資源簡(jiǎn)介

課題 《觀測(cè)風(fēng)》
教學(xué)目標(biāo) 明確風(fēng)有大小和方向的不同，可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知風(fēng)，并用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述風(fēng)。 了解蒲福風(fēng)力等級(jí)表，掌握判斷風(fēng)的大小和方向的方法。 認(rèn)識(shí)到風(fēng)是一種重要的自然資源，它對(duì)人類有重要的作用，也能給人類帶來(lái)災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀察、制作、討論、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)風(fēng)有風(fēng)向和風(fēng)速的不同，并制作簡(jiǎn)易風(fēng)旗練習(xí)估測(cè)風(fēng)速等級(jí)。 掌握用自制的風(fēng)旗和風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速的方法，并記錄觀察結(jié)果。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)向的概念，準(zhǔn)確判斷風(fēng)的方向。 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際觀測(cè)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、教學(xué)視頻、蒲福風(fēng)力等級(jí)表、風(fēng)向圖、電風(fēng)扇、制作好的風(fēng)旗和風(fēng)向標(biāo)、不同地區(qū)風(fēng)的圖片和資料。 復(fù)備課
教 學(xué) 過(guò) 程 （一）情境導(dǎo)入 教師播放一段關(guān)于風(fēng)的視頻，展示風(fēng)在自然界中的各種表現(xiàn)，如風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉、旗幟、海浪等。 視頻播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了風(fēng)的力量。你們?cè)谏钪懈惺艿竭^(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)給你們帶來(lái)了哪些感受呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對(duì)風(fēng)的體驗(yàn)。 學(xué)生可能會(huì)回答：“我在海邊感受到過(guò)很大的風(fēng)，風(fēng)把海浪吹得很高。”“我在公園里放風(fēng)箏的時(shí)候，風(fēng)把風(fēng)箏吹得很高。” 等。 教師進(jìn)一步提問(wèn)：“風(fēng)是一種看不見(jiàn)摸不著的東西，我們?cè)趺粗里L(fēng)的存在呢？” 引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的感知方法的思考。 教師揭示本節(jié)課的課題：觀測(cè)風(fēng)（板書）。 （二）知識(shí)鋪墊 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)的特點(diǎn)。 提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道風(fēng)有哪些特點(diǎn)嗎？” 學(xué)生回答：“風(fēng)有大小和方向。” 教師進(jìn)一步提問(wèn)：“你們是怎么知道風(fēng)有大小和方向的呢？” 學(xué)生回答：“我們可以通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)的物體來(lái)判斷風(fēng)的大小和方向。” 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生回憶起風(fēng)的特點(diǎn)。 教師介紹風(fēng)向和風(fēng)速的概念。 提問(wèn)：“什么是風(fēng)向呢？什么是風(fēng)速呢？” 教師展示風(fēng)向圖和蒲福風(fēng)力等級(jí)表，讓學(xué)生觀察并思考風(fēng)向和風(fēng)速的概念。 學(xué)生可能會(huì)回答：“風(fēng)向是風(fēng)吹來(lái)的方向。風(fēng)速是風(fēng)的大小。” 教師解釋：“風(fēng)向是指風(fēng)的來(lái)向，通常用八個(gè)方位來(lái)表示，即東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。風(fēng)速是指風(fēng)的大小，通常用蒲福風(fēng)力等級(jí)表來(lái)表示，分為無(wú)風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)等不同等級(jí)。” 教師引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)的作用。 提問(wèn)：“風(fēng)對(duì)我們的生活有什么作用呢？風(fēng)又會(huì)給我們帶來(lái)哪些災(zāi)難呢？” 教師展示一些風(fēng)的作用和災(zāi)難的圖片和資料，如風(fēng)力發(fā)電、帆船航行、臺(tái)風(fēng)破壞等，讓學(xué)生觀察并思考風(fēng)的作用和災(zāi)難。 學(xué)生可能會(huì)回答：“風(fēng)可以用來(lái)發(fā)電、推動(dòng)帆船航行等。風(fēng)也會(huì)帶來(lái)臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等災(zāi)難，破壞房屋、樹(shù)木等。” 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)是一種重要的自然資源，我們要合理利用風(fēng)的作用，同時(shí)也要防范風(fēng)災(zāi)的危害。 （三）實(shí)驗(yàn)探究一：根據(jù)地面物體目測(cè)風(fēng)的大小和方向 教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)知道了風(fēng)有大小和方向的不同，現(xiàn)在我們來(lái)用地面的物體來(lái)目測(cè)風(fēng)的大小和方向。