資源簡介

2024部編版初中《道德與法治》七年級上冊第一單元
《少年有夢》
單元教學設計
《少年有夢》單元教學設計
單元概述
【課程標準】
課標摘錄
對應的課程標準總目標 能夠了解個人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規范，能夠在日常生活中踐行團結友愛基本道德要求；形成初步的道德認知和判斷，能夠明辨是非善惡；通過體驗、認知和踐行，養成良好的道德品質；初步具有自尊自強、堅韌樂觀的心理素質和道德品質；具有理性平和的心態，能夠建立良好的同伴關系；具備積極向上、銳意進取的人生態度，能夠適應變化，不怕挫折；能夠以實現中華民族復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。
對應的學段 目標 第四學段 （7-9年級）中關于政治認同的內容：能夠把個人發展和國家命運聯系起來，實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。關于健全人格的內容：有效學習，能夠主動適應社會環境；確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取；正確認識自己，能夠自我反思，不斷完善自我，保持樂觀的態度；客觀認識和對待自己，形成正確的自我認同，樹立正確的人生觀和價值觀；能夠清楚表達自己的感受和見解，善于傾聽他人的意見，自我改進。關于責任意識的內容：學生能夠關心社會，了解時政，在團隊合作互動中增強合作精神；具備國家利益高于一切的觀念，能夠以實際行動維護民族團結，捍衛國家主權。
對應的學習主題及內容要求 生命安全與健康教育：客觀認識和對待自己，形成正確的自我認同，提高自我管理能力。 國情教育：以實現中華民族偉大復興為己任，進行合理的生涯規劃，堅定為實現遠大理想而奮斗的信念。
課標解讀
結合學科課程性質、課程理念、具體課標內容、課程實施，從四方面進行解讀
學生學什么 學生學到什么程度 學生怎么學
結合政治性、思想性和綜合性、實踐性的課程性質，結合課程理念，分解課標內容標準可知：踏上新的生命旅程，體會自己角色變化的意味，了解中學時代對于自己人生的意義和價值，為初中生活作出科學的行動規劃；關注發展中的自己，通過多種途徑正確認識自己，欣賞自己、接納自己、完善自己，努力發掘自己的潛能，逐步形成健康的自我概念和健全的人格；理解夢想的重要作用，結合興趣愛好、社會需要，樹立與時代緊密相連的人生目標，通過對學習的認識、理解，掌握善于學習的方法，為實現個人夢想以及偉大復興的中國夢貢獻力量。 基于課程標準要求，旨在提升學生道德修養、健全人格、責任意識，培養學生關注發展中的自己，客觀地評價自己，愉快地接納自己；認識到學習對個人成長的重要性，為夢想的實現激發動力；掌握善于學習的方法和實現夢想的途徑。 結合第四階段學業要求和學業質量描述，學生能夠了解中學生活帶來的新變化、新機會、新挑戰，主動適應新環境；知道正確認識自己的重要性，樹立正確的人生觀、價值觀；知道正確認識自己的途徑，自我反思，不斷完善自我；了解正確對待他人評價的方法，善于傾聽他人的意見，自我改進。能夠結合社會發展和個人實際制訂個人生涯發展規劃，培養實現中華民族偉大復興的使命感和責任感；掌握善于學習的方法和實現夢想的途徑。 結合課程實施的建議，立足核心素養的要求，以“開學季遇上畢業季”為背景材料，選取貼近學生生活的情境，以高密市立新中學初一新生制定“青春啟示錄——與優秀學長面對面”的采訪活動策劃案為主線，通過設置激發學生興趣的素材和問題，啟發學生主動學習，通過設計不同類型的探究活動，引領學生在實踐活動中深化課堂所學，在實踐中感悟教材知識，幫助學生做到知行合一，落實新課程標準的有關要求。
【教材分析】
知識框架
《少年有夢》是部編教材七年級上冊第一單元內容，由第一課“開啟初中生活”、第二課“正確認識自我”、第三課“夢想始于當下”組成。每課各設兩框。第一課是引領學生踏上新的生命旅程，體會角色變化的意味，了解中學時代對于人生的意義和價值，為初中生活作出科學的行動規劃。第二課是引導學生關注發展中的自己，通過多種途徑正確認識自己，欣賞自己、接納自己、完善自己，努力發掘自己的潛能，逐步形成健康的自我概念和健全的人格。第三課是引導學生理解夢想的重要作用，結合興趣愛好、社會需要，樹立與時代緊密相連的人生目標，通過對學習的認識、理解，掌握善于學習的方法，為實現夢想以及偉大復興的中國夢貢獻力量。
本單元是七年級上冊第一單元內容，體現了學生初中生活的基調，映射出全套教材的青春文化底色。通過本單元的學習，提升學生道德修養、健全人格、責任意識。
【學情分析】
學情分析
已知 七年級學生剛剛邁入初中，逐漸離開父母的懷抱，對于學生來講，中學生活充滿了新奇與美好。剛剛進入中學的學生，已經認識到自己從“小學生——中學生”的角色轉變，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學生來講是機遇，也是挑戰。面對新環境，學生能夠嘗試規劃自己的初中生活，開始審視自己，嘗試尋找自己的夢想，了解實現夢想的途徑。
應知 學生能夠了解中學生活帶來的新變化、新機會、新挑戰，主動適應新環境；能夠結合社會發展和個人實際制訂個人生涯發展規劃規；知道正確認識自己的重要性，樹立正確的人生觀、價值觀；知道正確認識自己的途徑，自我反思，不斷完善自我；理解夢想對個人和社會的重要性；知道少年夢想與個人志向、時代脈搏緊密相連與中國夢密不可分的特點。樹立正確的學習觀，養成熱愛學習的品質，能夠主動適應社會環境；認識到學習對個人成長的重要性，為夢想的實現激發動力；掌握善于學習的方法和實現夢想的途徑。
障礙 由于七年級學生剛剛步入初中階段，從中考趨勢和學生學科素養方面來講，學生閱讀、分析、知識運用能力還很欠缺。從學生成長發育方面來講，部分學生不愿面對初中新的生活，容易產生閉鎖心理，導致自我認知出現偏差，無法正確認識自己、做更好的自己；由于部分學生思想不夠成熟，無法認識到學習的重要性，難以掌握正確的學習方法，導致無法確定自己夢想并付諸實踐。
方法 基于學生的身心發展特點和認知水平，結合學生生活實際，以開學季遇上畢業季”為背景材料，以高密市立新中學新生制定“青春啟示錄——與優秀學長面對面”的采訪活策劃案為主線，設計案例分析、交流討論、情景表演等活動，鼓勵學生積極參與，自主合作探究，通過與學長交流完成自己的“青春啟示錄”掌握本單元所學知識。 采用情境案例分析法、調查結果分析法、經驗分享法、講授法等，將豐富的現實生活、學生的實際認識與教學目標結合起來,打開學生解決問題的思路，掌握一定的知識，提高他們解決運用做學知識解決問題的能力，促進知行合一。
【課程核心素養】
課程核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。本單元的教學對于學生課程核心素養的培養，主要體現在以下幾個方面：
政治認同。針對本課內容從培養（2）家國情懷——實現中華民族偉大復興為己任的使命感為主要內容的道德要求，，實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。引導學生們更好地認識自我，提高自我認同，認識夢想，把個人發展和國家命運聯系起來，建立個人志向與中國夢的聯系，過積極美好的中學生活。
健全人格。針對本課內容從培養（1）自尊自信——正確認識自己（3）積極向上——有效學習，能夠主動適應社會環境，確立符合家國需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取。引導學生們正確認識自我，立身做人，合理規劃，認識學習的意義，學會學習，掌握正確的學習方法，形成自己健全的人格素養。
【單元教學目標】
