資源簡介

《國家機構(gòu)有哪些》
學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別身邊的國家機構(gòu)，理解國家機構(gòu)的判定依據(jù)和組織框架。
掌握憲法作為確定國家機構(gòu)的最高法律依據(jù)的重要意義，樹立法治意識。
了解國家機構(gòu)包括中央國家機關(guān)和地方國家機關(guān)，明確其在各自區(qū)域內(nèi)行使職權(quán)的范圍和方式。
（一）教學(xué)重點
認(rèn)識身邊的國家機構(gòu)，掌握國家機構(gòu)的判定依據(jù)和組織框架。
（二）教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生深刻理解國家機構(gòu)為人民服務(wù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感。
收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、案例等教學(xué)素材，制作教學(xué)課件
3課時
課時一：
（一）問題導(dǎo)入，引發(fā)思考
教師播放一段學(xué)生在生活中遇到問題需要尋求國家機構(gòu)幫助的視頻，如辦理身份證、處理交通事故等。
提問學(xué)生：“視頻中的主人公遇到了什么問題？他們分別向哪些國家機構(gòu)尋求了幫助？你在生活中有沒有遇到過類似的情況？” 引導(dǎo)學(xué)生思考國家機構(gòu)與日常生活的關(guān)系。
學(xué)生交流自己的想法，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)國家機構(gòu)在保障人民生活中的重要作用。
（二）尋找身邊的國家機構(gòu)
教師發(fā)放學(xué)習(xí)單一 “學(xué)校周邊的地圖”，要求學(xué)生在地圖上找到自己熟悉的單位，并圈畫下來。
提問學(xué)生：“這些單位中，哪些可能是國家機構(gòu)呢？你的理由是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷身邊的單位是否為國家機構(gòu)。
學(xué)生進行判斷并分類，將可能是國家機構(gòu)的單位標(biāo)注出來，并說明判斷理由。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考。
各小組選派代表在全班交流，教師進行點評和總結(jié)，展示不同學(xué)生的判斷結(jié)果，引發(fā)學(xué)生對國家機構(gòu)判定標(biāo)準(zhǔn)的思考。
（三）探究國家機構(gòu)的判定依據(jù)
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么同學(xué)們的歸類不統(tǒng)一呢？我們應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)來判定國家機構(gòu)呢？” 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到需要確定國家機構(gòu)的判定標(biāo)準(zhǔn)。
教師提出學(xué)習(xí)要求：“請認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)單中相關(guān)憲法條例，嘗試概括總結(jié)國家機構(gòu)的特點，也就是我們判定國家機構(gòu)的重要依據(jù)。” 發(fā)放憲法文本，讓學(xué)生翻閱憲法第三章 “國家機構(gòu)”，并嘗試概括國家機構(gòu)的特點。
學(xué)生以小組為單位進行討論，分析憲法條例中對國家機構(gòu)的規(guī)定，概括國家機構(gòu)的特點。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論。
各小組選派代表在全班交流，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)憲法是確定國家機構(gòu)的最高法律依據(jù)，國家機構(gòu)的確定標(biāo)準(zhǔn)是 “以憲法為依據(jù)，具有憲法規(guī)定的職權(quán)”。
（四）重新確定身邊的國家機構(gòu)
教師要求學(xué)生根據(jù)國家機構(gòu)的判定標(biāo)準(zhǔn)，重新確定身邊的單位哪些是國家機構(gòu)，并闡述判斷理由。
學(xué)生進行判斷并闡述理由，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確判斷國家機構(gòu)。
教師邀請幾位學(xué)生上臺，展示自己的判斷結(jié)果，并說明理由。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)學(xué)生要學(xué)會運用憲法標(biāo)準(zhǔn)來判斷國家機構(gòu)。
（五）了解憲法對國家機關(guān)的規(guī)定
教師提問學(xué)生：“憲法條例對哪些國家機關(guān)進行了具體的規(guī)定呢？對應(yīng)的職權(quán)是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生進一步了解憲法對國家機關(guān)的規(guī)定。
學(xué)生再次閱讀憲法條例，完成學(xué)習(xí)單二的連線任務(wù)，將憲法中規(guī)定的國家機關(guān)與對應(yīng)的職權(quán)連接起來。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解憲法對國家機關(guān)職權(quán)的規(guī)定。
教師邀請幾位學(xué)生上臺，展示自己的連線結(jié)果，并說明理由。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)憲法對國家機關(guān)職權(quán)的規(guī)定是國家機構(gòu)運行的重要依據(jù)。
（六）分析新聞材料，理解國家機構(gòu)的變化
教師發(fā)放新聞材料一：2018 年 3 月 23 日，在北京揭牌。新聞材料二：2018 年 3 月 11 日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議經(jīng)投票表決，通過了《中華人民共和國憲法修正案》，在憲法第三章 “國家機構(gòu)” 中增加一節(jié)，作為第七節(jié) “監(jiān)察委員會”；增加五條，分別作為第一百二十三條至第一百二十七條。