請(qǐng)同學(xué)們觀察周圍的物體，如樹(shù)枝、旗幟、樹(shù)葉等，看看它們?cè)陲L(fēng)中的表現(xiàn)，然后判斷風(fēng)的大小和方向。” 教師強(qiáng)調(diào)觀察的要求，如要仔細(xì)觀察物體的擺動(dòng)方向和幅度，不要遺漏任何一個(gè)物體等。 學(xué)生進(jìn)行觀察。 學(xué)生分成小組，到教室外或校園里觀察周圍的物體在風(fēng)中的表現(xiàn)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在觀察過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 教師提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察，不要寫錯(cuò)風(fēng)的大小和方向等。 小組交流和匯報(bào)。 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果，互相檢查判斷是否準(zhǔn)確。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察的物體有哪些，它們?cè)陲L(fēng)中的表現(xiàn)是什么，如何判斷風(fēng)的大小和方向等。 各小組選派代表上臺(tái)，匯報(bào)本小組的觀察結(jié)果和判斷方法。教師可以把各小組的結(jié)果寫在黑板上，進(jìn)行比較和分析。 教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們看了各小組的觀察結(jié)果和判斷方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們用地面的物體來(lái)目測(cè)風(fēng)的大小和方向有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和討論。 學(xué)生可能會(huì)回答：“我們發(fā)現(xiàn)用地面的物體來(lái)目測(cè)風(fēng)的大小和方向比較簡(jiǎn)單，但是不太準(zhǔn)確。優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)隨地觀察，不需要任何工具。缺點(diǎn)是受到物體的大小、形狀、重量等因素的影響，判斷結(jié)果可能不準(zhǔn)確。” 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何提高目測(cè)風(fēng)的大小和方向的準(zhǔn)確性。 （四）實(shí)驗(yàn)探究二：制作一面簡(jiǎn)單的風(fēng)旗 教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)知道了用地面的物體來(lái)目測(cè)風(fēng)的大小和方向有一定的局限性，現(xiàn)在我們來(lái)制作一面簡(jiǎn)單的風(fēng)旗，用它來(lái)測(cè)量風(fēng)的大小和方向。請(qǐng)同學(xué)們按照教師的演示，制作一面簡(jiǎn)易風(fēng)旗。” 教師展示制作風(fēng)旗的材料和步驟，如輕薄的布、硬紙板、訂書器等，讓學(xué)生參考制作自己的風(fēng)旗。 教師強(qiáng)調(diào)制作的要求，如要選擇輕薄的布和硬紙板，不要太厚或太重；要把布和硬紙板裁剪成合適的大小和形狀，不要太大或太小；要用訂書器把布和硬紙板固定好，不要松動(dòng)或脫落等。 學(xué)生進(jìn)行制作。 學(xué)生分成小組，按照教師的要求制作風(fēng)旗。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 教師提醒學(xué)生要認(rèn)真制作，不要做錯(cuò)步驟或損壞材料等。 制定風(fēng)速等級(jí)表。 教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)制作好了風(fēng)旗，現(xiàn)在我們來(lái)制定一個(gè)風(fēng)速等級(jí)表，用它來(lái)判斷風(fēng)的大小。請(qǐng)同學(xué)們觀察風(fēng)旗在不同風(fēng)速下的表現(xiàn)，然后制定一個(gè)適合我們的風(fēng)速等級(jí)表。” 教師展示一些風(fēng)旗在不同風(fēng)速下的圖片和資料，讓學(xué)生觀察并思考風(fēng)速等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生可能會(huì)回答：“我們可以把風(fēng)速分為無(wú)風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)三個(gè)等級(jí)。無(wú)風(fēng)時(shí)，風(fēng)旗不會(huì)飄動(dòng)；微風(fēng)時(shí)，風(fēng)旗會(huì)輕輕飄動(dòng)；大風(fēng)時(shí)，風(fēng)旗會(huì)劇烈飄動(dòng)。” 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善風(fēng)速等級(jí)表。 小組交流和評(píng)比。 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己制作的風(fēng)旗和制定的風(fēng)速等級(jí)表，互相檢查制作是否精美，判斷是否準(zhǔn)確。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己制作的風(fēng)旗有什么特點(diǎn)，制定的風(fēng)速等級(jí)表有什么依據(jù)等。 各小組選派代表上臺(tái)，展示本小組的風(fēng)旗和風(fēng)速等級(jí)表，并進(jìn)行評(píng)比。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小組的風(fēng)旗制作得最好，哪個(gè)小組的風(fēng)速等級(jí)表制定得最合理等。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)自己的風(fēng)旗和風(fēng)速等級(jí)表。 （五）實(shí)驗(yàn)探究三：室外觀察記錄風(fēng)的大小和方向 教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)制作好了風(fēng)旗和制定了風(fēng)速等級(jí)表，現(xiàn)在我們來(lái)用它們到室外觀察記錄風(fēng)的大小和方向。