資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
【大單元整體教學(xué)】初中物理學(xué)科人教版（2024）八年級上冊
第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 分課時(shí)設(shè)計(jì)
課題 第一節(jié) 長度和時(shí)間的測量
課型 新授課 √ 復(fù)習(xí)課 試卷講評課 其他課
1.教學(xué)內(nèi)容分析 一、教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生了解長度和時(shí)間測量的基本概念、方法及其在物理學(xué)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用測量工具和正確記錄數(shù)據(jù)的能力。 二、教學(xué)內(nèi)容解析 1. 長度測量 定義與單位：首先，向?qū)W生介紹長度的定義，以及長度在國際單位制中的基本單位——米（m）。此外，還需介紹常用的長度單位及其換算關(guān)系，如千米（km）、分米（dm）、厘米（cm毫米（mm）等。 測量工具：介紹常見的長度測量工具，如直尺、卷尺、測距儀等，并讓學(xué)生了解這些工具的使用方法。 誤差分析：講解測量過程中可能產(chǎn)生的誤差，包括系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差，以及如何減少誤差的方法。 2. 時(shí)間測量 定義與單位：介紹時(shí)間的定義，以及在國際單位制中的基本單位——秒（s）。同時(shí)，介紹一些常用的時(shí)間單位，如小時(shí)（h）、分鐘（min）等。 測量工具：介紹常見的時(shí)間測量工具，如秒表、計(jì)時(shí)器等，并教授如何使用這些工具進(jìn)行精確的時(shí)間測量。 誤差分析：與長度測量類似，討論時(shí)間測量過程中可能產(chǎn)生的誤差，以及如何提高測量精度。 三、教學(xué)方法 1. 理論講授：通過生動(dòng)的案例和清晰的圖表，向?qū)W生講解長度和時(shí)間的基本概念、測量方法和誤差分析。 2. 實(shí)驗(yàn)演示：在課堂上進(jìn)行長度和時(shí)間測量的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地了解測量工具的使用方法和測量過程。 3. 小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討測量過程中可能遇到的問題和解決方法。 4. 實(shí)際操作：安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量練習(xí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，并加深對測量知識(shí)的理解。 四、教學(xué)評價(jià) 通過課堂提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試等多種形式，評估學(xué)生對長度和時(shí)間測量知識(shí)的掌握程度，以及實(shí)際操作能力。
2.學(xué)習(xí)者分析 一、學(xué)生知識(shí)背景 1. 初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和時(shí)間的基本概念，如米、厘米、分米、等。 2. 學(xué)生在日常生活中對長度和時(shí)間有一定的感知，如身高、體重、時(shí)間管理等。 3. 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過簡單的長度和時(shí)間計(jì)算，如單位換算、速度計(jì)算等。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1. 學(xué)生對長度和時(shí)間的測量具有濃厚興趣，因?yàn)樗鼈兣c生活緊密相連。 2. 學(xué)生喜歡通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證和時(shí)間測量的準(zhǔn)確性，如使用尺子、計(jì)時(shí)器等。 三、學(xué)生認(rèn)知水平 1. 初二學(xué)生的認(rèn)知水平尚處于形象思維階段，對抽象概念的理解能力有限。 2. 學(xué)生在長度和時(shí)間測量方面，容易混淆概念，如把米和厘米混淆，把分和秒混淆。 3. 學(xué)生在測量過程中，容易產(chǎn)生誤差，如讀數(shù)不準(zhǔn)確、操作不規(guī)范等。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定與教學(xué)重難點(diǎn) 課標(biāo)要求： 2.2.1 會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度的和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。 課標(biāo)分析： 1．會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間，知道如何規(guī)范地測量長度和時(shí)間。 2．知道測量有誤差，了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。 3．能通過日常經(jīng)驗(yàn)、物品或自然現(xiàn)象，粗略估測長度和時(shí)間，了解計(jì)算長度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
