資源簡介

課時教學設計
課題 第6課《有多少浪費本可避免》
教學內容分析（分析本課時教學內容在單元中的位置，學習內容對發展學生核心素養的功能價值，蘊含的正確價值觀念等）本課《有多少浪費本可避免》是人教版小學四年級下冊《道德與法治》第二單元第三課的內容，由兩個課時組成。第一課時“餐桌上的浪費”以及第二課時“還有哪些浪費可以避免”。本教學設計為第二課時教學設計。《有多少浪費本可避免》作為第二單元最后一課，在前兩課引導學生掌握購物常識和技巧，學會文明購物并能在購物時反思自己的購物要求、合理控制開支與消費，避免過度消費的基礎上，進一步聚焦消費過程中的浪費現象，反思自己的行為以及浪費行為背后的錯誤觀念，培養學生勤儉節約的生活方式和增強環境保護意識，做一名聰明的消費者。本節內容主要指向培養學生道德修養、健全人格以及責任意識這三方面的核心素養，旨在讓學生具有良好的意志品質，明辨是非，勤儉節約，能夠理解“綠水青山就是金山銀山”的道理，自覺保護自然環境。
2.學情分析（分析學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發展需求、發展路徑等）在一二年級時，學生通過講述中華民族勤儉節約的故事、參與“光盤行動”等了解了勤儉節約是我國的傳統美德，懂得了節約的重要性，這都是與本節課有關的學習經驗與知識儲備。另學生通過本單元前兩課的學習已經初步成為一名會購物、懂消費的消費者。在本課第一課時的學習過程中，學生也已經初步體會了身邊浪費糧食的現象及其帶來的危害。這些都為本課時的學習奠定了知識基礎和情感基石。但是光認識到生活中的糧食浪費是遠遠不夠的，學生身邊還有諸多常見但又不被學生重視的現象，本節課正是從這些浪費現象入手，引導學生探究行為背后的觀念，改正自己的實際行動，養成勤儉節約的好習慣。
3.目標確定（根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思想方法，描述學生經歷學習過程后應達成的目標）①通過調查，認識和了解日常生活中除糧食浪費外其他浪費行為與現象②探究各種各樣浪費的危害，找到浪費的原因并提出合理化建議③能夠在生活中樹立反對浪費的意識，做到制止浪費的行為，形成勤儉節約的傳統美德
4.學習重點難點學習重點：能夠發現生活中的其他浪費行為，認識其造成的危害學習難點：把節約落實到平時生活中去，學生的節約從現在做起，從小事做起
5.學習活動設計教師活動學生活動環節一：（根據課堂教與學的程序安排）項目化學習：創編“反對浪費 提倡節儉”公益廣告教師活動（教學環節中呈現的學習情境、提出驅動性問題、學習任務類型等）①呈現研學游結束后各個場所的圖片（學生零食浪費、紙張浪費、玩具浪費等圖片），請同學們談感受②引出本節課學習的驅動性任務：學校為了改善浪費現象，請同學們創編一則“反對浪費 提倡節儉”的公益廣告，在學校播放宣傳。課堂結束選擇最好的一則廣告進行校外投稿學生活動（學生在真實問題情境中開展學習活動，與教的環節對應）通過圖片形象生動、直接感受到在自己愉快的研學之旅后存在的浪費現象，意識到提倡節儉的重要性，引起幫學校制作公益廣告的情感認同。設計意圖（簡要說明教學環節、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）本環節總共分兩步。第一步向同學們展示在他們自己研學游結束后各個方面留下的一些狼藉的圖片，比如沒有吃完的零食飲料、隨意丟棄的各種玩具、被遺忘在各個角落的文具紙張等，讓學生目睹這些自己周圍的浪費現象，親眼見證這些發生在身邊的真實問題，引起學生的情感共鳴，為本節課項目化學習的提出提供一個真實的情境。第二步請同學們站在學校的立場，為了幫助大家養成勤儉節約的好習慣，設計創編一則“反對浪費 提倡節儉”的公益宣傳廣告，明確項目化學習中的驅動性問題，由此開展本節課的一系列活動。環節二：“身邊的浪費現象”小調查成果匯報（調查為課前布置）教師活動①課前布置“浪費現象小調查”任務。以小組為單位進行，采用觀察、采訪、查閱資料等方式，關注不同領域的浪費現象②課上小組交流展示調查成果報告及感受學生活動①課前以小組為單位開展調查活動②課上分小組交流展示調查結果，分享自己開展調查時以及看到調查結果的感受。設計意圖本環節布置調查這一實踐性任務，讓學生的學習回歸到實際生活中。