唱了根據《丟丟銅》進行改編的臺灣客家童謠《一只鳥仔》，并進行了二次創作加入了合唱、輪唱，給我們帶來了不一樣的感受，通過學習使我們了解到我們的民歌是充滿了濃郁的地方特色，不僅演唱的語音語調很有特色，而且內容也是豐富多樣的，那我們臺灣童謠、臺灣民謠、臺灣民歌還有很多，在以后的音樂課堂中我們還會繼續體會學習，那今天我們這節課就到這里，再見！

展開更多......

收起↑