提問學(xué)生：“這兩個材料放在一起，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生分析新聞材料，理解國家機構(gòu)的變化。
學(xué)生以小組為單位進行討論，分析新聞材料中體現(xiàn)的國家機構(gòu)的變化和意義。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論。
各小組選派代表在全班交流，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)國家機構(gòu)的設(shè)置是隨著國家發(fā)展的需要而不斷調(diào)整和完善的，憲法是國家機構(gòu)設(shè)置和運行的根本法律依據(jù)。
（七）明確國家機構(gòu)與國家機關(guān)的關(guān)系
教師提問學(xué)生：“國家機構(gòu)和國家機關(guān)是什么關(guān)系？” 引導(dǎo)學(xué)生思考國家機構(gòu)與國家機關(guān)的區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生以小組為單位進行討論，分析國家機構(gòu)與國家機關(guān)的關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考。
各小組選派代表在全班交流，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)國家機構(gòu)是國家為實現(xiàn)其職能而建立起來的一整套國家機關(guān)的統(tǒng)稱，國家機關(guān)是國家機構(gòu)的組成部分。
（八）比較中央國家機關(guān)和地方國家機關(guān)
教師出示圖片，展示北京市人民法院與最高人民法院、北京市人民政府與中央人民政府的區(qū)別。
提問學(xué)生：“北京市人民法院與最高人民法院有什么不同？北京市人民政府與中央人民政府有什么不同？” 引導(dǎo)學(xué)生比較中央國家機關(guān)和地方國家機關(guān)的區(qū)別。
學(xué)生以小組為單位進行討論，分析中央國家機關(guān)和地方國家機關(guān)的職權(quán)范圍和運行方式的不同。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論。
課時二：
（一）回顧舊識，引出問題
教師提問學(xué)生：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家機構(gòu)的判定依據(jù)和組織框架，你還記得哪些內(nèi)容？” 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答提問。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)國家機構(gòu)的重要性和憲法作為確定國家機構(gòu)的最高法律依據(jù)的意義。
教師引出新的探究問題：“國家機關(guān)有很多，它們的職權(quán)分別是什么？這些國家機關(guān)之間存在什么樣的關(guān)系？” 引導(dǎo)學(xué)生思考國家機關(guān)的職權(quán)和協(xié)作關(guān)系。
（二）閱讀憲法，初識職權(quán)內(nèi)容
教師發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)：“請在憲法中找到以下國家機關(guān)，將其與對應(yīng)的法定職權(quán)連起來。” 發(fā)放憲法文本，讓學(xué)生閱讀憲法，完成連線任務(wù)。
學(xué)生閱讀憲法原文，完成連線。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解憲法對國家機關(guān)職權(quán)的規(guī)定。
教師邀請幾位學(xué)生上臺，展示自己的連線結(jié)果，并說明理由。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)不同的國家機關(guān)享有不同的職權(quán)，各司其職，親密相連。
（三）開展交流會，了解國家機關(guān)具體職權(quán)
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“請同學(xué)們選擇一個自己感興趣的國家機關(guān)進行研究，了解其職權(quán)。（推薦學(xué)習(xí)路徑：閱讀憲法、國家機關(guān)的官方網(wǎng)站等）在交流會上向大家進行介紹，讓其他同學(xué)通過分享了解國家機關(guān)的職權(quán)。”
學(xué)生以小組為單位進行研究，選擇一個國家機關(guān)，通過閱讀憲法、查閱國家機關(guān)官方網(wǎng)站等方式，了解該國家機關(guān)的職權(quán)。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解國家機關(guān)的職權(quán)。
學(xué)生進行學(xué)習(xí)分享，展示全國人民代表大會職權(quán)內(nèi)容。展示人民代表大會開幕式，通過新聞材料、代表大會會議內(nèi)容展示其職權(quán)。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)全國人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機關(guān)，根據(jù)憲法，全國人民大會行使立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)。
教師補充分享監(jiān)察委員會的職權(quán)內(nèi)容。介紹監(jiān)察委員會的職責(zé)和作用，強調(diào)監(jiān)察委員會對國家公職人員的監(jiān)督和監(jiān)察。
教師提問學(xué)生：“國家機構(gòu)和國家機關(guān)是什么關(guān)系？” 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固國家機構(gòu)與國家機關(guān)的關(guān)系。
教師提問學(xué)生：“北京市人民法院與最高人民法院有什么不同？北京市人民政府與中央人民政府有什么不同？” 引導(dǎo)學(xué)生比較中央國家機關(guān)和地方國家機關(guān)的區(qū)別。
（四）課堂小結(jié)，強化認(rèn)識
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧國家機關(guān)的職權(quán)、國家機構(gòu)與國家機關(guān)的關(guān)系以及中央國家機關(guān)和地方國家機關(guān)的區(qū)別。
