資源簡介

人教版道德與法治二年級下冊
《學做“快樂鳥 ”》微課教學設計(第一課時)
【教材分析】
《學做“快樂鳥 ”》是人民教育出版社道德與法治二年級下冊第 一單元《讓我試試看》第 2 課。本課由“我很快樂 ”、“也有不開心的 事 ”、“快樂門診部 ”、“讓快樂更多”四個話題內容構成，教材內容 以組圖及繪本故事等形式呈現，旨在引導學生初步明白快樂與不快樂 都是人生的必有內容，學習辨識快樂的合理性，掌握疏導不快樂情緒 的簡單方法，成為一只積極向上的“快樂鳥 ”。
【教學目標】
1．初步形成愉快、積極的生活態度。
2．知道快樂和不快樂都是生活中常有的事，學會以端正的態度 接納生活中的不快樂。
【教學重點】知道快樂和不快樂都是生活中常有的事，學會以端正的 態度接納生活中的不快樂。
【教學難點】初步形成愉快、積極的生活態度。 【教學過程】
一、新課導入，揭示課題
師：親愛的同學們，大家好!今天，我們一起來學習人教版道德 與法治二年級下冊第一單元第2 課《學做“快樂鳥 ”》。
我們一起看看這節課的學習目標：
1．初步形成愉快、積極的生活態度。
2．知道快樂和不快樂都是生活中常有的事，學會以端正的態度 接納生活中的不快樂。
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二、回望生活，感受快樂
活動一：快樂故事會
（一）說說我們的快樂
1．導入：同學們，在我們的成長過程中，一定經歷過很多快樂 的事情。我們一起來聽聽這些小朋友快樂的故事吧。
（1）上課時 ，樂樂積極思考，大膽發言，老師表揚他：“張小樂， 你進步很大！” 樂樂很高興！
（2 ） 下課時， 東東跟同學們分享了一個有趣的故事， 同學們開 心， 東東也很開心！
（3 ）母親節快到 了， 小麗用心地做了一個精美的環保花瓶送給 媽媽 。媽媽眉開眼笑， 小麗也非常快樂！
2.過渡：進步帶給我們快樂，分享帶給我們快樂，創造帶給我們 快樂，生活處處有快樂。現在，我們連線幾位同學，聽聽他們經歷過 什么快樂的事情。（鏈接 3 位同學的小視頻）
（1 ） 大家好， 我是沙灣鎮中心小學陳栩妍 。 現在我來為大家分 享一件開心的事情：這個周末表弟來了我家玩 ，家里可熱鬧呢！我是 家里的大姐姐，弟弟和表弟都喜歡圍著我玩。有時候我會給他們講故 事 、和他們一起唱歌、 一起搭積木 。 當弟弟和表弟爭搶玩具的時候， 我會進行勸阻，他們都很聽我的話。爸爸媽媽表揚我做得好，是一個 懂事的大姐姐， 聽到大家的表揚，我 心里美滋滋的。
（2 ） 大家好，我是沙灣鎮中心小學陳奕霏 。 我喜歡做家務， 爸 爸媽媽常夸我是一個愛勞動的好孩子。三八婦女節那天，我早早就起 床了，我想著該先做些什么呢？ 我看到弟弟用過的奶瓶還沒有清洗， 我就把奶瓶拿到廚房的水槽旁，打開水龍頭，一手拿著奶瓶，一手用 刷子刷，就這樣奶瓶在我手中轉動起來 。不一會兒，奶瓶就被我洗得 一干二 凈了，我高興極了！以后我還要多幫爸爸媽媽干些力所能及的 家務活。
（3 ） 大家好，我是沙灣鎮德賢小學金星宇 。 抗擊疫情，人人有
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責； 強身健體，從我做起 。我愛運動， 雖然在家里，我也堅持做體能 訓練 。 你們瞧，我在練習跳繩 、 高抬腿呢 。做完運動， 出一身汗后， 我的心情特別舒暢！ 不過同學們可要注意 ，做完運動不能馬上洗澡， 不然很容易著涼 ，要過 30-40 分鐘后洗澡才適宜 。 同學們，一起動起 來 ，提高身體素質， 為抵抗疫情做出應有的貢獻吧。