4.教學(xué)評價(jià) 評價(jià)體系評價(jià)維度內(nèi)容評價(jià)方法學(xué)科知識(shí)評價(jià)理解程度學(xué)生是否能夠理解長度和時(shí)間測量的基本概念，如米、厘米、秒等基本單位，以及如何使用測量工具（如直尺、卷尺、停表等）進(jìn)行測量。通過課堂提問、小測驗(yàn)和課后作業(yè)來評估學(xué)生的理解程度。應(yīng)用能力學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，如測量物體的長度、計(jì)算時(shí)間等。通過設(shè)計(jì)實(shí)際操作題目，要求學(xué)生現(xiàn)場演示測量過程，檢驗(yàn)其應(yīng)用能力。概念掌握學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確掌握誤差和不確定度的概念，以及如何減少測量誤差。通過課堂討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評估學(xué)生對這些概念的理解和應(yīng)用。小組合作評價(jià)分工合作小組成員是否能夠有效地分配任務(wù)，合作完成測量活動(dòng)。觀察小組合作過程，記錄每個(gè)成員的貢獻(xiàn)和互動(dòng)情況。溝通能力小組成員之間是否能夠有效溝通，共同解決問題。通過小組討論和口頭報(bào)告，評估學(xué)生的溝通能力。團(tuán)隊(duì)精神小組成員是否能夠相互支持，共同完成任務(wù)。通過小組自評和互評，了解團(tuán)隊(duì)合作的氛圍和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)評價(jià)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生是否能夠正確使用實(shí)驗(yàn)工具，進(jìn)行精確的測量。觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，評估其操作技能的準(zhǔn)確性和熟練度。數(shù)據(jù)記錄學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)分析報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整、清晰，能夠準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。評估實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作質(zhì)量。
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖/學(xué)習(xí)評價(jià)
任務(wù)一：長度的單位
知道什么是單位、物理量、國際單位制，國際單位制的由來。 小試牛刀可以使學(xué)生習(xí)慣用科學(xué)記數(shù)法表示進(jìn)率及單位的換算。
任務(wù)二：長度的測量
學(xué)生回憶生活中測量長度的一些工具。 觀察自己的刻度尺，找出：零刻度線位置；量程是多少？分度值是多少？ 與老師合作進(jìn)行，思考并回答有關(guān)知識(shí)。掌握刻度尺的正確使用方法。 實(shí)驗(yàn)探究： 通過直觀展示和動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生掌握長度單位及其換算關(guān)系，學(xué)會(huì)使用刻度尺進(jìn)行長度測量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。
任務(wù)三：時(shí)間的測量
回憶時(shí)間的單位及其換算關(guān)系。 進(jìn)行交流討論，可以按照從古到今的時(shí)間順序進(jìn)行尋找測量時(shí)間的工具，發(fā)言。 觀察機(jī)械停表，說出主要構(gòu)造。 交流討論，說出圖中停表的量程和分度值。掌握機(jī)械停表的讀數(shù)方法，并讀出圖中停表的示數(shù)。 通過貼近生活的實(shí)例，使學(xué)生掌握時(shí)間單位及其換算關(guān)系，學(xué)會(huì)使用時(shí)間測量工具進(jìn)行時(shí)間測量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
任務(wù)四：誤差
交流討論：誤差產(chǎn)生的原因；減小誤差的方法；錯(cuò)誤與誤差有什么不同？ 通過實(shí)例概念理解并尋找解決方案。
6.板書設(shè)計(jì)