依據《課程標準》要求，結合學生實際，將本單元教學目標確定如下：
1.通過探究創設的開學季遇上畢業季生活化情境材料，能正確認識到初中階段的變化，總結規劃的方法，提高規劃能力，撰寫自己的青春啟示錄，成為合格的中學生。
2.通過一系列的情境探究活動，多角度歸納出認識自我的方法，尊重個體差異，明確做更好自己的方法。
3.通過一系列案例分析和探究活動，能準確說出夢想的含義，明確少年夢想的特點，全面分析總結出夢想的實現需要學習，掌握正確的學習方法，創造美好中學生活。
4.通過建構思維導圖呈現單元所學知識，厘清知識脈絡，體驗完成拓展任務，提高基于自身實際、增強遷移應用知識的能力。提高認識自己的能力，掌握正確的學習方法，形成自己健全的人格素養，增強政治認同，為實現個人夢想以及偉大復興的中國夢貢獻力量。
【單元評價任務】
1.通過探究創設的開學季遇上畢業季生活化情境材料，能正確認識到初中階段的變化，總結規劃的方法，提高規劃能力，撰寫自己的中學行動宣言，成為合格的中學生。
2.通過采訪優秀畢業生——“我眼中的自己”并填寫“認知”卡片，梳理正確認識自己的作用，掌握正確認識自己的方法，辯證看待他人評價，成為更好的自己。
3.通過采訪優秀畢業生——“如何成為更優秀的自己”，歸納出夢想的含義，從多方面分析夢想的力量，概括出夢想對個人的作用，對社會的作用；通過與畢業生的交談，總結學習與夢想的關系，學習成就夢想；完成自己的“青春啟示錄”，努力成為擔當中華民族民族復興大任的時代新人。
4.自主建構思維導圖，以關鍵詞句構畫知識體系；依據思維導圖，回顧所學新知，運用所學知識解決現實生活的情境問題。
【教學思想】
1.課程視域下，教學評是一致的，基于這一思想，本節課建立以目標為靈魂的“三位一體”的關系，在教學設計和組織上，依據學科核心素養培養要求，一體化地考慮教什么、怎么教、為什么而教，明確教學應達到的預期學習結果。通過設計適切的教學目標，在教學過程中關注“學生學會了什么”、“是否達到了預期目標”，真正地評價教學效果，做到“教學評一體化”，實現課程設計的目標和理念。
2.基于核心素養培育背景下的學校教育，需要轉變育人方式，從關注學生成績到關注學生品質。在自主學習中，設置有梯度的學習目標，培養“專注思考”的學習品質；在合作學習中，加強學習共同體建設，培養“善于合作與溝通”的學習品質；在精講點撥中，鼓勵學生提出問題，培養學生“善于傾聽與質疑”的學習品質；在反思中，開展拓展訓練活動，培養學生“綜合思維和自我反思”的學習品質，培養人、影響人、豐富人、發展人、成就人，落實立德樹人的根本任務。
3.通過設計單元真實性情境任務，啟發學生有目標的進行學習，通過單元真實性情境任務的成果展示，實現從道德與法治問題入手，分解成不同的子任務，學生完成各項子任務后解決現實的道德與法治問題，從而實現閉環。
【教學方法】
1.情境案例分析法:針對新生開學季與優秀畢業生采訪交流的情境案例，找出其蘊含的情感與態度，打開學生解決問題的思路，掌握一定的知識，提高他們解決相關問題的能力。
2.探究討論法：有目的地根據學生參加過的活動，創設生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材。小組合作討論，分享成果、互相補充。
3.講授法:針對學生的興趣、疑惑、盲點，進行正確的價值引導。
4.信息化教學法：利用多媒體教學，實現教學內容清晰、直觀。
【單元大任務與課時安排】
單元大任務 課時子任務 指向課程核心素養 總課時3課時
九月，當開學季遇上畢業季，高密市立新學校學校舉行了以“青春啟示錄——與優秀畢業生面對面”為主題的新生季活動，新生作為學校小記者，策劃一場與優秀畢業生的采訪活動；從訪談中感受到初中生活具有的獨特魅力；能夠正確認識自我，合理規劃初中生活，確立人生夢想，做有夢想的中國少年。 請你根據采訪內容完成屬于自己的《青春啟示錄》，傳遞青春夢想，做自己的太陽。 青春新發現—中學序曲：1.通過探究創設的“開學季遇上畢業季”生活化情境材料，能正確認識到初中階段的變化，總結規劃的方法，提高規劃能力，撰寫自己的青春啟示錄，成為合格的中學生。 政治認同健全人格 1課時
青春新自我—認識自我：2.通過采訪優秀畢業生——“我眼中的自己”并填寫“認知”卡片，梳理正確認識自己的作用，掌握正確認識自己的方法，辯證看待他人評價，成為更好的自己。 政治認同健全人格 1課時
青春新夢想—成就夢想：通過采訪優秀畢業生——“如何成為更優秀的自己”，歸納出夢想的含義，從多方面分析夢想的力量，概括出夢想對個人的作用，對社會的作用；通過與畢業生的交談，總結學習與夢想的關系，學習成就夢想；完成自己的“青春啟示錄”，努力成為擔當中華民族民族復興大任的時代新人。 政治認同健全人格 1課時
青春啟示錄
姓名 班級 制作日期
我應該如何度過我的初中三年？
我該成為一個什么樣的初中生？
我該如何實現自己的人生夢想？
學習感悟
思考與建議
第一課 開啟中學生活
第一課《開啟初中生活》
【課程標準】
課標摘錄
對應的課程標準總目標 具備積極向上、銳意進取的人生態度，能夠適應變化，不怕挫折；能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神。
對應的學段 目標 第四學段 （7-9年級）中關于健全人格的內容：積極向上，有效學習，能夠主動適應社會環境；熱愛生活，積極進取，具有適應變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。 關于責任意識的內容： 主人翁意識，對自己負責，關心集體。
對應的學習主題及內容要求 生命安全與健康教育：樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛生活。
課標解讀
結合學科課程性質、課程理念、具體課標內容、課程實施，從四方面進行解讀
學生學什么 學生學到什么程度 學生怎么學
結合政治性、思想性和綜合性、實踐性的課程性質，結合課程理念，分解課標內容標準可知：能夠適應初中生活這一新環境；能夠體會中學階段的獨特價值和意義，形成珍惜中學生活的正確認識，增強對自己的責任意識；樹立規劃意識，總結規劃的方法，提高規劃能力。 基于課程標準要求，需要對比初中小學兩個學段，感受初中生活的新變化，思考中學時代的意義，從而合理規劃初中生活。旨在提升學生健全人格、責任意識，培養學生適應新環境的、規劃人生之路的能力。 根據課標要求，總目標與本課時相關聯的知識維度為程序性知識，在認知維度上提出了“能夠”的要求。 結合第四階段學業要求和學業質量描述，學生能夠認識角色變化帶來的 新要求；感受中學時代的重要價值，形成積極的人生態度，樹立規劃意識，總結規劃的具體方法，能夠規劃自己的初中生活。 結合課程實施的建議，立足核心素養的要求，豐富和充實教學內容，以“青春啟示錄——與優秀學長面對面”為背景，以學長與我的對話為活動主線，設計話題采訪、案例分析、交流討論等活動，鼓勵學生積極參與，自主合作探究。 從“訪談前產生的好奇--探究中認識的意義--明晰后對初中生活的規劃”三個環節來展開核心素養的培養，幫助學生迅速適應環境變化、身份變化，以積極的態度規劃初中生活，形成自己健全的人格素養。
【教材分析】
本節課是人教版《道德與法治》七年級上冊教材第一單元第一課，旨在引導學生發現和認識初中生活與小學生活的不同，體會角色的轉變，通過閱讀、探討與交流，讓學生覺察中學時代對青春成長的獨特價值，從而形成積極的人生態度，規劃自己的成長之路。本框內容共兩框：第一框“奏響中學序曲”，引導學生發現初中與小學的不同，認識到中學時代正處于生命成長的“拔節孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，需要積極的態度。第二框“規劃初中生活”，讓學生了解規劃一詞含義，引導學生思考規劃生活的必要性，從思想、方法、行動方面規劃自己的初中生活，實現自己的目標。
