資源簡介

蘇教版 一年級上冊 《走進科學》單元 1.小小科學家 教學設計及反思
單元 走進科學 課題 小小科學家 課時 1
核心 概念 12.技術、工程與社會
學習內容及要求 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明， 工程的核心是建造 1～2年級 ①知道我們周圍的人造物是由人設計并制造出來的，觀察和區別身邊的自然物和人造物。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 回憶做過的科學活動，類比科學家的研究，知道科學家通過觀察、實驗尋找問題的答案。 科學思維 能夠舉例說明科學家從事不同領域的研究。 探究實踐 做滾小球實驗，并能有所發現。 態度責任 通過像科學家那樣提出問題，初步意識到好奇心很重要。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
初步了解科學家的工作。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過滾小球的實驗體驗基本的科學探究過程。
教學 準備 教師：教學課件，演示材料（多媒體課件，每組帶有凹槽的可調節坡度大小的軌道1個，塑料小球1個，鋼珠小球1個，帶格子的絨布1條）。
學生：觀察記錄的貼紙兩份，每組帶有凹槽的可調節坡度大小的軌道1個，塑料小球1個，鋼珠小球1個，帶格子的絨布1條。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 課前談話，提出要求： 主要內容：從今天開始，我們將要一起了解什么是科學家。
一、引發關注、聚焦問題（預設3分鐘） （課前相互認識，并和學生聊一聊你們認為什么是科學） 1.小朋友們，今天老師帶大家上一節科學課，你們上過科學課嗎？ 2.你們在科學課上做過哪些事？（你們在幼兒園做過哪些和科學有關的事嗎？） 生1：看過花朵，——師：這是觀察活動 還有什么活動？ 生2：看烏龜，看蝌蚪，做肥皂泡泡等 師相機小結：觀察活動、實驗活動、制作活動（板書：觀察、實驗、制作）這是我們在科學課上的常用方法。
二、探索研討、引導發現（預設30分鐘） 1.你們有沒有做過這些活動？出示圖片：他們在干什么？ 2.師生交流 小結：你們做的這些事情都與科學有關。 3.有這樣一群人，和我們一樣，對周圍的事物充滿好奇心。你知道他們在研究什么嗎？他們對什么感興趣？ 出示圖片，學生交流 4.提問：科學家小時候和我們一樣有著強烈的好奇心，長大后的科學家他們又研究了什么？ 出示圖片 小結：他們長大以后依舊保持著強烈的好奇心，進行觀察、實驗，是為了什么？找到問題的答案。我們將這些人叫做科學家。
三、整理小結，提升認識（預設3分鐘） 1.小朋友們，你們想不想做一名小小科學家？（想）我們先來認識一位大科學家——伽利略，聽聽他的故事。 2.播放視頻：伽利略滾小球實驗 伽利略發現了什么秘密？把小球放在斜面上，小球會滾下去。 3.大家想不想也來滾小球，看看還能發現什么秘密？（想） 4.出示材料：塑料小球、斜面支架、有格子的毛巾、 師介紹材料： 生自由滾小球，說說發現。 5.師：真的是這樣嗎？我們來像科學家一樣，通過實驗來驗證。 注意事項：固定支架位置，不能移動； 確定小球滾落時的起點（支架斜面標1號、2號）； 記錄小球滾落的終點。（標簽紙貼1號、2號） 6.學生實驗 7.交流討論：哪個小組來給大家分享一下你們的實驗結果？（學生代表展示） 小球從更高的位置上滾下能滾得更遠。 8.如果我們將塑料球更換為鐵球，都從1號位置出發，又有什么不一樣呢？我們再來動手試一試。 9.學生實驗，交流討論：小球越重，滾得越遠。 10.小結：小朋友們太厲害了，就像科學家一樣，會觀察、會實驗、會記錄并發現了滾小球的秘密，你們都是小小物理學家。 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、深入家園、拓展研究（預設4分鐘） 1.除了有物理學家，科學家還有很多不同種類， 他們研究什么領域呢？ 出示圖片 談話：這些科學家在研究什么？（動物）我們稱他們為動物學家。那他們呢？（水稻，植物學家，火山，地質學家，星空，天文學家） 2.那你還知道其他哪些領域的科學家？ 3.總結 今天我們認識了一些科學家，知道了不同領域科學家會研究不同的事物。還像科學家一樣做實驗，經歷了觀察、實驗、記錄并有所發現的過程。期待各位小小科學家長大，發現更多自然的奧秘。
五、板書設計 1. 小小科學家 觀察 科學家 實驗 研究 大自然秘密 記錄 發現
六、練一練 課后請大家化身為小小生物學家，麻雀也有兩條腿，它們的走路方式和人一樣嗎？到戶外觀察一下。
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
八、課堂反思
在本課教學滾小球實驗中，不要在一年級強調對比實驗控制條件，不要人為地拔高。對于學生能夠得出什么結論呢？無所謂。他只是要滾一滾，任何發現都是發現。他只要有發現，就是我們通過觀察現象得到一個發現。不過在我同學生交流的過程中常常發現一年級學生對發現的表述不科學，通常是重復現象。不過我認為表揚同時應該教會他們，既然是發現，一定是結論。結論一定是具有一定的抽象性。對于一年級小學生來說，只要他能夠建立起兩個因素之間的關系。比如，鐵的球滾的比塑料球遠，放的高的球比放的低的球遠，能夠這樣一表述已經是非常厲害了。要對一年級學生的表達方式上多引導和贊揚。

展開更多......

收起↑