資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 地理 年級 高二 學期 秋季
課題 中國的能源安全
教科書 書 名：普通高中教科書 地理 選擇性必修3 資源、環境與國家安全 出版社：人民教育出版社
教學目標
1. 通過圖文資料，描述我國石油開發利用的三個階段，能運用供需平衡原理分析各階段對我國能源安全的影響。 2. 通過圖文資料，理解我國煤炭資源對保障我國能源安全的重要性，說出煤炭資源存在的運輸安全風險和給環境帶來的具體危害。 3. 通過圖文資料，歸納未來我國保障能源安全的措施。
教學重難點
教學重點： 1. 分析石油供需對我國能源安全的影響。 2. 分析煤炭資源存在的運輸安全風險和給環境帶來的具體危害。
教學難點： 1. 能運用圖文資料對問題進行綜合分析。
教學過程
環節一：創設情境，導入新課 【教師活動】首先展示教材上氣包車的圖片，引導學生關注到車頂上鼓鼓的大氣包。并并告知學生氣包里裝的是作為燃料的煤氣。讓學生和已有的認知汽車以汽油為能源產生沖突，從而引出問題：汽車為什么要燒煤氣呢？大氣包與我國的能源安全有何關系呢？ 【設計意圖】創設情境，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，快速進入到本節課的學習，提高教學的效率。 環節二：知識鋪墊：能源的概念、分類和能源安全 1、能源的概念 【教師活動】由導入環節，引出能源的概念，能源資源是為人類提供能量的天然物質和物質運動。 2、能源的分類 【教師活動】列舉能源包括煤炭、石油、天然氣、水能、太陽能、風能、生物質能、地熱能、海洋能、核能等類型，并按照不同的分類依據對上述能源進行分類。 【學生活動】對照自己在學習任務單上課前學習任務中的分類結果，進行檢查、更正。 【設計意圖】能源的分類依據很多。鑒于教材上提到了化石能源，非可再生資源，能源生產消費帶來環境問題，因此本節課主要從能源性質，是否為化石，是否清潔，這三方面來劃分。 3、能源安全 【教師活動】提出問題：能源的種類眾多，那現代工業社會所需的絕大部分能量又是由哪些能源提供的呢？ 學生預習教材后可知：是由石油、天然氣、煤炭等化石能源提供的。再按剛才的分類來看這三種主要能源，按性質來看，他們屬于不可再生資源，可開采年限有限。并且煤炭和石油也屬于非清潔能源，可能帶來嚴重的環境問題，從而引出這些化石能源的利用潛藏著能源安全威脅。再順勢提出何為能源安全問題？ 【設計意圖】本節內容需要運用第1節資源供需關系與資源安全的概念，由于第1節為已學內容，故這里不再展開，直接引出當能源供給量小于需求量而造成的能源短缺超過某個限度，就會發生能源安全問題。 環節三：石油供需與我國能源安全 1、供應短缺階段（20世紀60年代初期以前） 【教師活動】播放視頻，通過視頻了解20世紀上半葉我國石油供需情況。并要求學生結合材料一和剛才的視頻思考:當時我國石油資源短缺的原因。 【學生活動】觀看視頻后完成學習任務單上任務一：思考20世紀上半葉，我國石油資源短缺的原因。 【設計意圖】考慮到學生們沒有經歷過石油資源短缺的年代，也不能切身體會石油短缺對國家安全和人民生活的影響，故通過視頻讓學生更直觀地看到當時的現象，感受石油生產供應不足所造成的供不應求的情形。同時視頻中介紹了當時新中國實際石油年產量很低，新發現的油田儲油量也很少。材料介紹了“海相生油理論”和“中國貧油論”的觀點。學生可以通過材料和視頻得出：因為當時理論認識不足，在“海相生油理論”的影響下，我國被認為是“貧油國”，而且我國實際的石油儲量和開采量也極低。 【教師總結】從供需關系來看，石油供給小于需求，威脅了我國的石油安全。這是20世紀60年代初期以前石油資源儲量和產量不足主導的供應短缺階段。 2、自給自足階段（20世紀60年代中期-90年代初期） 【教師活動】介紹我國地質學家突破傳統理論束縛，1959年國慶前夕，我國終于在松遼盆地發現了第一個特大油田，大慶油田。繼大慶油田之后，我國又相繼發現了多個儲量在億噸以上的大油田，徹底脫掉了貧油國的帽子，基本實現了石油自給。并給學生強調和之前的階段相比，這是由于勘探和開發能力提高，增加了石油供給量，使得供給大于需求，從而保障了我國的石油安全。 3、進口依賴階段（ 20世紀90年代中期以來） 【教師活動】追問，隨著大型油田的陸續開采，我國石油產量是否不斷提高呢？出示我國石油產量統計圖，得出近年來石油產量穩定在2億噸左右，并非持續增加。