本課是學生中學生的開篇，也是學生開始中學生活的情感基調，學生即將隨著成長的節奏，進入新的學習階段，迎接新的學習生活。
【學情分析】
學情分析
已知 七年級學生剛剛邁入初中，逐漸離開父母的懷抱，對于學生來講，中學生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學的學生，需要完成“小學——中學”的過渡適應，包括新環境的適應、身心發展的變化、心理的日漸成熟等，種種變化對于學生來講充滿了好奇，既是成長的機遇，也是不可避免挑戰。從知識儲備和認知能力來看，七年級的學生對中學生活的了解較少。
應知 學生能夠清晰認識初中與小學的不同，體會中學階段的獨特價值和意義，感悟規劃生活的意義，進一步思考應該怎樣規劃生活。
障礙 剛剛升入初中的七年級學生，身心與小學相比都發生了顯著變化，自以為是“大人”，心理上正處于半幼稚、半成熟狀態。他們對中學生活充滿了期待好奇，對初中生活的了解僅僅停留在學習方面，而對初中生活的節奏和要求尚不明晰，想要迅速的融入新的集體，就要充分了解初中生活的意義，合理規劃初中生活。
方法 基于學生的身心發展特點和認知水平，在教學過程中，要將教學內容與學生生活相結合，以“青春啟示錄——與優秀學長面對面”為背景，以學長與我的對話為活動主線，設計話題采訪、案例分析、交流討論等活動，鼓勵學生積極參與，自主合作探究，通過對比同學們不同生活狀態，認識規劃的意義，樹立規劃意識，進而歸納總結規劃生活的方法。 與學生的思維水平相適應，設計情境式教學、案例分析、合作探究展示等活動，鼓勵學生參與體驗式學習，在體驗、探究、反思與分享中展開思考，形成正確的學習方法。
【課程核心素養】
針對本節課內容了解中學時代的意義、合理規劃初中生活，由此展開有效的核心素養培養。具體如下：
健全人格。針對本課內容從培養（2）積極向上——有效學習，能夠主送適應環境，確立符合國家需要的自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取，具有適應變化不怕挫折堅韌不拔的意志品質。從訪談前的好奇--探究中的意義--明晰后的規劃三個環節來展開核心素養的培養，幫助學生迅速適應環境變化、身份變化，以積極的態度規劃初中生活，形成自己健全的人格素養。
責任意識。針對本課內容從培養（1）主人翁意識--對自己負責，在名人事跡中認識到中學生活的獨特意義，從而引導學生形成積極主動的態度，結合社會發展和個人實際制訂個人生涯發展規劃，更好的對自己負責，強化責任意識。
【學習目標】
1.通過參與話題討論和圖文分析，感受中學生活與小學生活的不同，體味角色變化的意味，提高融入新集體、適應新環境的修養。
2.通過閱讀名人事跡，體會中學階段的獨特價值和意義，形成珍惜中學生活的正確認識，努力成為一名合格的中學生，增強對自己的責任意識。
3.通過說文解字和問卷調查，正確認識規劃的意義，樹立規劃意識；總結規劃的方法，提高規劃能力，撰寫自己的中學行動宣言。
【教學重難點】
1.認識中學時代的意義。（重點）
2.學會規劃自己的初中生活。（難點）
【評價任務】
1.觀看視頻，參與話題討論并對圖文進行分析，班內交流分享對初中生活的感 受，認識中學生活的“新”。（目標1）
2.分析名人事跡，自主思考和探究交流，提煉中學時代的獨特意義和價值。（目標2）
3.結合圖片分析“規劃”的含義，分析“問卷調查”中幾位同學的案例，思考規劃的必要性并歸納總結“規劃”的方法，撰寫自己的行動宣言。（目標3）
【課程資源】
視頻類：開學視頻采訪。
文字類：名人事跡。
圖片類：規劃的概念。
案例類：初中學習生活規劃情況調查問卷。
【教學思想】
1.課程視域下，教學評是一致的，基于這一思想，本節課建立以目標為靈魂的“三位一體”的關系，依據目標設計對應的評價任務和教學活動，在教學過程中關注“學生學會了什么”、“是否達到了預期目標”，真正地評價教學效果，做到“教學評一體化”，實現課程設計的目標和理念。
2.基于核心素養培育背景下的學校教育，需要轉變育人方式，從關注學生成績到關注學生品質。在自主學習中，設置有梯度的學習目標，培養“專注思考”的學習品質；在合作學習中，加強學習共同體建設，培養“善于合作與溝通”的學習品質；在精講點撥中，鼓勵學生提出問題，培養學生“善于傾聽與質疑”的學習品質；在反思中，開展拓展訓練活動，培養學生“綜合思維和自我反思”的學習品質，培養人、影響人、豐富人、發展人、成就人，落實立德樹人的根本任務。
【教學方法與工具】
教學方法：
1.經驗分享分析法:基于具體情境，引導學生自主探究，在體驗與討論中提升能力，突破重難點。打開學生解決問題的思路，掌握一定的知識，提高他們解決相關問題的能力。
2.探究討論法：有目的地根據學生參加過的活動，創設生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材。小組合作討論，分享成果、互相補充。
3.講授法:針對學生的興趣、疑惑、盲點，進行正確的價值引導。
4.信息化教學法：利用多媒體教學，實現教學內容清晰、直觀。
教學工具：多媒體、粉筆、黑板。
【情境任務】
高密市立新中學七年級將開展“青春啟示錄——與優秀學長面對面”的采訪活動， 請你設計本次采訪的策劃書。
【教學設計】
導入視頻：立新中學的新生入學視頻。
任務一:走近中學新生活
活動一:“中學生活”大討論
觀看“初中生活新感受”主題校園采訪視頻主題校園采訪并參與校園采訪，大聲說出你的感受。
感受1：中學生這個新的身份讓我感覺自己長大了，這次開學就跟小學不一樣，不用父母接送，不用父母幫忙找教室，好像更獨立了。
感受2：在新的學校遇見新的老師，結交新的朋友，我感覺非常的期待，希望可以在中學有美好快樂的生活。
感受3：既興奮又緊張，因為初中的社團生活比小學多，我有更多的選擇，但同時初中的課程也比小學多，學習壓力也會大一些。
【教師總結】中學生活把我們帶進一個別樣的天地，新校園、新老師、新同學；富有挑戰的課程，新奇的實驗器材，豐富多彩的社團，我們站在一個新的起點上。
活動二:“中學生活”新發現
閱讀圖文材料，結合自身經驗，回答相關問題
你在校園里，有那些新發現？
與小學相比，你的初中生活有哪些變化？你怎么看待這些變化？
【教師總結】初中階段為我們的發展提供了新的機會，富有挑戰的課程和學習任務，帶領我們探索新的知識領域;豐富多彩的社團活動，給我們提供了更多培養興趣的平臺...同時也對我們提出了新的要求，例如越來越有活力，會合作，能包容;越來越堅強、能堅持，有韌勁;越來越上進，超越自我。
【設計意圖】踏入中學的大門，內心滿是喜悅與新奇。進入初中階段面對陌生的老師、陌生的同學，學生還是會有些期待和緊張，采用交流分享方式，把主動權交給學生，通過設計現場采訪、探究思考等活動讓學生體會角色變化的意味。
評價要素 評 價 標 準 自評 組評
A：優秀 B：良好 C：待改進
參與學習活動及內容要求 能積極主動參與活動討論并回答問題，根據問題積極思考。交流展示展示內容豐富，能從多個角度分享自己的新認識 能積極參與討論，回答部分問題，可以交流展示少量內容，至少能從一個角度分享自己的新認識 能積極參與討論，但不能回答問題，不能交流展示內容，不能從一個角度分享自己的新認識
語言表達 邏輯清晰，感情豐害，語言表達有力 較為簡單，條理 能表達觀點，但不夠條理
任務二:探究中學新意義
活動一:體味中學時代
閱讀名人故事，體味中學時代獨特的價值，小組討論并總結“中學時代”對個人成長的重要意義。
錢學森 錢學森曾說：6年的中學學習生活對我的教育很深，對我的一生，對我的知識和人生觀起了很大作用。在我求學經歷中，有12位老師對我幫助最大，而中學老師就占了7位!
