資源簡介

蘇教版 一年級上冊 《用大腦思考》單元 4.《用大腦思考》單元小結 教學設計及反思
單元 用大腦思考 課題 《用大腦思考》單元小結 課時 1
核心 概念 13.工程設計與物化
學習內容及要求 13.1 工程需要定義和界定 1～2年級①通過觀察，提出并描述簡單的制作問題。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 引導學生整合本單元主要內容，根據箭頭思考并匯報。 科學思維 銜接前面內容，以盲人摸象為典型，提供辨析錯誤猜想原因的機會。 探究實踐 通過盲人摸象故事知道不能從局部特征推理整體狀況。 態度責任 積極動腦思考。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
1.區分事實與猜想2.有依據的猜想
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
會依據證據驗證猜想是否正確
教學 準備 教師：教學課件
學生：
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 課前談話，提出要求： 主要內容：從今天開始，我們將要一起進行《用大腦思考》單元小結。
一、引發關注、聚焦問題（預設3分鐘） 1.回顧事實與猜想的關系，以及如何依據證據判斷猜想是否正確 導入：樹葉變黃了 （秋葉變色的事實） （1）出示圖片，展現秋天樹木景象 （2）學生已經知道了銀杏樹葉會慢慢變黃，讓其回顧探究的流程 （3）完成“觀察到的事實—猜想—尋找證據—得出結論”這一填空。
二、探索研討、引導發現（預設30分鐘） 1.遷移應用 （1）出示盲人摸象故事 （2）讓一位小朋友介紹盲人摸象的故事， （3）分析現象，讓學生判斷對錯，并思考為什么錯？ （4）得出結論，知道不能從局部特征推理整體狀況。
三、整理小結，提升認識（預設3分鐘） 總結：用大腦思考 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、深入家園、拓展研究（預設4分鐘）
五、板書設計
六、練一練
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
八、課堂反思

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