并通過中國地質勘探投入和石油探明儲量變化統計圖可以得出原因：我國地質勘探的投入尚不能滿足需要，石油新增探明儲量有限，加之傳統大油田經過長期開采，戰略儲量減少，穩產難度加大。接著追問：這個時期我國的石油消費量如何？ 【學生活動】完成學習任務單上任務二：讀圖，描述圖示時期我國石油消費量和自給率的變化。學生可以得出我國石油消費量消費量由1億多噸增加到5億多噸，增加了4倍多。而我們的生產量只穩定在2億噸左右。石油自給率持續降低，1993年自給率降到100%以下，這意味著我國開始成為石油凈進口國。 【教師總結】雖然這個階段和20世紀60年代初期以前的供應短缺階段石油都是供不應求，但這主要是消費主導的石油進口依賴。 【教師活動】提問我國主要從哪些國家和地區進口石油？展示全球石油分布圖，了解我國進口石油的來源國家主要集中在中東地區，進口石油的運輸方式以海運為主。 【學生活動】完成學習任務單上任務三：請同學們在地圖上畫出從中東地區到我國你認為合適的石油海運進口路線。 【教師活動】出示世界海上石油運輸路線與重要通道圖，強調馬六甲海峽對于我國進口石油的重要性，得出我國的石油安全非常依賴安全的長途運輸。 【學生活動】完成學習任務單上任務四：閱讀世界三次石油危機的材料，據此分析過度依賴國際進口還可能對我國石油安全產生哪些影響？得出我國石油過度依賴國際進口也會衍生出經濟安全和國際市場安全等安全問題。 【設計意圖】目前的中國正處于石油進口依賴階段，這種石油供不應求的情形威脅著我國的能源安全和國家安全，因此這部分作為重點知識，設計了較多的學生活動。通過圖表解讀，讓學生判斷出我國的石油生產和消費現狀，得出我國目前處于進口依賴階段，對外依存度高達70%。讓學生畫出石油海運進口路線，可以調動學生區域地理的知識，加強學生的區域認知能力。考慮到石油安全衍生出的經濟安全和國際市場安全問題對于學生而言不太好理解，故給出世界三次石油危機的材料，通過石油危機原因、表現和影響，認識衍生的這些安全問題。 環節四：中國能源供需特點 【承轉】我們了解到我國石油嚴重依賴進口，那我國的能源缺口是否很大呢？ 【教師活動】出示中國能源生產量和消費量的變化圖，得出能源生產與消費總量大、增長快的特點，但自給率保持在80%以上，讓學生思考為什么自給率可以達到這么高呢？要解決這個疑問，順勢出示中國與世界能源消費結構圖，得出原來我國的能源自給率之所以能達到80%，與我國煤炭為主的能源消費結構有很大關系。 【設計意圖】此處將教材順序進行了調整，“中國能源供需特點”教材放在了最前面，本節課放在此處，可以起到承上啟下的作用，知識銜接比較自然。 環節五：煤炭開發利用與我國能源安全 【教師活動】了解到能源消費結構以煤炭為主，接著給出數據介紹我國煤炭探明儲量較高。從數量上看，煤炭足以滿足我國能源安全的需求。那是否就不會對能源安全產生威脅了呢？ 【學生活動】完成學習任務單上任務五：思考：煤炭開發利用會衍生出哪些相關的能源安全風險。學生通過材料四至材料六，可以得出：雖然在數量上我國煤炭足夠豐富，但供需空間的明顯錯位會衍生出運輸安全問題，從而影響煤炭的供給。另外，煤炭生產和消費會帶來相應的環境問題，這也會限制煤炭的開發和利用。從而使煤炭的供需關系失衡，也會威脅我國的能源安全。 環節六：保障我國未來能源安全的措施 【承轉】前面我們主要了解了石油和煤炭供需的安全風險及其衍生的各種安全風險，那我們應該如何降低風險，來保障我國未來的能源安全呢？ 【學生活動】閱讀課本34-35頁，根據教材上我國未來能源的消費特點，整理出保障我國未來能源安全的措施。 【教師活動】引導學生從開源、節流、儲存三個角度來保障我國的能源安全。能源是工業的糧食、國民經濟的命脈。改革開放以來，我國經濟能夠快速發展離不開能源事業的支撐。今天的中國，從大西北一望無際的光伏電板，到大草原矗chu立的“大風車”，再到來往穿梭的新能源汽車……我國能源清潔低碳轉型呈現出蓬勃生機，能源領域的創新方興未艾。作為中學生的我們也可以從節約能源做起，和家人一起踐行綠色低碳的能源消費方式，在學校努力學習新知識新本領，將來為祖國的能源事業貢獻自己的力量。
【設計意圖】這部分要明確我國未來能源利用向低碳、清潔、高效方向轉型，在這種趨勢下，作為中學生的我們也要踐行綠色低碳的能源消費方式，樹立正確的環境觀、發展觀。

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