教師提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對國家機關(guān)的職權(quán)有了哪些新的認(rèn)識？在今后的生活中，你會如何理解和支持國家機關(guān)的工作？” 引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，思考自己在生活中與國家機關(guān)的關(guān)系。
學(xué)生交流自己的想法，教師進行點評和總結(jié)，鼓勵學(xué)生樹立正確的國家觀念，理解和支持國家機關(guān)的工作，積極參與國家事務(wù)。
課時三：
（一）觀看視頻，提出探究問題
教師播放人民代表大會會議視頻片段，提問學(xué)生：“視頻中呈現(xiàn)的是什么會議？對它了解多少？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人民代表大會會議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗回答提問。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)人民代表大會會議的重要性和意義。
教師提問學(xué)生：“關(guān)于全國人民代表大會，你們想了解哪些內(nèi)容？” 引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，激發(fā)學(xué)生的思維。
學(xué)生提出探究問題，如什么是人民代表大會？人民代表大會和其他國家機關(guān)有什么關(guān)系？為什么要選舉人大代表組成人民代表大會？教師進行點評和總結(jié)，展示學(xué)生的問題，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）問題探究中，了解國家機關(guān)的產(chǎn)生
探究問題一：為什么要選舉人大代表，組成人民代表大會？人大代表是怎樣產(chǎn)生的？
教師出示我國人口總數(shù)，解讀流程圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國人口眾多，人民選出人大代表，組成人民代表大會行使國家權(quán)力。
教師展示選舉證，提問學(xué)生：“認(rèn)識圖中的證件嗎？它的作用是什么呢？” 引導(dǎo)學(xué)生了解選舉證的意義和作用。
學(xué)生交流并回答。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)選舉證是公民行使選舉權(quán)的重要憑證。
教師播放視頻《我是人大代表》，展示人大代表來自各行各業(yè)的勞動者，代表人民的利益，為人民服務(wù)。
探究問題二：什么是人民代表大會？人民代表大會和其他國家機關(guān)有什么關(guān)系？
教師播放視頻資料《百科：人民代表大會》，解讀人民代表大會的含義。教師進一步補充說明人民代表大會的內(nèi)涵和基本信息。
教師提出學(xué)習(xí)提示：“閱讀憲法相關(guān)條文，完成‘國家機構(gòu)組織框架圖’，了解人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系。” 發(fā)放憲法文本，讓學(xué)生閱讀憲法原文并完成框架圖。
教師播放十三屆全國人大選舉領(lǐng)導(dǎo)人視頻片段，補充相關(guān)材料，展示國家領(lǐng)導(dǎo)人是在全國人民代表大會上選舉產(chǎn)生的。
探究問題三：人民代表大會上都會討論和決定哪些事情？
教師播放視頻《總理在人民代表大會上做工作報告》，補充材料 “十三屆全國人民代表大會第三次會議主要議程”，展示人民代表大會的主要內(nèi)容。
教師提出學(xué)習(xí)活動：“根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識和下面的流程框架，梳理出人民、人大代表、人民代表大會、‘一府一委兩院’之前的關(guān)系。” 學(xué)生思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師進行小結(jié)：人民通過選舉人大代表組成人民代表大會行使國家權(quán)力。人大代表代表人民的利益，對其負(fù)責(zé)。“一府一委兩院” 由全國人民代表大會產(chǎn)生，對其負(fù)責(zé)，受其監(jiān)督。充分表明，國家的一切權(quán)力屬于人民。
（三）解讀形象，了解為人民服務(wù)內(nèi)涵
教師提問學(xué)生：“國家機關(guān)是為人民服務(wù)的，國家機關(guān)的工作人員就是在日常的工作中落實為人民服務(wù)的職責(zé)。他們的形象有什么共同的特點？” 引導(dǎo)學(xué)生思考國家機關(guān)工作人員的形象特點。
學(xué)生交流并認(rèn)識到：有些工作崗位比較特殊，國家機關(guān)工作人民在履職時必須穿制服。
教師提問學(xué)生：“有哪些國家機關(guān)的工作人員在工作時應(yīng)當(dāng)穿制服？” 引導(dǎo)學(xué)生了解穿制服的國家機關(guān)工作人員。
學(xué)生基于自己的了解分享身邊日常生活中穿制服的國家機關(guān)工作人員，如海關(guān)、法官及市場監(jiān)督部門的工作人民等。并交流自己的感受。
教師進行總結(jié)：人民是國家的主人。一切國家機關(guān)和國家機關(guān)工作人員必須依靠人們的支持，按照憲法和法律規(guī)定行使職權(quán)，自覺接受人民監(jiān)督，努力為人民服務(wù)。
（四）課堂小結(jié)，升華情感
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧人民代表大會制度、國家機關(guān)的產(chǎn)生以及國家機關(guān)為人民服務(wù)的內(nèi)涵。
教師提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人民代表大會制度和國家機關(guān)為人民服務(wù)的內(nèi)涵有了哪些新的認(rèn)識？在今后的生活中，你會如何參與國家事務(wù)，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量？” 引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，思考自己在國家發(fā)展中的責(zé)任和作用。
學(xué)生交流自己的想法，教師進行點評和總結(jié)，鼓勵學(xué)生樹立正確的國家觀念。

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