桂海潮 小學時期，他也和朋友一起瘋玩。但上中學后的某一天，桂海潮突然就不玩游戲了，因為一個人：楊利偉。2003年10月15日，桂海潮看到楊利偉搭乘神舟五號飛船探路太空時，被深深地震撼了，于是心底種下一個夢想： “希望有一天，我也能飛上太空。”此后桂海潮明確了人生目標并堅持不懈的為之奮斗，2023年5月30日，他實現了中學時代的夢想。
鐘南山 我很喜歡當年中學老師的一句教導:“人不只生活在現實中還應生活在理想中。個人的理想信念最重要，它是精袖的靈魂和支柱。在中學時代，我確立了的理想和夢想!”
【教師總結】中學階段，青少年正處于生命成長的“拔節孕穗期”，這是世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，需要精心引導和栽培。
【設計意圖】不識廬山真面目，只緣身在此山中。中學生對中學的認識較為淺顯，在他們的認知里，這就是一段普通的學習經歷，一個必然的階段。學生意識不到中學時代的意義和價值，只有錯過才會遺憾。因此，從大家熟知的名人成長故事入手，從榜樣的角度來看中學時代的意義和價值，更好的理解中學時代的重要性，從而更加珍惜中學時光的學習。
評價要素 評 價 標 準 自評 組評
A：優秀 B：良好 C：待改進
參與學習活動及內容要求 能認真對名人事跡進行分析，積極參與小組內交流討論，并可以提煉關鍵信息，準確概括總結中學時代的意義 能對名人事跡進行分析，參與小組內交流討論，可以提煉部分關鍵信息，大致描述中學時代的意義 能對名人事跡進行分析，參與小組內交流討論，不能有效提煉關鍵信息，不能描述中學時代的意義
語言表達 邏輯清晰，感情豐害，語言表達有力 較為簡單，條理 能表達觀點，但不夠條理
任務三:規劃中學新征程
活動一:說文解字 認識“規劃”
認真觀察圖片，思考什么是規劃？（學生發言）
【教師總結】規劃是對未來的事情作出事先的設計與安排。
活動二:精心規劃 有序生活
中學階段是人生最美好的年華，也是成長的十字路口，為引導同學們合理規劃初中生活，學校開展了一次“初中學習生活規劃情況調查問卷”，請你參與其中。
小童：我將來想去體校，和父母商討后報名參加了學校籃球社團，這既可以籃球比賽中為班級爭光，還能鍛煉身體，為以后體校選拔奠定基礎。
小靳：我參加了學校辯論社團，每周一次的社團活動既不影響我的正常學習，還可以鍛煉了自己的表達能力。雖然直接參加辯論賽還有難度，但只要我不放棄，就會有進步。
小秦：我參加了好多社團，每天手忙腳亂，社團活動和學科作業總是理不清楚，每次要等到晚上才知道許多內容沒有完成，時常懊惱...
思考：1.從三位同學的問卷反饋來看，誰的學習生活更為有序？為什么？
【提示：生活需要規劃，沒有規劃容易讓我們陷入盲目和無序，合理的規劃，可以更好的幫助我們更好地度過初中階段。】
2.結合材料和個人生活經驗，請你談談我們應如何規劃，使初中生活更加豐富多彩、更有意義和價值。
【①我們要在老師和家長的幫助下，結合社會需要和性格、能力、興趣愛好等自身條件，設定合理的發展目標。②應當制訂切實可行的行動方案,根據實際情況對發展目標進行分解，明確實施細節，列出時間表，形成具體的行動計劃。③持之以恒，想著既定目標前進，將“努力”落實在每一天的具體行動中】
【設計意圖】“規劃”不僅要知道它的概念，更重要的是樹立規劃意識，掌握規劃的方法用以幫助學生充實的走過中學階段。以同齡人的規劃問卷調查問卷為切入點，學生多多少少可以看見自己的影子，在貼近生活實際的情況下更容易發現問題、分析問題，從而更好的解決問題。
活動三:腳踏實地 行穩致遠
觀看視頻，結合所學和自身生活經歷，自主思考，撰寫自己的“中學時代”的規劃和行動宣言，與同學分享。
【設計意圖】通過撰寫自己的行動規劃，來檢測學生是否會運用規劃的方法；通過撰寫行動宣言，鞭策自己更好的落實行動計劃，讓中學生活更充實。
評價要素 評 價 標 準 自評 組評
A：優秀 B：良好 C：待改進
參與學習活動及內容要求 能準確分析圖文素材，充分認識規劃的含義及必要性；能準確分析情景材料，在解答問題的過程中積極探索，積極參與到組內交流，全面總結規劃生活的方法 能分析圖文素材，大致認識規劃的含義及必要性；能分析情景材料，參與組內交流，歸納部分規劃生活的方法 能分析圖文素材，大致認識規劃的含義及必要性；能分析情景材料，可以參與組內交流，但無法歸納規劃生活的方法
語言表達 邏輯清晰，感情豐害，語言表達有力 較為簡單，條理 能表達觀點，但不夠條理
【作業設計】:
基礎性作業 (必做):歸納整理，繪制本節課的知識結構思維導圖，總體把握知識板塊。
拓展性作業 (二選一):
1.圍繞“青春成長之中學時代”主題，設計兩條宣傳標語。
2.參與青春啟示錄——與優秀學長面對面”的采訪活動， 請你設計本次青春采訪的策劃書。
【設計意圖】構建思維導圖，整體把握所學知識；宣傳標語、策劃書，落實本課情境任務。
第二課時《正確認識自我》
【課程標準】
課標摘錄
對應的課程標準總目標 形成初步的道德認知和判斷，能夠明辨是非善惡；通過體驗、認知和踐行，養成良好的道德品質；初步具有自尊自強、堅韌樂觀的心理素質和道德品質；具備積極向上、銳意進取的人生態度，能夠適應變化，不怕挫折。
對應的學段 目標 第四學段 （7-9年級）中關于健全人格的內容：正確認識自己，能夠自我反思，不斷完善自我，保持樂觀的態度，學會合作，樹立團隊意識；能夠清楚表達自己的感受和見解，善于傾聽他人的意見，自我改進。
對應的學習主題及內容要求 生命安全與健康教育：客觀認識和對待自己，形成正確的自我認同，提高自我管理能力。
課標解讀
結合學科課程性質、課程理念、具體課標內容、課程實施，從四方面進行解讀
學生學什么 學生學到什么程度 學生怎么學
結合政治性、思想性和綜合性、實踐性的課程性質，結合課程理念，分解課標內容標準可知，需要引導學生結合自身實際，從多方面了解和認識自己，可借助自我評價、他人評價，在學習和實踐中不斷完善和發展自己。要尊重和接受個體差異，學會欣賞自己、學會接納自己、不斷完普自己、不斷發掘自己的潛能，從而成為更好的自己，逐步形成健康的自我概念和健全的人格。 結合第四階段學業要求和學業質量描述，學生能夠從生理、心理、社會等多角度深入了解自己，歸納認識自己的意義。學生能夠敢于收集他人評價，用正確的態度理性看待不同的評價，重審自己，總結正確認識自己的主要方法。學生能夠結合自身情況，暢想未來，列出切實可行的行動提綱。同時，在知識的學習中培養理性的態度，提高分析、解決問題的能力，提高人際交往能力。 結合課程實施的建議，立足核心素養的要求，豐富和充實教學內容。在新生制定“青春啟示錄——與優秀學長面對面”的采訪活動策劃案的大單元教學主線下，確立“青春新自我—認識自我”課時任務，通過設置“我眼中的自己”“他人眼中的自己”“追求更好的自己”三環節，通過訪談優秀畢業生，結合身邊人的事例，更好的貼近學生的日常生活，幫助學生梳理認識自我的方法，探尋做更好的自己的路徑。
【教材分析】
本節課是人教版《道德與法治》七年級上冊教材第一單元第二課，包含第一框“認識自己”、第二框“做更好的自己”。在大單元設計時，基于課程標準，主要培養學生健全人格這一核心素養，引導學生正確認識自己。第一框引導學生理解正確認識自己的重要性幫助學生學生掌握認識自己的途徑和方法，增強認識自我、完善自我的意識，學會用理性的態度對待他人的評價。第二框在第一框的基礎上，引導學生接納和欣賞自己，并通過一些更具體的方法，激發潛能，不斷完善自己，發展自己，成為更好的自己。教材通過生動的案例、有趣的活動和引人深思的問題，引導學生思考審視自己，激發學生的自我認知。