3.小結：同學們，陳栩妍同學作為大姐姐，帶好弟弟和表弟，受 到了爸爸媽媽的稱贊，陳奕霏同學為父母分擔家務活，金星宇同學強 身健體，他們都很快樂！
引導語：是的，有一種快樂是加入少先隊，有一種快樂是閱讀， 有一種快樂是登臺表演，有一種快樂是親近自然，有一種快樂是動手 嘗試，有一種快樂是學干農活……這些都是快樂的源泉。
4. 同學們，你們一定也遇到過不少快樂的事吧，這些快樂的事 情是什么時候、在什么地方發生的？與哪些人有關？請你回想一下， 與家人分享分享。
（二）感受真正的快樂
1. 閱讀《雷鋒的故事》
(1)師：同學們，一提起“助人為樂 ”，你會想起誰？老師最先想 起的是雷鋒叔叔。我們來聽聽雷鋒的故事吧。
人們流傳著這樣一句話:“ 雷鋒出差一千里，好事做了一火車 ”。
一次， 雷鋒外出 。 在沈陽站換車的時候， 一出檢票 口， 他發
現一群人圍看一個背著小孩的中年婦女 。 原來， 這位婦女從山東 去吉林看丈夫， 車票和錢丟 了 。 雷鋒用 自 己的津貼買 了 一張去吉 林的火車票塞到大嫂手里 。 大嫂含著眼淚 ，說:“ 大兄弟， 你叫什 么名字 ，是哪個單位的？ ”雷鋒說:“ 我叫解放軍 ，就住在中國 。”
五月的一天， 天上下著雨， 雷鋒要去沈陽 。 他為 了趕早車，
早晨 5 點多就起來， 帶 了 幾個饅頭， 披上雨衣上路了 。 路上， 他 看見一位婦女背著一個小孩， 還領著一個小女孩正艱難地向車站 走去 。 雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上， 又抱起小女孩陪他們
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一起來到車站 。 上車后， 雷鋒見小女孩冷得發顫， 又把 自 己的衣 服脫下來給小女孩穿上 。 雷鋒估計她們早上也沒吃飯， 就把 自 己 帶的饅頭給她們吃 。 火車到 了 沈陽， 天還在下雨， 雷鋒又把她們 送到家里 。 那位婦女感激地說:“ 同志， 我可怎么感謝你呀! ”
雷鋒就是選擇永不停息地， 全心全意地為人民做好事， 難怪 人們一見到為人民做好事的人就想起雷鋒。
（2）小結：同學們，聽了雷鋒叔叔的故事，你們有什么感受？ 俗話說：“助人為快樂之本。”真正的快樂是內在的。雷鋒叔叔用自 己的行動幫助別人，別人快樂，他也快樂！我們要向雷鋒叔叔學習， 樂于助人，獲得真正的長久的快樂。
【設計意圖：快樂故事的分享，旨在引發學生回憶生活中曾經發 生過的快樂的事，感受快樂。閱讀《雷鋒的故事》,旨在讓學生感受 真正的快樂是內在的。】
三、傾吐煩惱：我的不快
活動二：心情晴雨表
過渡：快樂就像陽光一樣，給人溫暖。可是，生活中也會出現一 些不開心的事，就像一片烏云飄在頭頂，讓人悶悶不樂。樂樂用《心 情晴雨表》記錄了一周的心情和發生的事情。我們一起來看看吧。
1. 出示樂樂的《心情晴雨表》
2.師:從樂樂的一周《心情晴雨表》可以看出，一個星期當中有 五天樂樂都很開心。星期二、星期四樂樂不開心，究竟發生什么事情 呢？
（1） 原來，星期二的時候，樂樂被冤枉了，很委屈。事情是這 樣的：朵朵的課本不知被誰弄臟了，她說是樂樂干的，可是樂樂確實 沒有做過， 他被冤枉了 ，難過得忍不住哭了。
（2） 星期四課間時， 大家一起玩游戲 。 小明說樂樂反應慢， 不
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讓他玩， 樂樂覺得很生氣！
3.引導思考：同學們，假如你遇到這些不開心的事，你會怎么做？
