資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 高三 學期 秋季
課題 探究·活動4-2 討論：你是否支持設計試管嬰兒
教科書 書 名：生物技術與工程教材 出版社：上海科學技術出版社
單元分析
本單元位于滬科版選擇性必修三第四章《生物技術安全與倫理》，單元核心是討論新興生物技術的安全與倫理，包括三部分內容：轉基因食品的安全性引發社會廣泛關注；生殖性克隆人帶來諸多倫理問題；全面禁止生物武器。本單元作為該冊書的最后一部分，既是對前面所學生物工程的綜合歸納和應用，也是對生物技術安全與倫理的深入探討，學生通過本單元學習，了解到生物技術與生活息息相關，同時樹立生物技術應當造福人類的價值觀。
教材分析
本堂課內容選自滬科版選擇性必修三第四章第二節《生殖性克隆人帶來諸多倫理問題》探究活動部分。教材提供了三個案例：胚胎篩選誕生健康寶寶；中國首例設計試管嬰兒誕生；三親嬰兒在英國誕生，本堂課在三個案例的基礎上增加了“基因編輯嬰兒”案例。通過不同案例的探討和分析，學生能了解設計試管嬰兒技術，并客觀評價設計試管嬰兒及其應用。
學情分析
本堂課的授課對象是高三學生，他們在學習胚胎工程時，已經初步了解了三代試管嬰兒技術的主要特點，以及細胞核移植技術、體外受精技術、顯微注射技術等基本概念，具有一定的知識儲備。同時他們對時事有著極大的熱情和關注，也具備搜集資料、表達觀點的能力，但他們對時事的評判可能還不到位。因此本堂課通過探討設計試管嬰兒實際應用時面臨的爭議，幫助學生樹立正確的社會責任意識。
教學目標
1.通過案例分析和“角色辯論”，學生能夠多角度的、基于生物學事實和證據、運用批判性思 維討論“設計試管嬰兒”的利與弊，形成嚴謹務實的科學思維。 2.通過案例分析和“模擬醫院”，小組合作共同探討“是否支持設計試管嬰兒”，學生能形成科學技術應該造福人類的價值觀和社會責任意識。 3.通過案例分析和探討“為什么反對基因編輯設計出天然抵抗艾滋病的嬰兒”，學生能關注社會議題，參與討論，并做出理性解釋。
教學重難點
教學重點： 1.設計試管嬰兒所涉及的操作流程和生物技術 。
2.以造福人類的態度和價值觀探討是否支持設計試管嬰兒。
教學難點： 1.以造福人類的態度和價值觀探討是否支持設計試管嬰兒。
教學過程
教學重難點教師活動學生活動設計意圖導入師：同學們好，這節課我們來共同討論是否支持設計試管嬰兒技術。進入新課直接導入三代試管 嬰兒技術【過渡】 教師呈現試管嬰兒圖片，明晰“試管嬰兒”和“設計試管嬰兒”的區別。 【溫故知新】 教師提問三代試管嬰兒技術的主要特點。回憶舊知識，并明確本節課要討論的內容重點是是否支持“設計”試管嬰兒。為后續的討論活動做好理論基礎準備。案例分析1【案例呈現】 2012年，中國首例設計試管嬰兒誕生。 【角色辯論】 鼓勵學生多角度分析案例，闡述自己的觀點并舉出支持自己觀點的證據。 【教師評價】 設計試管嬰兒技術有利有弊，并涉及到倫理，我們要多角度地看待。 了解案例 從案例中任選一角色，設身處地地思考和探討設計試管嬰兒的利弊。學生能夠多角度的、基于生物學事實和證據、運用批判性思維討論 “設計試管嬰兒”的利與弊，形成嚴謹務實的科學思維。案例分析2【案例呈現】 2016年，“三親嬰兒”哈桑在英國誕生。 【模擬醫院】 教師介紹基因修飾技術，并創設醫院情境，鼓勵學生做出選擇，并闡述理由。 【教師評價】 在這個情境中，沒有固定答案，希望同學們能夠懷著一顆造福社會的心，理性看待該議題。 了解案例 小組討論，各抒己見，多維度闡述自己觀點。小組合作共同探討“是否支持設計試管嬰兒”，學生能形成科學技術應該造福人類的價值觀和社會責任意識。案例分析3【案例呈現】 2018年，基因編輯嬰兒誕生。 【小組討論】 教師提供基因編輯、艾滋病防治的資料，供學生參考討論。 【教師評價】 科學研究更不能突破規則和底線，我們要有敬畏心。 根據資料，展開討論。學生能關注社會議題，參與討論，并做出理性解釋。總結呈現國家法規，表明國家態度。養成社會責任意識總結課堂
板書設計
探討：你是否支持設計試管嬰兒 一、三代試管嬰兒技術的主要特點 二、設計試管嬰兒的利與弊 三、你是否支持設計試管嬰兒

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