【學情分析】
學情分析
已知 七年級學生正處于人格成長的關鍵期，自我意識開始增強。進入新環境，學生越來越關注自己在他人眼中的形象，這是他們的內在心理需求。他們對自己已有初步的認知，渴望通過努力讓自己變得更優秀，獲得更多同學、老師的贊美。
應知 人貴自知，在成長過程中，學生應學會正確認識自己，從多角度深入了解自己，明確認識自己的意義。在人際交往中，學生用正確的態度理性看待不同的評價，重審自己，多方法實現對自己的正確認識。同時需要行動追求理想的自己，在為他人、為社會的福祉中實現人生價值。
障礙 從現實上看，部分學生正處在小學生邁向初中生的心理過渡時期，知識儲備有限，已有社會和生活經驗不足，在自我認識時往往出現偏差。對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確對待，對自己缺乏全面、客觀的認識，往往不善于展示完整的自己，人際交往容易受挫，甚至產生自卑心理。因而必須通過教學，讓學生對自己的能力價值有清醒、客觀的認識，從而增強自己的自信心，成為更好的自己。
方法 1.采用訪談法、經驗分享法等，將豐富的現實生活、學生的實際認識與教學目標結合起來,打開學生解決問題的思路，從而正確認識自我，提高他們解決運用做學知識解決問題的能力，促進知行合一。 2.設置與學生認知水平相適應的主題情境，引導學生合作探究，交流展示，生成觀點，拓展思維，共享成果，形成正確的學習方法，達成學習目標。
【課程核心素養】
健全人格。針對本課內容從培養（1）自尊自信——正確認識自己，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質；（2）理性平和——開放包容，理性表達意見，能夠換位思考。從正確認識自己中，學會正確的認知方法，引導學生反思、完善自己，逐漸做更好的自己，形成自己健全的人格素養。
【學習目標】
1.通過“我眼中的自己”活動，自填認知卡片，多角度了解自己，梳理正確認識自己的作用。
2.通過“他人眼中的自己”活動，互填認知卡片，辯證看待他人評價，掌握正確認識自己的方法。
3.通過訪談“我的成長史”活動，結合自身實際，總結成為更好自己的行動路徑，規劃美好未來。
【教學重難點】
1.正確認識自己的價值及方法。（重點）
2.做更好的自己路徑。（難點）
【評價任務】
1.參考優秀畢業生的自我介紹方式，自填認知卡片，結合事例進行交流分享，從多個角度深入了解自己，歸納認識自己的意義。（檢測目標1）
2.邀請組內成員互評認知卡片，重審自己，用正確的態度看待不同的評價，總結正確認識自己的主要方法。（檢測目標2）
3.傾聽優秀畢業生成長過程，結合自身情況，暢想未來的自己，列出四條切實可行的行動提綱。（檢測目標3）
【課程資源】
視頻類：他人對優秀畢業生的評價。
圖片類：優秀畢業生的部分成長歷程。
【教學思想】
1.課程視域下，教學評是一致的，基于這一思想，本節課建立以目標為靈魂的“三位一體”的關系，在教學設計和組織上，依據學科核心素養培養要求，一體化地考慮教什么、怎么教、為什么而教，明確教學應達到的預期學習結果。通過設計適切的教學目標，在教學過程中關注“學生學會了什么”、“是否達到了預期目標”，真正地評價教學效果，做到“教學評一體化”，實現課程設計的目標和理念。
2.基于核心素養培育背景下的學校教育，需要轉變育人方式，從關注學生成績到關注學生品質。在自主學習中，設置有梯度的學習目標，培養“專注思考”的學習品質；在合作學習中，加強學習共同體建設，培養“善于合作與溝通”的學習品質；在精講點撥中，鼓勵學生提出問題，培養學生“善于傾聽與質疑”的學習品質；在反思中，開展拓展訓練活動，培養學生“綜合思維和自我反思”的學習品質，培養人、影響人、豐富人、發展人、成就人，落實立德樹人的根本任務。
3.通過設計單元真實性情境任務，啟發學生有目標的進行學習，通過單元真實性情境任務的成果展示，實現從道德與法治問題入手，分解成不同的子任務，學生完成各項子任務后解決現實的道德與法治問題，從而實現閉環。
【教學方法與工具】
教學方法：
1.經驗分享分析法:基于具體情境，引導學生自主探究，在體驗與討論中提升能力，突破重難點。打開學生解決問題的思路，掌握一定的知識，提高他們解決相關問題的能力。
2.探究討論法：有目的地根據學生參加過的活動，創設生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材。小組合作討論，分享成果、互相補充。
3.講授法:針對學生的興趣、疑惑、盲點，進行正確的價值引導。
4.信息化教學法：利用多媒體教學，實現教學內容清晰、直觀。
教學工具：多媒體、粉筆、黑板。
【教學過程】
環節一：我眼中的自己
活動一：介紹自己
新生邀請優秀畢業生“介紹我自己”，優秀畢業生們針對自己的不同方面做了自我剖析。
活動任務：請參照學長們的思路，向同學們介紹自己。具體要求：多角度思考自己具備的特點。把自己的突出特點寫在認知卡片中。限時3分鐘。
【請分享】根據認知卡結合事例完成自我介紹，讓更多同學了解你。
【請思考】通過傾聽其他同學的發言，你還有沒有可以借鑒的自我評價角度？如果有，請完善認知卡片。
評價量表一：
【教師總結】人貴自知。我們可以通過對自我的全面分析認識自己。我們可以從身材、相貌、體能、性別等生理狀況來認識自己，從性格、氣質、能力等心理特征來認識自己，從自己在家庭或班級中的角色等社會關系中來認識自己。正確認識自己，準確把握自己的來賦和特性，有助于我們增強自信，促進自我發展，促進與他人的交往，正確處理個人與社會的關系，從而更好地認識和改造外部世界。
【設計意圖】通過寫自我認知卡片，學生可以實現自我剖析，找到自身特點；通過交流分享，向同學介紹自己，學生可以提高自尊自信，積極融入集體；通過傾聽同學的介紹，學生可完善自我認知角度，力爭全面分析自己。在整個活動中，能體會到正確認識自己的價值，可讓學生形成階段性反思、認識自己的好習慣。
環節二：他人眼中的自己
活動二：收集他人評價
新生邀請優秀畢業生談談“他們眼中的我”，優秀畢業生們收集并播放了了身邊的家長、老師、同學對自己的評價的視頻。
活動任務：收集小組成員對自己的評價。思考同組其他同學的特點，以關鍵詞的形式填寫到對應成員的認知卡上。具體要求：寫關鍵詞，順時針傳寫，不重復填寫，限時5分鐘。
【請分享】組內派出一名同學，組內其他同學根據認知卡結合事例完成評價。
【請思考】視頻和剛才的分享中，他人評價和自我評價高度一致嗎？ 當收到不同評價時，我們應如何對待？
評價量表二：
【教師總結】我們可以通過他人的評價來認識自己。他人的評價是我們認識自己的一面鏡子，有助于我們形成對自己更為客觀、完整清晰的認識。正確對待他人的評價是走向成熟的表現。我們要客觀冷靜地對待他人的評價，既不盲從也不輕視。在生活實踐中認識自己。學習、勞動、人際交往等生活實踐，能夠讓我們更加了解自己的優勢和不足，不斷證明自己、檢視自己，對自己的認識更加準確，自我形象也更加清晰。
我們可以通過自我評價、他人評價來認識自己。認識自己是一個過程。隨著年齡的增長、知識的積累、視野的開闊，我們對自己的認識逐步深入。在這個過程中，我們不斷發展自己、完善自己。
【設計意圖】本環節活動設置具有層次性，讓學生在合作學習中相互啟發，思維碰撞，自主求解。首先，通過讓學生評價對方，可以增加對同學的認識。其次在互評中發現不同甚至對立評價，引導學生正確看待他人評價，再此過程中完善對自己的認知。
環節三：追求更好的自己
活動三：傾聽優秀畢業生經歷，做更好的自己
