資源簡介

中小學音樂學科教學設計常用表格
課題 欣賞交響曲《暴風雨》 課型或模塊 欣賞課
學校 年級 二年級
執教人 性別 年齡 職稱
教學理念 音樂課堂在音樂中展開
教學目標 1、情感、態度、價值觀目標 感受交響樂氣勢磅礴的音樂表現力，體會音樂的魅力、趣味性，培養對音樂的學習興趣。
2、過程與方法目標 通過聆聽和感受交響曲《暴風雨》，進行音樂聯想、探索聲音、哼唱主題，積極參與音樂體驗活動。
3、知識與技能目標 初步感受音樂要素的作用。嘗試建立生活形象與樂器演奏音響效果之間的關聯，感受音樂元素對音樂形象的塑造作用。
教學重點與難點 初步感受音樂要素的作用。嘗試建立生活形象與樂器演奏音響效果之間的關聯，感受音樂元素對音樂形象的塑造作用。
教學內容分析 交響曲《暴風雨》選自貝多芬的代表作《第六（田園）交響曲》中的第四樂章。快板，f小調。作品所塑造的“暴風雨”形象特別突出，非常符合孩子們的欣賞習慣。適合通過聆聽作品，引導學生在自然界的聲響中和音樂的聲響中去感受音樂的形象，從而培養起正確的聆聽音樂的習慣。
教學策略 音樂聯想、探索聲音、肢體律動、哼唱主題
教具學具媒體準備 多媒體課件
教 學 過 程
教學程序 教學環節 教學環節設計意圖
導入階段 情境導入聽聲選圖師：在正式上課前，讓我們一起先來喚醒耳朵。聽，這是什么聲音，你覺得它與哪幅圖更相配？師：這呀，是雷雨聲！與這幅雷雨圖更相配。學生：聆聽并積極思考。2.選擇樂器師：老師這里有四件樂器：它們是小提琴、大提琴、短笛和定音鼓，你覺得哪一種樂器的聲音最適合表現雷聲呢？學生：聆聽并積極思考，根據樂器音色做出選擇。 1.從學生所熟悉的大自然雷雨聲響導入，引導學生積極聆聽并思考哪一種樂器的聲音最適合表現雷聲。2.創設情境，由簡入繁。
展開階段 聽賞樂曲第3段（電閃雷鳴），感受樂器音色和所塑造音樂形象的關聯。師：你選了哪樣樂器呀？音樂家貝多芬選擇了定音鼓，是不是和你的選擇一樣呢？我們來聽聽由定音鼓演奏出的雷聲吧！學生：聆聽定音鼓演奏。師：音樂家巧妙地利用了定音鼓的音色，配合緊湊的節奏和稍快的速度，營造出了電閃雷鳴的感覺。你在聽這段旋律有什么感受呀？學生：感受。師：老師覺得很緊張、很壓抑，甚至還有點害怕。定音鼓在急促演奏的低音提琴、長號助威之下，爆發出強大的聲勢，顯示了大自然的巨大力量。你的感受和我一樣嗎？師：同學們，我們再來聽一遍音樂，這次呀，請你手握拳頭，聽到雷聲時就跟老師一起模擬敲擊定音鼓，體驗一下當鼓手的感覺。生：再聽，跟隨老師示范模擬擊鼓。通過肢體動作感受音樂。聽賞第4段（傾盆大雨），感受音高、速度等音樂要素對塑造音樂形象的作用。 師：伴隨著震耳欲聾的雷聲，大雨已然傾泄而下。請同學們聽聽，接下來這段音樂里有哪些樂器參與了演奏呢？學生：傾聽，思考。師：我猜你一定聽出來了定音鼓和小提琴的聲音！其實呀，這段旋律里出現了好多樂器：有短笛和雙簧管，還有單簧管和圓號。樂器的聲音此起彼伏，急速又不和諧的旋律讓人感到心驚和恐怖。師：我們再來聽一次音樂，請同學們想象一下這樣的狂風疾雨里，會發生些什么故事呢？學生：傾聽，在音樂中進行聯想。師：栩栩如生的“音樂大雨”里，你們想到了什么畫面？風雨里——是有急促奔走躲雨的人？頑強與風雨抗爭的樹木？還是瑟瑟發抖的小動物？或者是其他畫面？老師覺得呀，你想到的只要是符合音樂情緒的畫面，都對！學生：知曉音樂聯想的可能性。聽賞第5段（狂風怒吼），感受力度、旋律等音樂要素對塑造音樂形象的作用。師：哎呀，大雨下著下著還不夠，又刮起了一陣狂風！你們聽！學生：聆聽，進行音樂聯想。師：聰明的你聽得出來這是哪個樂器家族表現出的風聲嗎？學生：思考。師：我猜你肯定聽得出來——是提琴家族。它們快速地演奏上下行音階，配合著強弱的變化，表現出呼嘯而過的風聲。請同學們站起身，跟老師一起用身體律動來感受一下音樂吧！學生：律動體驗音樂。聽賞第6段（雨后彩虹），哼唱主題師：你們聽，接下來的音樂里又發生了什么？學生：聆聽，思考。師：和前面聽到暴風雨比起來，這段音樂節奏舒展、旋律優美，仿佛是雨過天晴，到處是一片清新的景象，鳥兒在枝頭歌唱，牧人又吹起了悠揚的牧笛。師：我們一起來學唱一下這段好聽的旋律吧！ 這段主題是以前我們比較少接觸到的86拍，先聽著老師的范唱畫拍子感受一下。學生：感受音樂節拍。師：接下來，老師先唱，請你們跟唱。學生：學唱。師：好了，我們完整地唱一遍吧！學生：完整演唱。師：唱會了嗎？請同學們跟著交響樂用“lü”哼唱一遍感受音樂中的悠然自得吧，要注意速度的變化哦！學生：哼唱主題。六、欣賞樂隊演奏版《暴風雨》師：我們剛才欣賞的，是被世人稱為“樂圣”的貝多芬創作的《第六（田園）交響曲》第四樂章的《暴風雨》。下面我們一起完整地欣賞一下這首曲子的現場演奏版，請同學們一邊欣賞一邊感受音樂帶來的情境，仔細品味演奏家們的精彩演出！（播視頻）學生：跟隨提示，欣賞全曲。 分段品味作品。感受定音鼓音色與雷聲的相似之處，知曉兩者間的關聯。通過肢體動作感受音樂。4.引導學生聽辨樂器音色，并感受音高、速度等音樂要素對塑造音樂形象的作用。5.引導學生對所聽到的音響效果進行畫面通感聯想。知曉對音樂的聯想不存在“絕對正確”。運用本課之前學習過的體驗方式，感受力度、旋律等音樂要素對塑造音樂形象的作用。鞏固學生關于感知音樂的方式。學唱主題，用歌聲體驗音樂。8.完整感知音樂，欣賞現場演奏版的《暴風雨》。
結束階段 課堂總結師：大自然的力量真的是威力無窮，音樂家也非常厲害，巧妙地運用樂隊里的各種樂器，通過音樂的基本要素——音色、音高、旋律、節奏和速度，就能把大自然的事物表現出來！ 有音樂相伴的時間總是過得很快，希望這節課能讓你更加喜歡音樂！學生：回顧所學知識點。課后活動師：老師留兩項課后活動給大家，請同學們選擇其中一項完成：1.再次聆聽《暴風雨》，以講故事或畫畫的方式與家人分享。2.用身邊的樂器或自制樂器，表現一次“暴風雨”。學生：選擇自己喜歡或力所能及的活動完成。 總結課堂，梳理本課的學習重點。通過課后活動鞏固所學。

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