資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
【大單元整體教學】初中物理學科人教版（2024）八年級上冊
第一章 機械運動 分課時設計
課題 第四節 速度的測量
課型 新授課 √ 復習課 試卷講評課 其他課
1.教學內容分析 一、教學目標 1、物理觀念： 使學生掌握速度的定義、公式及單位，了解速度的測量方法。 2、科學思維 培養學生運用速度公式解決問題的能力。 3、科學探究 通過實驗觀察提高學生的實驗操作技能。 4、科學探究和科學態度 培養學生的實驗操作能力和數據分析能力，發展學生的抽象思維和邏輯推理能力，激發學生對物理學科的興趣和好奇心，培養學生嚴謹的科學態度和合作精神。 二、教學內容解析 本節重點介紹速度的測量方法，包括測量工具的使用。通過測量物體運動的路程和時間來計算速度。 三、教學建議 導入：通過有趣的物理現象或故事引入速度的概念，激發學生的興趣。 講解與演示：教師詳細講解速度的定義、公式和單位，并進行實驗演示，讓學生直觀地感受速度的測量過程。 分組討論：學生分組討論速度的測量方法，并設計實驗方案。 實驗操作：學生在教師的指導下，進行實驗操作，測量物體的速度。 總結與反饋：實驗結束后，教師組織學生總結實驗結果，并進行反饋。
2.學習者分析 在進入初中物理八年級上冊第一章第四節《速度的測量》的學習之前，學生已經具備了以下基礎： 數學基礎：學生已經學習了基礎的數學運算，包括加、減、乘、除等，能夠進行簡單的代數運算。 物理基礎：學生在之前的學習中已經接觸了長度和時間的基本概念，對距離和時間的測量有了一定的了解。 生活經驗：學生在日常生活中已經接觸過速度的概念，如乘坐交通工具時，對速度有一定的直觀感受。 學生可能存在的困難有以下幾個方面： 概念理解：學生可能對速度的定義和計算公式理解不深，容易混淆速度、距離和時間的關系。 實際應用：學生在將理論知識應用到實際問題中時，可能無法準確測量距離和時間，導致計算結果不準確。 單位換算：學生對速度單位之間的換算關系可能不熟悉，導致在計算過程中出現錯誤。
3.學習目標確定與教學重難點 課標要求： 2.2.2 用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度。用速度公式進行簡單計算。 課標分析： 1．能用刻度尺測量物體運動的路程，能用停表測出物體通過這段路程所用的時間，能根據公式v=s/t計算出物體在這段時間內運動的平均速度。 2．能寫出簡單的實驗報告。 學習目標：
4.教學評價 評價體系評價維度內容評價方法學科知識評價理解程度學生是否能夠理解速度是描述物體運動快慢的物理量，以及速度的計算方法。通過課堂提問、小測驗和課后作業來評估學生的理解程度。應用能力學生是否能夠將所學知識應用于實際問題，如如自行車行駛、跑步等，讓學生是否能感受速度在實際生活中的應用通過設計實際操作題目，要求學生現場演示物體測量速度的方法，檢驗其應用能力。小組合作評價分工合作小組成員是否能夠有效地分配任務，合作完成測量活動。觀察小組合作過程，記錄每個成員的貢獻和互動情況。溝通能力小組成員之間是否能夠有效溝通，共同解決問題。通過小組討論和口頭報告，評估學生的溝通能力。團隊精神小組成員是否能夠相互支持，共同完成任務。通過小組自評和互評，了解團隊合作的氛圍和質量。實驗評價實驗操作學生是否能夠正確使用實驗工具，進行精確的測量。觀察學生的實驗操作過程，評估其操作技能的準確性和熟練度。數據記錄學生是否能夠準確記錄實驗數據，并進行分析。檢查學生的實驗記錄和數據分析報告。實驗報告學生的實驗報告是否完整、清晰，能夠準確反映實驗過程和結果。評估實驗報告的結構、內容和寫作質量。
5.學習活動設計
教師活動 學生活動 設計意圖/學習評價
任務一：導入實驗
1. 思考并回答老師的問題。 2. 思考物體測速的原理和重要性。 3. 明確本節課的學習目標。 通過實例引入，使學生明確本節課的學習目標。
任務二：實驗初步感知
1. 認真聽講，理解速度的定義和計算公式。 2. 了解實驗原理和測量法。 3. 記住實驗中的注意事項。 使學生理解速度的概念和實驗原理，為接下來的實驗操作打下基礎。
任務三：測量小車通過斜面全程的平均速度