意在讓學生圍繞浪費現象做進一步的探究，細心找出身邊的各種浪費現象，并分析這些浪費現象的成因、危害等，嘗試提出合理化建議，最終形成調查報告并交流分享。本環節的活動既提升了學生的社會實踐能力，又為項目化學習的最終成果——公益廣告的形成收集資料，提供依據。本調查活動和分享緊扣設計廣告“反對浪費 提倡節儉”的主題，在這些活動中學生的情感體驗進一步加深，也就進一步增強了學生創編廣告的內驅力。環節三：關注“我”的浪費教師活動①出示課前關于“一張紙、一滴水”的問卷調查結果，讓學生意識到自己之前也在有意識或無意識中有著各種浪費的行為②結合書本相關鏈接，明確浪費行為的危害及原因學生活動①觀看問卷調查分析結果，反思自己之前的行為②了解點滴浪費現象，如果積少成多后帶來的巨大危害，知道節儉的重要性；分析浪費行為背后的原因，更好的克制自己的行為設計意圖本環節意在讓學生在了解身邊的浪費現象以后，通過數據直觀的看見自己以前的生活經驗中也在不經意間發生了一些浪費行為，不管有意識的還是無意識的都可以說明學生勤儉節約的意識是不強的，再次印證了要設計反對浪費，提倡節約的公益廣告向大家宣傳的必要性。同時不僅僅是生活經驗可以證明，很多權威機構如課本上國際環保組織世界自然基金會出示的數據也讓同學們看到了浪費的危害和節約的必要。而明確浪費行為原因則可以讓學生提出更加合理的建議。環節四：公益廣告制作及展示投票教師活動 ①經歷以上三個環節，教師引導學生在設計制作廣告時要有的內容，如與節儉有關的名言警句、合適的宣傳圖片、宣傳標語等，以及應該注意的問題。②巡視學生制作的過程，并予以指導③引導學生投票選擇一則最好的廣告進行投稿學生活動①分組制作廣告②廣告展示③對廣告成果進行評價并投票選擇設計意圖本環節為項目化學習的成果呈現環節，因此也是本節課需花費時長最多的動手實踐環節。在這一環節中，學生要將之前環節所學到的知識、形成的感受，具象化于自己的廣告創意設計中。最終廣告成果可以是視頻的形式，也可以是紙質宣傳的形式。當自己的項目化成果在班級或校園內展出時，既促使學生本人做到勤儉節約，也起到宣傳作用，帶動他人反對浪費，提倡節儉。這也是本課的小結，希望每個人都可以從身邊的點滴做起，養成勤儉節約的好習慣。
6.板書設計（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點）
7.作業與拓展學習設計（關注作業的針對性、預計完成時間，發揮作業對復習鞏固、引導學生深入學習的作用）本課作業布置為填寫活動手冊中的“改正浪費行為實踐記錄表”，督促學生將本節課所學的有關勤儉節約知識在實踐中堅持執行，時刻鞏固，最終養成勤儉節約的好習慣。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）①調查報告：課前以小組為單位展開關于身邊浪費現象的調查，課上呈現調查報告。②調查問卷：課前對全班學生進行相關行為調查，并以柱狀圖等呈現調查結果③圖片、視頻等技術資源：除了圖片數據等，本節課還需要為學生提供拍攝廣告所需的平板、電腦等技術支持。
9.教學反思與改進（教與學的經驗性總結，基于學情分析和目標達成度進行對比反思，教學自我評估與改進設想）本節課采取項目化學習，以創編一則“反對浪費 提倡節儉”公益廣告為驅動性任務，讓學生有的放矢開展本節課的各個環節。同時浪費現象小調查以及關于學生自身的浪費行為調查問卷分析，實現了課堂從生活中來，而課后作業實踐行動改進記錄表又讓課堂再次回歸到了生活之中。本節課從始至終與學生的實際生活緊密相關，充分調動了學生的經驗與情感體驗。實現了本節課所設定的教學目標。在“廣告設計與展示”這一項目化成果實現環節，由于時間、場地以及支持工具的限制，導致成果并不是很完美，這是在課后可以進一步改進的方面。讓公益廣告更完善并投放于學校相應場所，起到宣傳的作用。
10.學習評價設計（從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等；過程性評價要適量、適度，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度）①小組調查報告交流分享時，從關注點、合理性、合作程度等給與學生過程性評價②公益廣告評價表

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