資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
蘇教版小學科學二年級上冊
第四單元《奇妙的光》大單元教學設計
跨學科概念 物質與能量
核心 概念 物質的結構與性質；物質的運動與相互作用
學習 內容 1.1 物質具有一定的特性與功能 3.3 聲音與光的傳播 內容 要求 觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據物體的外部特征對其進行簡單分類。 識別來自光源的光（如太陽光、燈光）或來自物體反射的光（如月光）。
學業 要求 能識別生活中的光源，能解釋影子形成的原因。 能舉例說出生活中常見常見物體和材料的外部特征。 能在好奇心驅使下，對事物外部特征表現出探究興趣；能仔細觀察和比較，如實表達觀察到的現象；愿意使用工具輔助觀察。
單元 內容 本單元由《明亮與黑暗》《透明與不透明》《玩玻璃紙》組成。這三課分別從“光的作用”“物體(或材料)的性質”“透過玻璃紙看世界顏色的變化”探索光影現象。 第一課通過聚焦亮和暗的生活場景，認識到光的作用，同時了解強弱光線對眼睛的影響，學會保護眼睛。第二課借助物體透明度的研究，認識光透過不同物體時會產生不同的現象，因物體的這種特性，生活中會有不同的應用。第三課主要通過不同顏色的透明玻璃紙去看周圍的物體和外面的世界，讓學生感知光的顏色的變化。 這三課都是讓學生在操作、觀察、實驗、討論等活動中，從光線的強弱變化、光透過不同物體的變化、光的顏色變化等不同角度，不斷建構、完善學生對光現象認識的科學經驗。
單元 學情 學生從很小的時候開始，就對奇妙的光影充滿探究的興趣，在平時的游戲中也在感受光與色彩的變化。本單元是在幼兒園階段已有經驗基礎上的進階學習。 二年級學生活潑好動，思維敏銳，與一年級相比，經過一年的科學教育，有了一定的課堂常規；在教授中，既要引導學生繼續保持較好的科學探究習慣，又要保護并激發學生的創新能力及好奇心。引導并培養學生科學探究欲、讓學生在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式，積累對光現象認識的科學經驗，當他們有了對物體是否具有透明屬性的認識，才能理解影子產生的條件，并為認識到“遮光物是否透明會影響影子顏色深淺”奠定基礎。
單元 目標 科學觀念 學會辨認物體是否透明的方法，知道能用透明度描述物體的特征。 科學思維 通過探究知道有光才能看見物體，學會保護眼睛的方法。 探究實踐 通過玩玻璃紙，發現顏色與光有著密切的關系，總結出色光能改變物體的顏色。 態度責任 可以積極參與觀察、研究光現象，樂于交流與分享，尊重客觀事實。
單元 實施 序號 教學主題 課時安排 主要教學活動
1 明亮與黑暗 1 通過多個小實驗，知道護眼重要性及手電筒光的奧秘。。
2 透明與不透明 1 比較、觀察兩種燈泡的玻璃和發光時的不同現象。
3 玩玻璃紙 1 用不同顏色的玻璃紙看不同顏色的物體和世界，體驗彩色光的奇特。
課時教學設計
課題 明亮與黑暗
學習內容分析 本課圍繞光亮這個核心展開，由四個活動組成:第一個活動，調動學生已有的經驗，讓他們想辦法看清封閉紙盒里的圖畫，使學生意識到“有光才能看見物體”。第二個活動，采用討論的方式調動學生對生活中需要亮或暗的不同場景的經驗，提高他們的判斷能力。第三個活動，通過閱讀認識強弱光線對眼睛的影響，學會保護眼睛的具體方法，能正確選擇合適的地方看書、學習。第四個活動，引導學生探究手電筒直射桌面時的高度與光斑大小、亮暗之間的關系。這是一個初步的探究活動，學生能通過實驗探究，發現手電筒離桌面越遠，光斑越大，亮度越暗;反之，手電筒離桌面越近，光斑越小，亮度越亮。
學情 分析 學生在很小的時候，就玩過很多跟光有關的游戲，觀察到了很多有關光和影子，明亮與黑暗，但并不理解其中的科學原理，對光與物體的作用概念不清晰，本節課通過探究小實驗，讓學生理解光的明暗、強弱等變化與生活密不可分。
