資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中地理 年級 高一 學期 春季
課題 中國國家發展戰略舉例（第一課時）
教科書 書 名：普通高中教科書 地理必修 第二冊 出版社：人民教育出版社
教學目標
1. 使用專題地圖，以安吉余村和長三角城市群為例，分析主體功能區建設的地理背景，進而深刻理解我國主體功能區戰略，提升區域尺度變化認知、綜合思維和人地協調觀念。 2. 查閱資料，自主探究長江經濟帶發展戰略和京津冀協調發展戰略的地理背景和發展舉措，認識推動區域協同發展的意義，增強人地協調觀念。
教學重難點
教學重點：使用專題地圖，分析我國國家發展戰略的地理背景。
教學難點：主體功能區的分類及地理背景。
教學過程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導 入 播放安吉余村發展變化視頻，觀看視頻后，說出安吉余村的發展歷程。 學生觀看視頻，并梳理安吉余村的主要發展歷程。 創設真實的情境，使學生快速進入課堂學習以及本節課內容的學習狀態。
概括安吉余村的發展歷程，讓學生深刻體會安吉余村的發展變化正是在中國國家發展戰略推動下的因地制宜可持續發展，尤其和建設主體功能區戰略非常貼合，從而引出對該戰略的學習。
概 念 學 習 1主體功能：以安吉余村不同發展階段所提供的主要產品為例，引導學生理解主體功能的概念。 理解主體功能的概念，進一步明確主體功能區劃分的主要類型，為后續的學習任務做好鋪墊。
2主體功能區的類型： 呈現中國主體功能區分類示意圖（教材111頁圖5.19），引導學生從土地開發狀況和提供的主體功能兩方面認識主體功能區的四種類型。 學生通過該示意圖認識主體功能區的四種類型。
課 堂 任 務 1思考： 如今的安吉余村所在的區域屬于哪種主體功能區？請說明理由。 呈現長三角城市群主體功能示意圖進行驗證。 學生思考并回答。 從真實、具體的小尺度區域分析判斷主體功能區及其地理背景，過渡到較大尺度的區域，從而引出下一個主要的課堂挑戰性任務。同時感受區域尺度的變化。
2挑戰性任務： 在長三角城市群主體功能區示意圖中選擇一種主體功能區，觀察其分布。結合所給的專題地圖，分析其劃分的地理背景條件，說出主要的發展舉措。 任務要求： ◆四人一小組，抽簽決定具體任務 ◆先獨立思考，再交流討論 ◆時間10分鐘 ◆成果呈現在任務單上，隨機分享和展示 對小組展示進行評價，并引導學生在此基礎上提煉出建設主體功能區地理背景分析的四個角度。 學生獨立思考、小組討論，完成任務，落實在任務單上，部分小組在課堂上進行展示和分享。 通過小組任務學習，落實本節課的重點：運用專題地圖，分析中國國家發展戰略的地理背景。同時，任務選擇在中等尺度、較為具體的區域進行主體功能區地理背景的分析，讓學生更有抓手。提煉出建設主體功能區地理背景分析的四個角度。感受區域尺度的變化。
3運用： 呈現中國主體功能區分布示意圖。 引導學生結合專題地圖總結中國主體功能區劃分的四個地理背景方面的具體情況。 學生總結出中國主體功能區劃分的四個地理背景方面的具體情況。 通過前面小尺度和中尺度區域主體功能區的認知和分析后，最后落實到大尺度全國范圍的主體功能區的建設。比較符合學生認知規律，同時有助于學生對主體功能區的深入理解。
學 習 評 價 1課堂鞏固： 呈現課堂練習題 講解和補充 學生思考并回答。 反饋學生課堂學習效果
2課后遷移： 介紹推動區域協調發展的長江經濟帶發展戰略和京津冀協同發展戰略，請同學們結合教材，查閱資料，在長江經濟帶發展戰略和京津冀協同發展戰略中任選其一，課后完成其地理背景、發展舉措和意義的探究。 學生課后結合教材，查閱資料，完成相應的內容，并呈現在作業單中所給的表格里。 推動區域協調發展側重區域的可持續發展，是對全國范圍內建設主體功能區戰略的補充，在學習了建設主體功能區的分析方法后，遷移運用來分析推動區域協調發展戰略，評價學生課堂的學習效果。

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