引導語：假如被冤枉了，被拒絕了，先別急，我們可以心平氣和 地跟對方說清楚事情和自己的感受，爭取得到伙伴們的理解。
4.小結：從樂樂一周《心情晴雨表》,我們可以看到，心情的起 伏與波動，有時開心，有時不開心。還可以看到心情是隨著事情的發 生隨時產生變化的。
5.在生活中，難免會發生一些不愉快的事情。我們連線兩位同學， 看看他們為哪些事不開心。
（1） 有一件事情，我一想起就不開心 。 記得第一次上烘焙班 ， 我和同學們一起做了一個很有特色的披薩，我們既開心又興奮。叔叔 阿姨們將我們做好的披薩分給我們每人一塊。這是我參與制作的第 一 個披薩，我舍不得吃，我小心翼翼地將它放進盒子里，等放學拿回家 與家人一起分享。放學時我將盒子緊緊地抱著，走著走著 ，突然一個 高年級的哥哥不小心撞到我，我手里的盒子被撞飛 了，披薩也飛 了 出 來，掉落在地上了，披薩上粘滿了 塵土 ，不能吃了 。我差點就要哭出 來了，我極不情愿地撿起那塊披薩扔進了垃圾桶。每當想起這件事情， 我都有點難過。
（2） 最近， 由于受到疫情的影響，我們都乖乖在家里學習 。 剛 開始時，我還偷偷樂了，因為假期可以延長。后來，我一點也開心不 起來了，因為以前我總能夠積極回答問題拿到小紅花，但是現在不能 聽到班上老師的精彩講課了, 也暫時不能回到美麗的校園和小伙伴 一 起學習一起游戲 了，我 心里有些失落 、不開心 。我希望疫情能夠趕快 過去，我們能重回校園快樂學習！
6．引導思考：同學們，這兩位同學為什么不開心？你們有什么 話想對他們說？
7．出示開心博士小貼士，作提示：
（1）霏霏： 突如其來的小意外讓人不開心 。 不過， 沒關系，我 們可以把學到的制作方法帶回家， 和爸爸媽媽一起再做一個披薩。
（2） 妍妍：
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疫情不可怕， 乖乖呆在家，
養成衛生好習慣 ，做好防護第一關。 停課不停學 ，在家好好學。
讀書學習寫作業，休閑做做小游戲。 寒冬終過去， 暖春必到來。
待到疫情消散后，我們一起賞繁花。
8.引導思考：你們有沒有遇到過不快樂的事情？這件事給你帶 來怎樣的情緒？不快樂時，你一般會做些什么？請你記錄下來，跟家 人談談。
【設計意圖：關注疫情防控期間學生的真實生活狀態，通過互聯 網+，分享同齡人的生活經歷，讓學生得以關注同伴的生活，從他人 身上感受到快樂的類別很多，同時感悟發生不快樂的事情也是正常的， 并在換位思考和開心小博士的話中學習正確對待不快樂。】
四、端正態度，應對不快樂
活動三：正確對待不快樂
1. 出示動畫《也有不快樂》
（1）我們一起來看動畫《也有不快樂》,看看動畫里的同學遇到 什么不開心的事情？后來他是怎么做的？
（2）小結：遇到不開心的事情也沒關系，我們可以想想辦法化解 它。
【設計意圖：通過動畫的出示，讓學生思考不快樂也有解決的方 法，學會正確對待不快樂。】
五、總結升華，拓展延伸
1. 總結：同學們，通過這一節課的學習，你有什么收獲？在我 們的學習生活中，快樂和煩惱是并存的。遇到不快樂的事情，沒關系，
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學會以端正的態度對待它。
2.延伸：課后，請用《心情晴雨表》記錄一周的心情和事情，看 看你的心情有沒有很大的起伏和波動。我們下節課再見。
【設計意圖：課后的延伸，使教學既汲取生活之水，又能讓自身 涌出的清泉到達生活的彼岸，實現課程向生活完整意義上的回歸。】
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