7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 一、基礎(chǔ)性作業(yè)： （1）完成“學(xué)生資源”中的課后練習(xí)； （2）閱讀教材第18頁，科學(xué)世界—國際單位制。 二、拓展性作業(yè)： 教材第18頁“練習(xí)與應(yīng)用”第4題制作單擺并測周期。
8.教學(xué)反思與改進(jìn) 一、教學(xué)反思 1. 知識(shí)傳授的清晰度：在本次教學(xué)中，我力求將長度和時(shí)間的測量方法講解得盡可能清晰。然而，通過學(xué)生的反饋和作業(yè)情況來看，部分學(xué)生對測量工具的使用和讀數(shù)方法仍然存在困惑。 2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足：在實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然安排了學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間有限，學(xué)生并沒有充分的時(shí)間去操作和體會(huì)測量的精確性和重要性。 3. 課堂互動(dòng)的不足：在課堂互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于提問的回答并不積極，這可能是因?yàn)樗麄儗χR(shí)點(diǎn)的理解不夠深入，或者是課堂氛圍不夠活躍。 二、改進(jìn)措施 1. 優(yōu)化知識(shí)傳授方式：我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過更生動(dòng)的實(shí)例和圖示來講解測量方法。例如，可以使用動(dòng)畫或?qū)嵨锬Ｐ蛠碚故究潭瘸叩氖褂梅椒ê妥x數(shù)技巧，讓學(xué)生更直觀地理解。 2. 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生更好地掌握測量技巧，我將增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作，并在實(shí)踐中遇到問題時(shí)能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)。 3. 強(qiáng)化課堂互動(dòng)：我將嘗試采用更多互動(dòng)性的教學(xué)方法，如小組討論、提問獎(jiǎng)勵(lì)等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并耐心解答，以提高他們對知識(shí)點(diǎn)的理解。 4. 課后輔導(dǎo)與反饋：為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我將在課后提供輔導(dǎo)和反饋。通過作業(yè)批改和個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)。
附作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 我們現(xiàn)在使用的初中物理課本的寬度約為(　　)
A. 18nm　　　　　　　 B. 18mm C. 18cm D. 18dm
2. 誤差產(chǎn)生的原因與(　　)
A. 測量工具有關(guān)，但與測量的人無關(guān)
B. 被測物體有關(guān)
C. 測量的人有關(guān)，但與測量工具無關(guān)
D. 測量工具有關(guān)，也與測量的人有關(guān)
3. 下列長度單位換算正確的是(　　)
A. 10.6cm＝10.6cm×10mm＝106mm B. 10.6cm＝10.6×10＝106mm
C. 10.6cm＝10.6×0.01 cm＝0.106m D. 10.6cm＝10.6×0.01m＝0.106m
4. 在測量學(xué)生用課桌高度時(shí)，在下列各種刻度尺中應(yīng)該優(yōu)先選擇(　　)
A. 3米長的厘米皮卷尺 B. 20厘米長的毫米直尺
C. 1米長的毫米鋼卷尺 D. 10厘米長的0.1毫米的游標(biāo)卡尺
5. 測量木塊的長度，如圖所示的四種方法中，正確的是(　　)
A B
C D
6. 如圖所示，該手表顯示的時(shí)刻為上午 ，它的最小分度值為 。
7. 如圖所示的刻度尺，其分度值為 mm，小紅用該刻度尺對實(shí)際長度為70.0cm的課桌進(jìn)行測量，所測得的數(shù)據(jù)約為66.7cm，經(jīng)過分析，導(dǎo)致該測量結(jié)果錯(cuò)誤的原因可能是 。改正錯(cuò)誤后，為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，還要進(jìn)行 。
8. 在學(xué)習(xí)了“長度和時(shí)間的測量”一節(jié)后，小明和小華分別練習(xí)用刻度尺測量物體的長度。
甲
乙
(1)小明測量長度的方法如圖甲所示，他在測量中的錯(cuò)誤有：
① ；
② ；
③ 。
(2)小華同時(shí)用兩把尺測量一個(gè)小物體的長度，如圖乙所示。請你幫他讀數(shù)，A尺的讀數(shù)為 ，B尺的讀數(shù)為 。比較結(jié)果，可以判斷用 尺測量更精確。

展開更多......

收起↑