資源簡介

單元復習整合
主干快速填 思維導圖 體系構建
答案:
①　C+O2CO2　
②　2C+O22CO　
③　C+2CuO2Cu+CO2↑　
④　無色無味的氣體,密度比空氣的大,能溶于水　
⑤　不燃燒也不支持燃燒,不能供給呼吸　
⑥H2O+CO2===H2CO3
⑦　Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O　
⑧　2CO+O22CO2　
⑨CO+CuOCu+CO2
　CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑　
　通入澄清石灰水中,如果變渾濁,則為二氧化碳　
　燃著的木條放在集氣瓶口,如果熄滅則已集滿　
易錯分類練 易錯案例 辨析糾偏
有關碳及碳的化合物的說法理解錯誤
【典例】判斷下列有關碳及碳的氧化物的說法是否正確。
(1)清明上河圖至今圖案清晰可見,是因為在常溫下碳單質的化學性質穩定(√)
(2)碳燃燒不一定生成二氧化碳(√)
(3)二氧化碳能滅火但會造成酸雨(×)
(4)用點燃的方法可以除去二氧化碳中少量的一氧化碳(×)
(5)一氧化碳、二氧化碳、碳都能還原氧化銅(×)
(6)CO和CO2組成元素相同,所以它們的化學性質也相同(×)
(7)CO用于冶煉金屬、作氣體燃料;CO2可用于人工降雨、滅火(√)
(8)二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅,說明二氧化碳具有酸性(×)
(9)一氧化碳和二氧化碳都有毒(×)
【有錯必糾】
1.二氧化碳不能導致酸雨,只會引起溫室效應,二氧化硫、二氧化氮是造成酸雨的主要氣體。
2.碳在氧氣不充足的情況下燃燒生成一氧化碳,在氧氣充足的情況下生成二氧化碳。
3.不能用點燃的方法除去二氧化碳中少量的一氧化碳,因為當二氧化碳(不能燃燒、不支持燃燒)大量存在時,少量的一氧化碳是不能被點燃的。
4.二氧化碳在反應中不能得到氧,因此二氧化碳沒有還原性。
5.二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅,是因為其與水反應生成碳酸,二氧化碳本身不具有酸性。
6.二氧化碳雖然能導致人窒息死亡,但本身無毒,一氧化碳有毒。
真題對點練 真題鏈接 實戰演練
碳單質的性質及用途
1.(2023·吉林中考)下列有關金剛石和石墨的說法,錯誤的是(C)
A.都是碳的單質　　 B.都由碳元素組成
C.物理性質相同 D.碳原子排列方式不同
2.(2023·大慶中考)近年來研究發現,以新形態存在的碳單質在諸多領域中有重要的應用前景。下列關于碳單質的說法錯誤的是(A)
A.石墨具有金屬光澤,有優良的導電性能,是天然存在的最硬的物質
B.石墨烯和碳納米管在材料、催化、信息等諸多領域中有重要應用
C.石墨粉和黏土粉末按一定比率混合可以制鉛筆芯
D.金剛石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同,因此在性質和用途上存在明顯差異
二氧化碳與一氧化碳
3.(2023·衡陽中考)有關碳及碳的氧化物的說法,正確的是(B)
A.碳的單質都是黑色
B.植物光合作用可將CO2轉變為O2
C.CO和CO2元素組成相同,它們的化學性質相似
D.金剛石和石墨都是碳單質,它們的相互轉化是物理變化
常見氣體的制取
4.(2023·寧夏中考)如圖是實驗室制取氣體的常用裝置,請根據實驗裝置回答問題:
(1)儀器①的名稱是　集氣瓶　。
(2)實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣,應選用的發生裝置是　B　(填字母),反應的化學方程式是　2H2O22H2O+O2↑　。
(3)既可以收集氧氣又可以收集二氧化碳的裝置是　C　(填字母)。
5.(2023·黃岡中考改編)根據下列實驗裝置圖,回答有關問題。
(1)儀器a的名稱為　長頸漏斗　。
(2)實驗室用高錳酸鉀制取并收集氧氣,可選擇的裝置組合是　AC或AE或AF　(填字母)。
(3)寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式:　CaCO3+2HCl===CaCl2+ H2O+
CO2↑　,若用F裝置收集二氧化碳,應將氣體從導管口　c　(填“b”或“c”)通入。
階段測評　請做“單元質量評價(六)”
教學總結與教學反思
第六單元　碳和碳的氧化物
1.本單元內容較復雜,是上冊的一個重難點。本單元教學,授課教師根據學科、教材的特點以及學生的實際,采用靈活多樣的教學方法,讓學生充分動手、動口、動腦,激發他們的學習興趣,培養他們觀察、分析、歸納的能力,使課堂教學充滿生機和活力。
2.教學中要創設情境,引導學生的認知感悟,從學生已有的知識體系出發,有利于引導學生順利地進入學習情境,從而激發學生的學習興趣和求知欲望。