新生采訪優秀畢業生成長過程，優秀畢業生們回顧了自己學習奮斗過程（結合圖片展示：尊重差異，接納欣賞自己；取長補短，完善激勵自己），并在最后為新生提出了寄語。
【請思考】1.根據自身好奇和感興趣的點，請你列出該環節的采訪問題。
2.結合學長的成長經歷，對你不斷認識和提升自己有什么啟發？為了成為更好的自己，結合認知卡片，請寫出自己的目標和行動提綱，小組之間交流心得。
評價量表三：
【教師總結】世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。我們要尊重和接受個體的差異，并根據自身特點和社會需要發展自己，做更好的自己。要學會欣賞自己、學會接納自己、不斷完普自己、不斷發掘自己的潛能。
【設計意圖】通過傾聽身邊優秀畢業生的經歷，激發學生不斷向前發展。結合認知卡片，引導學生更好制定目標理想，通過填寫行動提綱，制定切實可行的行動方案，從而不斷完善自己，奮發圖強，在日常的學習、生活中朝著更好的自己前進。
環節四：課堂小結 強化認知
【歸航拾貝】歸納整理后，展示本節課的知識結構思維導圖，總體把握。
【智慧分享】說一說，通過本節課的學習你有哪些收獲？
【教師總結】“知人者智，自知者明”。初中階段，同學們自我意識增強，我們要在學習、勞動、人際交往的社會實踐中 不斷的加深自我認知，要在為他人、為社會帶來福祉的過程中 不斷成為更好的自己。
【設計意圖】通過用思維導圖展示本節課知識框架，凸顯知識點的關鍵詞部分，總體把握本節所學內容，明確本節課的知識網絡和板塊結構，引領學生對教材標注，落實知識目標。同時，通過學生談感受與收獲，激發學生增強情感體驗，教師引導升華，情感態度價值觀得到進一步發展，充分感受認識自己的重要性，學會正確認識自己、做更好的自己。
第三課時《夢想始于當下》
【課程標準】
課標摘錄
對應的課程標準總目標 熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義，為自己是中國人而自豪;具有維護民族團結的意識，能夠把個人發展和國家命運聯系起來，維護國家利益和安全;能夠理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義，并在社會生活中自覺踐行;能夠以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望;學生能夠正確認識生命的意義和價值，珍愛生命，熱愛生活;具備積極向上、銳意進取的人生態度，能夠適應變化，不怕挫折。能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神。能夠主動參與志愿者活動、社區服務活動，具有為人民服務的奉獻精神，勇于擔當。
對應的學段 目標 第四學段 （7-9年級）中關于政治認同的內容：理解中國夢的內涵,樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想。理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義,在日常生活和社會活動中自覺踐行。關于法制意識科學精神：能夠正確認識學習的價值和意義，初步認識和理解學習，初步樹立正確的學習觀及終生學習的意識。具備積極向上、銳意進取的人生態度，能夠適應變化，不怕挫折。關于健全人格的內容：形成自尊自信的人生態度,在生活中磨練意志,形成良好的抗挫折能力。懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。關于責任意識的內容：關心社會，了解時政，在團隊合作互動中增強合作精神，具備國家利益高于一切的觀念。
對應的學習主題及內容要求 生命安全與健康教育主題：樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。 中華優秀傳統文化教育：踐行中華民族自強不息、敬業樂群、腳踏實地、實事求是的思想。了解中華優秀傳統文化修齊治平的理想追求，錘煉高尚人格。感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。 國情教育主題：以實現中華民族偉大復興為己任，樹立“勞動光榮、創造偉大”的觀念，進行合理的生涯規劃，堅定為實現遠大理想而奮斗的信念。
課標解讀
結合學科課程性質、課程理念、具體課標內容、課程實施，從四方面進行解讀
學生學什么 學生學到什么程度 學生怎么學
結合政治性、思想性和綜合性、實踐性的課程性質，結合課程理念，分解課標內容標準可知，需要引導學生結合自身實際，編織自己的夢想，感受夢想的力量，認識擁有夢想的重要性與必要性。認識到學習與夢想的關系，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想，認識到中國夢與我的夢緊密聯系，感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。 根據課標要求，總目標與本課時相關聯的知識維度為概念性知識，在認知維度上提出了課標在認知維度上對學生提出了“了解”“知道”“體會”“學會”的要求。 結合第四階段學業要求和學業質量描述，在知識維度上提出了更高的要求，能夠結合生活情境，理解中國夢的內涵,樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華。樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。 。 結合課程實施的建議，立足核心素養的要求，豐富和充實教學內容。在實際教學活動中采用情境案例分析法、經驗分享法、講授法等，將豐富的現實生活、學生的實際認識與教學目標結合起來,打開學生解決問題的思路，掌握一定的知識，提高他們解決運用做學知識解決問題的能力，促進知行合一。此外有目的地根據學生參加過的活動，創設生動具體的場景，還有利于引起學生一定的情感體驗，更好的理解教材內容。
【教材分析】
《道德與法治》是初中階段的一門重要課程，旨在培養學生的道德素養和法治觀念。本節課是部編版《道德與法治》七年級上冊教材第一單元第三課《夢想始于當下》，第一課時為《做個追夢少年》，第二課時為《學習成就夢想》。本節課是學生升入初中后的第三節課，是在第一節課《開啟初中生活》第二節課《正確認識自我》基礎上，讓學生認識到編織人生夢想的重要性，理解少年夢想的特點，并學會如何通過學習現自己的夢想。教材通過生動的案例、有趣的活動和引人深思的問題，引導學生思考自己的夢想，激發學生的努力熱情。
本課以“織夢—追夢—圓夢”為主線，鼓勵學生編織夢想、勇于追夢，激勵學生在學習中實現自我、服務社會，幫助學生生成學習的內動力，進而通過學習為成就夢想而努力，樹立正確的學習觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
【學情分析】
學情分析
已知 剛剛步入中學校門的學生，正處在適應期，一方面對新生活充滿了期待，他們朝氣蓬勃、充滿活力，夢想符合這個階段的心理特點，也符合其心理需要，具備一定的學習科學文化知識能力，也已經具備了一定的社會實踐能力。
應知 編織人生夢想是青少年時期的重要生命主題，所以他們也將在中學時代去繼續追尋自己的夢想。剛步入初中的青少年要對自己的人生有一個方向性的規劃，給自己的初中學習提供更大的動力。通過本課的學習主要是告訴學生夢想是什么，讓學生更加正確的認識夢想的作用及特點，同時對學習要有新的認識。青少年作為新時代的接班人，應該努力學習，除了認識到學習與個人夢想的關系，實現個人夢想，而且要增強實現中華民族偉大復興的使命感和責任感，為民族復興的中國夢的實現貢獻力量。