學習 目標 1.科學觀念：通過暗盒探究活動，會用“有光才能看見物體”描述光的作用。 2.科學思維：運用觀察和描述，比較與分類等方法分析不同生活場景對亮度的要求不同，學會保護眼睛。 3.探究實踐：可初步依照“問題-假設-驗證-結論”的步驟，進行關于“光的明暗”探究活動。 4.態度責任：能尊重證據，按照科學認知，養成科學的態度和習慣。
學習 重點 認識光是看見物體的重要條件之一。
學習 難點 認識光線強弱對眼睛的影響，應如何保護眼睛。
學習 準備 課件、分組的材料：圖畫、四周有孔、可封閉的紙盒6個、手電筒6個、彩色卡紙6張、筆6支。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、 導 入 新 課 1．小游戲：看一看。 2．引導學生思考：如果想看得更清楚，應該怎么辦？ （可以開更多的孔，光透得越多，看得越清楚）。 分小組行動，全體學生積極參與。 調動學生已有的生活經驗，知道光是看見物體的重要條件之一。
二、 實驗證猜想 活動一：動腦筋 1.想一想，10個數的時間，小組每個同學能不能都看清盒子里有什么？ 師：你有什么好辦法？ 師：想辦法看清封閉盒子里有什么？用手電看看盒子里有什么？ 師：眼睛看東西，亮度是有一定的范圍的，只有在合適的范圍內才能看見物體。 生：看不見 生：給盒子開個小孔，用手電照等。 匯報：有光才能看見物體，光越亮，越清晰。 通過探究活動，學生體會光的作用，對光亮度的范圍有初步感知。 學生分享合作探究的樂趣，培養尊重事實、實事求是的科學態度。
三、 活動二：選一選 出示圖片：“以下這些場景需要哪種光線呢？” 師：不同場合需要光的明亮與黑暗也不一樣。在書上的以下場景思考問題：周圍的光線是暗還是亮，他們是怎么保護眼睛的？ 師:展示身邊小案例，激光筆傷人，浴霸可能會傷害兒童眼睛。 生：舉手發言 生：小組合作，討論結束后，小組代表回答。 借助生活中不同場景的照片，體會不同環境需要的光線強度不同，同時學會保護眼睛。
四、 活動三：小手動起來 師：光線太強怎么辦？體會手電筒放置的遠近，與亮度光斑的關系。 要求：手電筒垂直照射桌面，從低到高觀察亮度和光斑的大小，再從高到低，再觀察。 師：通過這節課你有什么收獲？ 小組思考并討論，完成實驗報告單。 生：要保護眼睛，不同環境需要不同的光線。 教師帶領學生做一個完整的驗證性實驗，體會科學的嚴謹性。
板書 設計 明亮與黑暗 有光才能看見物體 保護眼睛
作業與拓展學習設計 總結一下保護眼睛的方法都有哪些吧!
教學反思改進
課時教學設計
課題 透明與不透明
學習內容分析 本課圍繞物體或材料的透光展開，通過這一課的學習，讓學生知道透明度可以用來描述物體的特征，并學會辨別物體是否透明的方法。本課第一個活動，是觀察一組物體，辨別這些物體的透明程度，從而學會識別透明、半透明和不透明。第二個活動，觀察兩種燈泡的玻璃和它們發出的光，發現它們之間的不同，描述看到的現象。第三個活動，是在掌握了透明與不透明物品的特征之后，檢驗學生在生活中的運用能力。
學情 分析 上一節課學生知道光與看見物體的關系，但有關透明和不透明，二年級學生還不能有意識地把二者相聯系起來，本節課通過幾個探究實驗，讓學生自主將光與透明進行思考，觀察各種物體的透明程度。
學習 目標 1.科學觀念：通過觀察物體，知道物體分為透明、半透明、不透明三種，能夠區分透明、半透明與不透明物體。 2.科學思維：通過聯系生活，了解不同透明度材料的作用，能夠根據實際情況合理選擇。 3.探究實踐：通過實驗觀察，知道透明、半透明與不透明三種物體透光能力的不同。 4.態度責任：通過了解不同透明度材料制作的產品，體會科技產品給人類生活帶來的便利。
學習重點 1．知道透明、半透明與不透明三種物體透光能力的不同。 2．能夠根據實際情況合理選擇運用透明、半透明與不透明三種物體。
學習難點 能夠根據實際情況合理選擇運用透明、半透明與不透明三種物體。