請(qǐng)同學(xué)們跟隨教師到室外空曠的地方，如操場(chǎng)、花園等，觀察風(fēng)旗在風(fēng)中的表現(xiàn)，然后判斷風(fēng)的大小和方向，并做好記錄。” 教師強(qiáng)調(diào)觀察的要求，如要選擇空曠的地方，避免建筑物和樹(shù)木的遮擋；要觀察風(fēng)旗的飄動(dòng)方向和幅度，不要只看一面風(fēng)旗；要以 30 秒內(nèi)風(fēng)的主要方向?yàn)闇?zhǔn)，不要隨意改變判斷；要對(duì)照風(fēng)速等級(jí)表，準(zhǔn)確判斷風(fēng)的大小等。 學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。 學(xué)生分成小組，跟隨教師到室外進(jìn)行觀察記錄。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在觀察記錄過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 教師提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察記錄，不要寫錯(cuò)風(fēng)的大小和方向等。 匯報(bào)交流記錄結(jié)果。 學(xué)生回到教室，在小組內(nèi)交流自己的觀察記錄結(jié)果，互相檢查是否準(zhǔn)確。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察記錄的風(fēng)的大小和方向是什么，與其他小組的結(jié)果有什么不同等。 各小組選派代表上臺(tái)，匯報(bào)本小組的觀察記錄結(jié)果。教師可以把各小組的結(jié)果寫在黑板上，進(jìn)行比較和分析。 教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們看了各小組的觀察記錄結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們用風(fēng)旗觀測(cè)風(fēng)的大小和方向有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察記錄結(jié)果進(jìn)行分析和討論。 學(xué)生可能會(huì)回答：“我們發(fā)現(xiàn)用風(fēng)旗觀測(cè)風(fēng)的大小和方向比較準(zhǔn)確，但是需要到室外進(jìn)行觀察，不太方便。優(yōu)點(diǎn)是可以直觀地看到風(fēng)的大小和方向，不受物體的大小、形狀、重量等因素的影響。缺點(diǎn)是受到風(fēng)的不穩(wěn)定因素的影響，判斷結(jié)果可能會(huì)有誤差。” 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何提高風(fēng)旗觀測(cè)風(fēng)的大小和方向的準(zhǔn)確性和便利性。 （六）研討與交流 教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。 問(wèn)題一：我們利用地面物體和制作的風(fēng)旗觀測(cè)風(fēng)，結(jié)果有沒(méi)有不同呢？為什么會(huì)有不同呢？ 問(wèn)題二：在觀測(cè)風(fēng)的過(guò)程中，我們遇到了哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題呢？ 問(wèn)題三：我們還可以用哪些方法來(lái)觀測(cè)風(fēng)的大小和方向呢？ 學(xué)生小組討論，交流自己的觀點(diǎn)和想法。 學(xué)生分成小組，圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。教師可以給學(xué)生一些提示，如從觀測(cè)工具的準(zhǔn)確性、觀測(cè)環(huán)境的影響、觀測(cè)方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行思考和分析。 學(xué)生在討論過(guò)程中，可以將自己的想法記錄下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的想法。 各小組選派代表上臺(tái)，匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。 對(duì)于問(wèn)題一，學(xué)生可能會(huì)回答：“我們利用地面物體和制作的風(fēng)旗觀測(cè)風(fēng)，結(jié)果不完全相同。因?yàn)橛^測(cè)工具本身會(huì)有誤差，而且風(fēng)是不穩(wěn)定的，會(huì)隨時(shí)變化。地面物體受到的影響因素比較多，判斷結(jié)果可能不準(zhǔn)確。風(fēng)旗相對(duì)比較準(zhǔn)確，但是也會(huì)受到風(fēng)的不穩(wěn)定因素的影響。” 對(duì)于問(wèn)題二，學(xué)生可能會(huì)回答：“在觀測(cè)風(fēng)的過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題，如觀測(cè)環(huán)境不好，有建筑物和樹(shù)木的遮擋；風(fēng)的不穩(wěn)定，判斷結(jié)果有誤差；觀測(cè)工具不熟練，使用不方便等。我們可以選擇空曠的地方進(jìn)行觀測(cè)，避免建筑物和樹(shù)木的遮擋；多觀察一段時(shí)間，取平均值，減少風(fēng)的不穩(wěn)定因素的影響；多練習(xí)使用觀測(cè)工具，提高熟練程度等。” 對(duì)于問(wèn)題三，學(xué)生可能會(huì)回答：“我們還可以用風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀等方法來(lái)觀測(cè)風(fēng)的大小和方向。風(fēng)向標(biāo)可以直接指示風(fēng)的方向，風(fēng)速儀可以準(zhǔn)確測(cè)量風(fēng)的速度。但是這些工具比較復(fù)雜，需要專業(yè)的知識(shí)和技能才能使用。” 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師可以在黑板上用表格的形式比較地面物體、風(fēng)旗、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀等觀測(cè)風(fēng)的方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)不同觀測(cè)方法的特點(diǎn)和適用范圍。

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