障礙 面對中學生活中蘊藏的機遇與挑戰，要樹立什么樣的夢想？如何實現自己的夢想？這種對“夢想”的期待往往不清晰的，碎片化的，只有心動，沒有行動，需要加以引導。此外由于中學階段，學習的難度和知識的深度、廣度都有大幅度提升，這對學生來說是一個不小的挑戰。但是經歷了小學階段的學習之后，學生在學習方面的差異已經存在，有些問題已經比較突出，缺乏甚至沒有對人生規劃的思考與實踐，需要進一步培養提高規劃能力。
方法 1.采用案例教學法進行教學。通過從學生身邊精選榜樣人物，使教學貼近學生，增強學生學習興趣。在此基礎上，引導學生通過了解榜樣、走進榜樣、學習榜樣，感受榜樣的力量。 2.設置與學生認知水平相適應的主題情境，引導學生合作探究，交流展示，生成觀點，拓展思維，共享成果，形成正確的學習方法，達成學習目標。
【課程核心素養】
針對本節課內容進一步了解夢想的實現始于當下，由此展開有效的核心素養培養。具體如下：
1.政治認同：將個人夢想與國家、民族的夢想緊密聯系起來，實現人生理想與抱負。明確夢想的重要性，能將個人夢與國家夢、民族夢結合起來，踐行正確的愛國觀念。
2.道德修養：有夢就有希望，青少年學生要樹立與時代脈搏、中國夢緊密相連的遠大理想，培養積極健康向上的人生態度。知道夢想的意義，踐行以愛國奉獻為主的道德要求，形成正確的道德認知。
3.法治觀念：掌握實現夢想的方法，追夢途中遵守相應的法律法規，以實際行動維護國家利益，助力實現中國夢。
4.健全人格：堅持夢想將進取變成信念，努力是架在夢想與現實之間的橋梁，培養青少年學生的奮斗精神，敢于探索的勇氣；知道夢想的實現，需要我們努力學習、善于學習，勇于追夢，理解個人成長的關鍵是挑戰自己和超越自己。
4.責任意識：學習成就個人夢與國家夢，提高學生對自己、對國家的責任感，培育學生的責任意識。
【學習目標】
依據《課程標準》要求，結合學生實際和課本內容，將教學目標確定如下：
采訪優秀畢業生——“如何成為更優秀的自己”活動，歸納出夢想的含義，從多方面分析夢想的力量，概括出夢想對個人的作用，對社會的作用。
2.通過觀看“天才女孩”姜萍采訪視頻，明確新時代對青少年夢想提出的要求，梳理出少年夢想與中國夢關系。
3、通過圖文分析和參加學習方法頭腦風暴分享活動，歸納總結學習的含義、學習的重要性，善于學習的方法和實現夢想的途徑。
4. 通過學姐學長指導制定“青春啟示錄”，全面總結學習與夢想的關系，學習成就夢想。
【教學重難點】
重點：1.認識擁有夢想的重要性與必要性。
2.認識到學習對個人成長的重要性，為夢想的實現激發動力
難點：1.掌握善于學習的方法和實現夢想的途徑
2.知道少年夢與個人志向、時代脈搏、中國夢密不可分，增強責任意識和使命感。
【評價任務】
1采訪優秀畢業生——“如何成為更優秀的自己”活動，思考夢想的含義？夢想對我們和整個人類有何重要作用 小組合作探究并進行進行分析交流。（檢測目標1）
2.觀看“天才女孩”姜萍采訪視頻，小組合作探究：新時代，對少年的夢想提出怎樣的要求 少年夢想與中國夢有何關系 （檢測目標2）
3.通過圖文分析和參加學習方法頭腦風暴活動，分享討論交流，思考學習的含義、學習的重要性，善于學習的方法和實現夢想的途徑。（檢測目標3）
4.學姐學長指導制定“青春啟示錄”，運用本課所學知識，進行總結發言。（檢測目標4）
【課程資源】
視頻類：姜萍實現夢想的采訪視頻。
情景類：播放歌曲梁啟超的《少年中國說》。
圖片類：新生季與優秀畢業生面對面訪談——“如何成為更優秀的自己”的一系列圖片。
【教學思想】
1.本節課以任務驅動為導向，以情境為載體，以活動為路徑，以素養為綱，創設生動的教學場景，把學生帶進活動中來，讓他們在做事（解決問題）的過程中穩步提升道德素養，實現更具價值性的引導。
2、以“邏輯”為綱，設計道德生活。引導學生達成教學預案（任務設計）的過程，應考慮到學習情境、學習角色、學習對象、學習目標、學習事件以及學習資源等諸多要素。只有發生在真實情境中的“做事”指令（任務發布），才會有吸引力，學生的“真學習”才有可能發生。關注和探究教學情境的三種“真實性”：走進真實生活、還原真實生活、模擬真實生活。
3、基于教學評一致性的教學思想，通過設計適切的學習目標，在教學中通過呈現評價任務、有效處理評價信息、恰當評價學生學習，保證學習目標、教學活動和教學評價的一致性，落實教學評一致性的教學思想，將課程標準的要求落實到課堂層面。
【教學方法與工具】
教學方法：
　根據以上教材分析，為突出重點、突破難點，助力學生織夢—追夢—圓夢，我將采用以下幾種教學方法。
1、情景式、 活動式教學：在教學中以情境為載體，以活動為途徑，,引發學生的學習動機,營造出一種開放、接納、和諧的氣氛與輕松、活潑的情緒。
2.案例分析法：基于案例，引導學生自主探究，在體驗、討論與分析中提升能力。提供針對高效的案例，掌握本課內容。　　
3、體驗式教學：課堂注重活動體驗，通過探問、共情、情感反應和簡述語意等心理咨詢技巧來催化與引導學生將活動體驗和他人分享。
教學工具：多媒體平臺、圖片材料、粉筆、黑板等。
【教學過程】
導入：創設情境，激發興趣
【話題引入】：讓我們首先欣賞一首歌曲，歌名叫《少年中國說》，請同學們仔細聆聽并齊聲歌唱
【學生活動】1、全體學生齊唱歌曲；2、觀看課件內容
【教師活動】引導學生齊唱歌曲并出示梁啟超《少年中國說》節選內容，引出導入語：正如歌詞中所講，少年的成長與進步與國家的發展、民族的振興密不可分。青少年一代是最富有朝氣、最富有夢想的。青少年有理想、有擔當，國家才有前途，民族才有希望。讓我們一起走進本課《夢想始于當下》的學習。
【設計意圖】本環節引導學生齊唱富有感染力的歌曲可以激發學生興趣，調動學生注意力，產生強烈的情感共鳴。與此同時，通過闡述《少年中國說》部分內容，引發學生回憶并聯想到少年夢想與國家發展的緊密關系，自然引入本課話題。
環節一：共話你我夢想———織夢
呈現評價任務
（活動一）暢談夢想——共話未來
【請闡述】1、優秀畢業生主動分享自己的夢想故事。
2、鼓勵新生分享各自的夢想
（要求：讓新生寫下各自的夢想，要求字跡工整，最好有所設計，大家寫好做好之后一起分享，訪談交流會后可展示在班級的夢想墻上。）
【請分享】學生分享自己的美好夢想
生1：我的夢想是當一名畫家
生2：我的夢想是要幫助他人
生3：我的夢想有一輛豪車
生4：我的夢想是要統治世界
生5：我的夢想是考上好的高中
生6：我的夢想是有好多錢。。。
【請分析】認真傾聽優秀畢業學長、學姐的夢想故事
【請解讀】：通過這樣的活動，讓學生思考自己的夢想，編織未來的美好初中生活，并且讓他們學會進行選擇，在選擇中讓學生進行自我認知。
（活動二）我說你猜——榜樣推薦
學長學姐在夢想訪談過程中，感受到每位新生都在心中種下了自己夢想的種子，但怎樣才能激勵他們更好的實現夢想，學姐學長用“我說你猜”的游戲方式推薦身邊的榜樣人物做為指引，激發動力。
PPT展示：“天才女孩”——姜萍照片
【請分析】積極參與“我說你猜“”游戲，閱讀材料，思考、分享:
【請解讀】:依據材料分析，夢想對我們和整個人類有何重要作用
【請總結】：對個人:夢想是對未來美好生活的愿望，能不斷激發我們對生命的熱情和勇氣，讓生活更有色彩。有夢想，就會有希望。
對人類:人類需要有夢想，因為有了夢想，人類社會才能不斷進步和發展。