學習準備 教師：課件、實驗視頻、禮物箱。 學生：（1）手電筒、透明板、磨砂板、不透明板、實驗板。 （2）小紙箱（書房模型）、透明紙、彩色玻璃紙、彩色不透明紙、半透明紙。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入 1.今天老師給大家帶來了一份神秘的禮物，想要嗎？那就請你來猜一猜它是什么，猜對了，老師就把它送給你。 2．（出示禮物） 黑蓋子：能看見嗎？ 磨砂蓋：你能看見了嗎？看得清楚嗎？ 透明蓋：現在，看清楚了嗎？ 3．為什么前兩次大家都沒猜中，直到這次才猜中了呢？今天我們就來學習透明與不透明（揭示課題） 生：上臺觀察，猜測。 （前后三次觀察對比，注意禮物及時發放） 通過猜禮物的游戲，充分調動起孩子們的學習興趣與學習熱情。同時禮物盒蓋子的透明度也直接關系到能不能看得清楚禮物、猜不猜得對，進而更激發起孩子們學習透明相關知識的好奇心，為接下來的內容奠定了良好的學習氛圍。
二 活動一：認識透明、半透明及不透明物體。 1．（出示粉筆及黑塑料片）透過它，你能看見背面的粉筆嗎？ 2．像這樣的，透過它看不見背面東西的我們就把它稱為不透明的。 （出示透明片）透過它，不僅能看見背面的粉筆而且看得很清楚，我們就稱它為透明的。 （出示磨砂片）像這個，介于兩者之間，可以看見但是看得不是很清楚，我們就稱作半透明。 生：不能 生：不透明；透明；半透明。 學生已有生活經驗的積累、以及上一環節的活動，已經能充分了解透明與不透明、半透明的區分，因此在此處只需再次明確強調加深三種透明度的區別。
三、 活動二：認識三種透明度透光性能的不同。 1．那么光透過這三種透明度不同的物體時，又會有什么不同呢？接著我們就通過實驗來對比看看。 2．（出示手電筒）老師給大家準備了手電筒作為光源，提問：手電筒照的位置有什么要求嗎？ 3．談話：能不能一塊板離這么近，另一塊板離這么遠，這樣公平嗎？ （出示板位置的三種選項） 4．出示學生實驗材料，再來看看操作演示視頻，播放實驗視頻。 5．布置實驗活動 討論交流觀察到的結果，光有什么不同？ 6．談話：不同透明度下白板上光有什么變化嗎？ 生：位置要一樣。 生：不公平，需要怎么去做？（根據所給選項進行選擇）。 生：討論觀察到的光的結果。 總結：透明板時白屏最亮說明光最容易透過透明的物體，透光性最好；不透明板時最暗幾乎沒有光，說明光幾乎透不過 通過觀察、比較、描述三種透明度透過光在白屏上的不同，發現透明、半透明及不透明物體的透光效果的變化。
四、 1.（出示不透明的紙書皮和透明塑料書皮）談話：你更喜歡用哪種？為什么？ 2．談話：馬上天氣要變涼了，昨天老師在家里整理出來了一大堆夏天的衣服，有裙子、t恤、內衣褲、襪子等等，打算把它們都收起到這兩個箱子里去。你覺得我怎么放比較好？ 3.透明也不是任何時候都方便大家，我們得根據實際情況來選擇透明的還是不透明的，選擇一個最合適的。 生：透明：經久耐用，方便查找書本…… 紙質書皮：卡通圖案多，色彩豐富，顏色靚麗，款式多…… 小結：私密的、隱私的、不方便別人看的東西放在不透明的箱子里比較好。 通過一組透明、不透明物品的具體場景的運用，讓學生知道需要根據實際的需要選擇合適的物品，體會到這些產品的實用性與創意性。
板書 設計 透明與不透明 不透明 透光性：半透明 透明
作業與拓展學習設計 學習了這么多關于透明與不透明的知識，學以致用，老師想請你來當一名小小設計師，幫我設計設計家里書房的門、窗簾、通往陽臺的門分別用什么材料合適呢？透明的？不透明的？還是半透明的？
教學反思改進
課時教學設計
課題 玩玻璃紙
學習內容分析 本課通過一系列充滿趣味性的活動，讓學生發現光與色彩變化的奇特現象。由三個活動組成:第一個活動，讓學生發現舞臺上演員裙子的顏色變化與舞臺燈光有關;并通過親自動手，用手電筒照白衣娃娃，知道不同顏色的光能讓白裙“變色”，從而探究舞臺上演員裙子變色的原因。第二個活動，用紅色玻璃紙看小獅子的圖案，發現紅色部分圖案“消失”了。本活動屬于驗證性實驗探究活動，強化培養學生的邏輯思維和語言表達能力。第三個活動，透過不同顏色的透明玻璃紙去看周圍的物體、去看外面的世界，發現物體顏色的變化。本活動屬于拓展活動，進一步豐富學生對光與色彩變化的感知，積累科學經驗。