1. 按照老師的指導進行實驗操作，記錄實驗數據。 2. 在實驗過程中注意觀察現象，思考實驗結果。 3. 遇到問題時及時向老師提問。 通過實驗操作，使學生掌握測量速度的方法，并理解平均速度的概念。 通過實驗，我們實踐了速度的測量方法，加深了對速度概念的理解。
任務四：知識拓展
學生根據真實情境思考生活中科技的力量。 了解科學技術對人們生活的影響。
6.板書設計
7.作業與拓展學習設計
8.教學反思與改進 一、教學反思 教學內容理解：學生對于速度的概念有了基本的理解，但在實際測量過程中，對于如何準確記錄時間和距離仍存在困惑。我發現，在解釋平均速度和瞬時速度的概念時，部分學生感到抽象，難以理解。 教學方法：我采用了傳統的課堂講授與實驗相結合的方法。雖然學生參與實驗的熱情較高，但在實驗操作過程中，部分學生對于儀器的使用和數據的記錄不夠準確。 學生參與度：在課堂互動環節，學生的參與度較高，但仍有部分學生由于基礎薄弱，無法跟上教學進度，導致課堂參與度不夠均衡。 教學效果：從作業和測驗的成績來看，大部分學生對速度的測量有了基本的掌握，但仍有小部分學生對速度的概念和計算方法存在誤解。 二、教學改進措施 引入具體案例：在講解速度的概念時，引入具體的生活案例，如運動員比賽、車輛行駛等，幫助學生更好地理解速度的實際意義。 強化實驗操作：在實驗操作環節，加強學生對于儀器的使用和數據的記錄的指導，確保實驗結果的準確性。同時，增加實驗次數，讓學生有更多的實踐機會。 分層教學：針對不同層次的學生，采取分層教學策略。對于基礎薄弱的學生，提供額外的輔導和練習；對于理解較好的學生，提供更深入的探討和拓展。 利用多媒體教學：利用多媒體工具，如動畫、視頻等，展示速度的測量過程，幫助學生直觀地理解速度的概念和計算方法。 課堂反饋：在課后，收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和問題，及時調整教學策略。
附作業設計
1. 如圖所示，是某同學在測小車的平均速度，小車在AB、BC和AC段的平均速度分別是vAB、vBC和vAC，由圖可知( )
A. vAB最大 B. vBC最大
C. vAC最大 D. vAB、vBC和vAC一樣大
2. 小軍同學用下列四種方法測定小球沿桌面滾動時的平均速度，其中最好的是( )
A. 先選定一段較長的路程，測定小球通過這段路程所用的時間
B. 先選定一段較短的路程，測定小球通過這段路程所用的時間
C. 先選定一段較長的時間，測定小球在這段時間內通過的路程
D. 先選定一段較短的時間，測定小球在這段時間內通過的路程
3. 如圖所示是一只小鳥在天空中沿直線飛翔，現取小鳥連續飛行途中的三段路程，并記錄下這三段路程的運動時間，則由速度公式可得小鳥在第3段路程中的平均速度為( )
A. 10m/s B. 15m/s C. 20m/s D. 7.5m/s
4. 對一輛在平直公路上做直線運動的小車進行觀測研究。記錄了小車在這段時間內通過的路程與所用的時間，并根據記錄的數據繪制了路程與時間的關系圖像，如圖所示。根據圖像可以判斷( )
A. 0～7s內，小車的平均速度是1.5m/s
B. 0～5s內，小車的平均速度是0.4m/s
C. 5～7s內，小車的平均速度是1m/s
D. 2～5s內，小車運動了2米
5. 如圖是小球從A點沿直線運動到F點的頻閃照片，若頻閃照相機每隔0.2s拍一次。這把刻度尺的分度值是 ；分析照片可知：小球從B點到F點共運動了 cm路程，小球從A點到E點的平均速度為 m/s。
6. 在“測平均速度”的實驗中(如圖)，選擇較小坡度的斜面，是為了便于測量 。讓小車從斜面的A點由靜止開始下滑，測出小車到達B點的時間為2s。則AB段的路程sAB＝ cm(估讀到分度值的下一位)，小車在AB段的平均速度為 cm/s。如果在某次測量中小車未到B點就停止計時，則測得AB段的平均速度vAB會偏 (選填“大”或“小”)。
7. 一名同學騎自行車從家路過書店到學校上學，家到書店的路程為1800m，書店到學校的路程為3600m。他從家出發到書店用時5min，在書店等同學用了1min，然后二人一起再經過了12min到達學校。求：
(1)騎車從家到達書店這段路程中的平均速度是多少？
(2)這位同學從家里出發到學校的全過程中的平均速度是多大？

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