【設計意圖】：通過開學典禮學長學姐與新生面對面夢想訪談的方式，自然引入暢談夢想的話題，通過優秀畢業學長學姐分享自己的夢想故事，學生闡述自己夢想，進一步拉近與學生的距離。為了進一步讓新生體悟夢想的力量，座談會中學姐學長采用“我說你猜”——榜樣人物推薦的游戲互動方式，讓學生在熟悉的人物身上感受正能量，體會夢想的作用。
（二）執行評價任務
1.學生獨立思考，在與學姐學長的面對面交流互動中達成知識的共識，感悟夢想的力量。
2.小組合作探究，討論分享，傾聽并評價其他同學的回答。
3.積極回應教師提問并展示結果。（教師在講解中與互動中巡視，進行個別指導，獲得學習信息）
（三）交流學習成果
1.學生分享所學所思所悟，其他同學認真傾聽，有不同意見的及時進行補充。
2.教師對學生發言結論進行點評、總結。
3.教師進行根據巡視信息以及小組發言的反饋信息進行調整教學，答疑解惑。
評價量表：
環節二：汲取榜樣力量——追夢
呈現評價任務
【活動一】志向人生的航標
【請分析】思考、分析、分享:
【請解讀】1.天才女孩”姜萍早年的立志，對她的人生發展產生了怎樣的影響
2.天才女孩”姜萍追夢的故事給了你什么啟示
【請總結】1.志向是人生的航標，是奮斗的原動力。
2.我們要早立志、立大志、立長志。
【活動二】少年夢連接中國夢
【請分析】思考、分析、分享:
【請解讀】1.新時代，對少年的夢想提出怎樣的要求
2.少年夢想與中國夢有何關系
【請總結】1.少年的夢想，與時代脈搏緊密相連，與中國夢密不可分。
2.生活在新時代的我們,共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。中華民族偉大復興的美好前景，為我們提供了更廣闊的舞臺，也提出了更高的要求，我們要努力成為擔當民族復興大任的時代新人。
【設計意圖】通過探究，為自己的行動方案奠定基礎，提高學生閱讀、分析材料的能力的基礎上明確科學制訂行動計劃的方法。
（二）執行評價任務
學生獨立思考后積極參與討論，在與教師的交流互動中達成知識的共識。
（三）交流學習成果
教師根據學生發言的反饋信息進行引導，最后教師進行總結。
評價量表：
環節三：探索榜樣人生——圓夢
（活動一）：夢想之門——多途徑學習
【請解讀】請同學們觀察老師給出的幾幅圖片，思考：他們是在學習嗎？是在什么場所學的？以及學到了什么？
【請分析】小組內交流問題，在交流互動達成共識。小強在圖書館廣泛閱讀課外書籍，掌握了科學文化知識；小勝周末去敬老院做義工了是學習，鍛煉了實踐能力。小鵬回家自己做飯，提高了自理能力。小利在籃球場上打籃球輸了，被同伴喝了倒彩，可是他并沒有在意，和同伴一起聊天。學會寬容，鍛煉了人際交往能力。
【請總結】初中階段的學習內容非常豐富，既有知識的獲取，又有能力的提升、品德的培養等。學習并不局限在學校，我們生活中的所看、所聽、所嘗、所觸、所做，都可以是學習。學習不僅表現為接受和掌握，而且表現為探究、發現、體驗和感悟。我們可以從一切經歷中學習:認識世界，關愛他人，遵守規則……帶著學習的心態，生活中的點點滴滴都是學習。
（活動二）榜樣如光 ——照亮前路
師生交流以下問題，在交流互動達成共識。
【請解讀】請詳細解讀材料信息，認真觀看視頻中的內容，思考、分享:
【請分析】1.你從榜樣身上，能夠體會到學習能給你帶來哪些改變
2.材料中“天才女孩”姜萍的成功對我們善于學習，實現夢想有何啟示
【請總結】1.學習是立身做人的永恒主題，也是報國為民的重要基礎。讀書學習是我們現階段的基本任務，也是我們成就夢想的重要途徑。學習可以提升我們的思想品德和精神境界，增強我們的能力，增長我們的智慧，是我們面前的世界更廣闊、更精彩，讓我們擁有實現夢想的持續力量。學習不僅關乎個人的前途和命運，更關乎民族的未來和發展。
2.發現并保持對學習的興趣，更加自覺、主動地學習
（活動三）：善于學習——助力夢想
【請分析】小組討論暢所欲言，樂于分享，謙虛好學，取長補短:
【請總結】：養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習效率
（活動四）服務社會——實現夢想
【請分析】閱讀情境材料，完成思考、分析、分享:
【請解讀】1.幫小麗完成活動內容
2.參加此類活動對我們實現夢想有何啟示
【請總結】1.敬老院慰問老人等
2.我們應將所學知識轉化為幫助他人、服務社會的實踐活動，學以致用，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
【設計意圖】：通過分享榜樣人物的故事，調動學生興趣，喚醒學生生活經驗，激發學生探究學習的積極性，深刻認識到讀書學習是我們現階段的基本任務，也是我們成就夢想的重要途徑。通過頭腦風暴的方式，在輕松的氛圍中互相學習，取長補短。此外引導學生積極主動參與社會活動，增強社會責任感，在服務他人、奉獻社會、建設國家的過程中實現人生價值。進而為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
（二）執行評價任務
學生獨立思考后同桌合作，智慧碰撞；教師巡視獲得信息，了解學生學習情況和存在的問題，及時給予適當的指導。
（三）交流學習成果
1.以組為單位分享交流學習成果，其他同學認真傾聽，有不同意見的及時補充。
2.教師根據學生的發言進行引導和點評，在分享展示中引導學生體會學習的重要意義。
評價量表：
環節四：課堂小結 歸航拾貝
（一）呈現評價任務
美好的相遇總是短暫的，在“青春啟示錄——與優秀畢業生面對面”為主題的采訪活動尾聲，學姐學長指導新生完成“青春啟示錄”。
青春啟示錄
姓名 班級 制作日期
我應該如何度過我的初中三年？
我該成為一個什么樣的初中生？
我該如何實現自己的人生夢想？
學習感悟
思考與建議
【設計意圖】：通過完成“青春啟示錄”，可以引導學生有效地總結知識同時結合實際自主踐行，提高能力。
（二）執行評價任務
學生在學長學姐的指導下自主完成“青春啟示錄”。
（課程的結束是一大亮點，讓學生自己親自將自己的“青春啟示錄”張貼在夢想墻上，不但激發他們的學習樂趣，也激發學生為實現夢想的動力，升華課堂教學）
（三）交流學習成果
1.學生代表分享所學所思所悟，其他同學認真傾聽，有不同意見的及時進行補充。
2.教師對學生發言結論進行點評、總結，并引導學生分享學習本課的感悟。
【教學反思】
一、 教學活動設計方面在根據道德與法治學科素養目標的要求下，在大單元教學目標的引領下，整合中華優秀傳統文化學習資源、最新時事，選取生活中真實的榜樣人物，貼合學生現實生活，創設真實情境，優化課程設計。課堂活動在尋夢織夢，追夢.圓夢’兩大主題的引領下，設計四個環節。在各個環節的活動中借助設問，由淺入深的、層層推進，引發學生思考討論，合作探究，感悟夢想的力量，認識編織夢想的重要性，認識到需要付出努力實現自己夢想。課堂中，堅持說理教育與啟發引導有機結合，做到“灌中有啟“”啟中有灌”。但在活動問題的設計方面仍然存在一定的瑕疵，還有待改進。
二、學生的學習效果方面關注學生在課堂中的思維能力，合作探究能力，語言組織運用等方面的效果，有助于我們進一步衡量學生的課堂學習效果。課堂中，學生對設問的思考與回答，很好的展現了學生思維的深度與廣度。他們能夠辯證地看待問題，用清晰地邏輯表達，準確闡述自身想法。在合作探究過程中，同學們有秩序地積極參與到小組合作中，暢談交流，達到了預期的效果。整體來說，學生們在本節課學習中達到了預期的學習效果。

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