學情分析 通過本單元前兩課的學習，學生已理解光的部分作用以及光與透明度的關系，但還有一些現象無法理解和解釋，本節課通過有趣的觀察玻璃紙游戲，讓學生展開觀察與理解。
學 習目標 1.科學觀念 能發現透過彩色透明玻璃紙看物體，物體的顏色會變化。 2.科學思維 通過玩玻璃紙，認識到光與色彩的變化使人們的生活更加豐富多彩。 3.探究實踐 通過探究舞臺上演員裙子變色的實驗，知道物體在色光的照射下會改變原來的顏色。 4.態度責任 愿意耐心傾聽他人的信息、分享自己的觀點想法。
學 習重點 探究舞臺上裙子變色的原因及透過玻璃紙看物體，物體顏色的變化。
學習難點 透過玻璃紙看物體，物體顏發生變化的規律。
學習準備 教師材料：PPT、芭比娃娃、手電筒。 學生材料：不同顏色玻璃紙、白色娃娃裙、手電筒、小獅子卡片、生詞卡片。
學習活動設計
學習 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、談話激趣，視頻導入 1．欣賞視頻 2．提問：在剛剛的視頻中，你看到了哪些顏色的變化？ 3．追問：為什么演員服裝會變色呢？猜一猜是什么原因。 4．同學們認為燈光顏色改變了服裝顏色，到底是不是？我們可以通過實驗來驗證。 學生交流，教師隨堂點評。 學生交流，教師隨堂點評引導。 用色彩變化明顯的視頻導入，激發學生學習興趣，聚焦“為什么服裝會變色”的問題，引導學生猜想是燈光顏色改變了服裝顏色，并引導學生進行驗證。
二、提出問題，合理猜測，實驗探究 活動一：探究舞臺上演員服裝變色的原因。 1．現在我們都變身成為舞臺燈光師，你需要什么材料來驗證呢？ 出示玻璃紙，介紹玻璃紙。（板書：玻璃紙） 2．材料有了，你想如何操作來驗證呢？ 3．你認為在實驗過程中需要注意什么？出示注意點。 4.小結：手電筒蒙上不同顏色的玻璃紙照射白色裙子，白裙會變成相應的顏色。光能改變物體的顏色。原來演員服裝變色的奧秘就是這個原因啊！（板書：有色光能改變物體顏色） 教師根據學生回答情況出示實驗材料。 生：彩色的，透明的等。 生：小組討論注意點，教師及時補充。 生：小組分組實驗。 學生變成舞臺燈光師，從自己的角度出發思考需要什么材料，真正讓學生成為課堂的主導者，按照學生的想法出示相應的實驗材料，更能增加他們課堂的成就感。通過實驗驗證，明白光透過有色玻璃紙照物體，物體顏色會隨之改變。用用此科學知識來解釋和說說見過的生活中的實例，學以致用，更深刻和廣泛的感受到科技給社會生活環境帶來的改善。
活動二：探究透過玻璃紙看獅子“變身”的秘密。 1．投影出示小獅子，仔細觀察獅子圖案，預測：蒙上紅色玻璃紙后，獅子顏色會有變化嗎？ 2．匯報交流：學生交流實驗現象，總結。 3．總結：蒙不同顏色玻璃紙，獅子“變身”了。透過不同顏色玻璃紙看物體，物體顏色會發生變化。 5．過渡：玻璃紙還有更多功能呢！ 學生操作，對比實驗：一張卡不蒙，一張卡蒙紅色玻璃紙 蒙上紅色玻璃紙，和原圖比較，描述圖案發生了什么變化。 通過對比實驗，重點描述看到的圖案變化，明白透過不同顏色的玻璃紙看物體，物體顏色也會改變。
活動三：透過不同顏色的透明玻璃紙去看更多的物體 1．用紅膜卡片看生詞卡，引導學生說說為什么紅膜卡片可以幫助學習英語單詞。 總結：小小的玻璃紙還能夠變成幫助我們學習的東西，我們又發現了玻璃紙的一個大本領！ 生：匯報交流，和教師共同總結。 通過透過不同顏色的透明玻璃紙看更多的物體，讓學生充分感受光與色彩變化的神奇魅力。同時通過實驗讓學生掌握觀察的順序，有須的觀察能夠更好的培養學生思維邏輯性，從而完整的表達出來。
板書設計 玩玻璃紙 透過不同顏色的玻璃紙看物體顏色會變化
作業與拓展學習設計 1．去室外活動吧，透過不同顏色玻璃紙看更多物體，完成實驗記錄。 （說說室外活動注意事項：不宜長時間透過玻璃紙看事物，防止產生視疲勞，不能對著太陽看。）
教學反思改進
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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