3.教學過程中,主要運用對比、歸納的教學方法。比如碳、一氧化碳的可燃性和還原性的對比;二氧化碳、一氧化碳的性質不同、用途不同進行對比。通過縱橫對比,化抽象為具體,有利于新舊知識的聯系與鞏固,充分調動學生的學習積極性。
4.課堂剩余時間安排一些與本單元知識點聯系比較緊密的生活現象讓學生嘗試解釋,達到學以致用的目的,完成教學目標。單元復習整合
主干快速填 思維導圖 體系構建
答案:
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
易錯分類練 易錯案例 辨析糾偏
有關碳及碳的化合物的說法理解錯誤
【典例】判斷下列有關碳及碳的氧化物的說法是否正確。
(1)清明上河圖至今圖案清晰可見,是因為在常溫下碳單質的化學性質穩定(√)
(2)碳燃燒不一定生成二氧化碳(√)
(3)二氧化碳能滅火但會造成酸雨(×)
(4)用點燃的方法可以除去二氧化碳中少量的一氧化碳(×)
(5)一氧化碳、二氧化碳、碳都能還原氧化銅(×)
(6)CO和CO2組成元素相同,所以它們的化學性質也相同(×)
(7)CO用于冶煉金屬、作氣體燃料;CO2可用于人工降雨、滅火(√)
(8)二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅,說明二氧化碳具有酸性(×)
(9)一氧化碳和二氧化碳都有毒(×)
【有錯必糾】
1.二氧化碳不能導致酸雨,只會引起溫室效應,二氧化硫、二氧化氮是造成酸雨的主要氣體。
2.碳在氧氣不充足的情況下燃燒生成一氧化碳,在氧氣充足的情況下生成二氧化碳。
3.不能用點燃的方法除去二氧化碳中少量的一氧化碳,因為當二氧化碳(不能燃燒、不支持燃燒)大量存在時,少量的一氧化碳是不能被點燃的。
4.二氧化碳在反應中不能得到氧,因此二氧化碳沒有還原性。
5.二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅,是因為其與水反應生成碳酸,二氧化碳本身不具有酸性。
6.二氧化碳雖然能導致人窒息死亡,但本身無毒,一氧化碳有毒。
真題對點練 真題鏈接 實戰演練
碳單質的性質及用途
1.(2023·吉林中考)下列有關金剛石和石墨的說法,錯誤的是( )
A.都是碳的單質　　 B.都由碳元素組成
C.物理性質相同 D.碳原子排列方式不同
2.(2023·大慶中考)近年來研究發現,以新形態存在的碳單質在諸多領域中有重要的應用前景。下列關于碳單質的說法錯誤的是( )
A.石墨具有金屬光澤,有優良的導電性能,是天然存在的最硬的物質
B.石墨烯和碳納米管在材料、催化、信息等諸多領域中有重要應用
C.石墨粉和黏土粉末按一定比率混合可以制鉛筆芯
D.金剛石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同,因此在性質和用途上存在明顯差異
二氧化碳與一氧化碳
3.(2023·衡陽中考)有關碳及碳的氧化物的說法,正確的是( )
A.碳的單質都是黑色
B.植物光合作用可將CO2轉變為O2
C.CO和CO2元素組成相同,它們的化學性質相似
D.金剛石和石墨都是碳單質,它們的相互轉化是物理變化
常見氣體的制取
4.(2023·寧夏中考)如圖是實驗室制取氣體的常用裝置,請根據實驗裝置回答問題:
(1)儀器①的名稱是 。
(2)實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣,應選用的發生裝置是 (填字母),反應的化學方程式是 。
(3)既可以收集氧氣又可以收集二氧化碳的裝置是 (填字母)。
5.(2023·黃岡中考改編)根據下列實驗裝置圖,回答有關問題。
(1)儀器a的名稱為 。
(2)實驗室用高錳酸鉀制取并收集氧氣,可選擇的裝置組合是 (填字母)。
(3)寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式: ,若用F裝置收集二氧化碳,應將氣體從導管口 (填“b”或“c”)通入。
教學總結與教學反思
第六單元　碳和碳的氧化物
1.本單元內容較復雜,是上冊的一個重難點。本單元教學,授課教師根據學科、教材的特點以及學生的實際,采用靈活多樣的教學方法,讓學生充分動手、動口、動腦,激發他們的學習興趣,培養他們觀察、分析、歸納的能力,使課堂教學充滿生機和活力。
2.教學中要創設情境,引導學生的認知感悟,從學生已有的知識體系出發,有利于引導學生順利地進入學習情境,從而激發學生的學習興趣和求知欲望。
3.教學過程中,主要運用對比、歸納的教學方法。比如碳、一氧化碳的可燃性和還原性的對比;二氧化碳、一氧化碳的性質不同、用途不同進行對比。通過縱橫對比,化抽象為具體,有利于新舊知識的聯系與鞏固,充分調動學生的學習積極性。
4.課堂剩余時間安排一些與本單元知識點聯系比較緊密的生活現象讓學生嘗試解釋,達到學以致用的目的,完成教學目標。

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