資源簡介

《認識生命》教學設計
課題 課型 授課人 課時
認識生命 新授課 一課時
教 材 分 析 本教材第三單元主題為“生命”,將學習視角從微觀的我、家庭、老師、同學擴大到宏 觀的生命，從而逐步開始深入的學習。 《認識生命》是本冊教材第三單元第八課第一框的內(nèi)容。本節(jié)課引領學生探問“生命可 以永恒嗎”,幫助學生感悟生命是獨特的、不可逆和有限的等特點。在此基礎上，引導學生 審視個人生命與人類生命的關系，理解生命有延續(xù)，這不僅體現(xiàn)在身體上，更體現(xiàn)在精神上。 在初步培養(yǎng)學生作為個體生命“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，為學生學習第二框內(nèi)容《敬 畏生命》,深入理解生命至上的內(nèi)涵，理解人與人之間生命關系的休戚與共及踐行對生命的敬 畏打下學習基礎。
學 情 分 析 初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發(fā)展，七 年級學生已經(jīng)自覺或不自覺地開始探問“生命”,思考生命的意義和價值。初中學生的心理 發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識 和理解不夠全面，甚至會產(chǎn)生偏差。如果學生這些思維的矛盾或困惑得不到及時指導，就可 能產(chǎn)生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至 會漠視生命。面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命的底線，追求生命的美好，對初中學生 來說也是巨大的考驗。因此，設計本課內(nèi)容，引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀 的正確引領，具有強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育意義。它將幫助初中學生正確審視個人生命 與他人、社會和人類的關系，有助于初中學生科學理解生命的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們感激生命、 珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發(fā)對生命話題的興趣。
教 學 目 標 1.通過學習，學會用正確的態(tài)度對待生命，培養(yǎng)正確的生命觀和價值觀，學會感恩生命、熱 愛生命、熱愛生活。 2.通過分析材料，認識到每個人的生命都是獨特的、不可逆的、有限的，提高對生命的認識 和理解能力，自覺熱愛生命。 3.通過講解知道人的生命是代代接續(xù)的以及人的精神生命是不斷傳承的。要在人類生命的接 續(xù)中，我們要找到自己的位置，擔當一份使命。
教學重難點 重點：生命的意義和特點。 難點：生命的特點。
教學方法 講授法、討論法、案例分析法、情境教學法
合作學習法、探究學習法
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
環(huán)節(jié)一： 框架導入， 單元感知。 教師：第三單元的主題是珍愛我們的生命，共包括三課。 今天我們來學習第八課第一框，初步感知生命可貴在哪 兒 它有何特征 利 用 框 架、梳理學 習目標。 通過梳理框 架明確重難 點 。
環(huán)節(jié)二： 材料講解， 突破重點。 (一)生命之意義 o結(jié)合生活實際自主探討自然界中各種生命，并探究 動物、植物和人類的區(qū)別。 o播放視頻：《羅翔：人和動物的區(qū)別》 教師：正如羅翔所說：“人有精神的追求、人有對美的 追求、人有崇高的渴望。”人作為具有理性和智慧的存 在物，既能夠認識世界又能夠改造世界，還能夠發(fā)現(xiàn)和 體悟生命的意義。因此，相比于其他動植物而言，人的 生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。 知識點1:1.生命之意義 (1)人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的 財富。 教師：此外，人和動物都有相似的欲望，但是動物不會 在落日余暉、云卷云舒下沉思，動物不會看到蒼茫大地、 浩瀚星空而心生敬畏，但是人會。 知識點1:1.生命之意義 (1)人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的 財富。 (2)有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才 能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種 可能才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。 (二)生命之特征 o結(jié)合教材61頁的說法，想想每個人是否都有與眾 不同之處，說說自己為何有與眾不同之處。 教師：我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不 觀 看 視 頻，思考討 論。 交 流 意 利用生活中 常見的動植 物 引 出 生 命，再通過 對比人類和 動植物的不 同而體會人 類生命“貴” 在哪兒 結(jié)合生活實 際和之前的 知識，認識
相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會 汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨特的個性品質(zhì)，擁 有不同的人生道路。 知識點2:2.生命之特征 (1)每個人的生命都是獨特的。 o結(jié)合人類生長過程圖，思考：人類的生長過程能否 輪回，做到“返老還童” 教師：從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再 到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生 命的每一天。 知識點2:2.生命之特征 (1)每個人的生命都是獨特的。 (2)每個人的生命都是不可逆的。 o結(jié)合人類生長過程圖，思考：人類能否“長生不老” 教師：新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規(guī)律。 教師：既然生命有限，我們又該如何讓這段有限的生命 散發(fā)無盡的光輝呢 o材料：《為人民服務》(節(jié)選) 教師：我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無 限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩 和有意義。無數(shù)英烈為了國家、民族、人民的利益獻出 最寶貴的生命，是對有限生命卻有無限意義的有力詮釋。 而我們生在盛世之下，也應該學習這些優(yōu)良傳統(tǒng)，為人 民服務。 知識點2:2.生命之特征 (1)每個人的生命都是獨特的。 (2)每個人的生命都是不可逆的。 (3)每個人的生命都是有限的。 o結(jié)合實際觀察《祖宗十八代九族五服圖》 教師：在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一 代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在生命的 見，分享成 果。 回 答 問 題，說明原 因 。 回 憶 課 文，學習榜 樣。 到自己的獨 特之處，增 強自信心。 利 用 人 類 “返老還 童”和“長 生不老”的 心愿體會生 命有限且不 可 逆 的 特 征，易于理 解，加深記 憶。 利用跨學科 學 過 的 內(nèi) 容，再次對 知識點進行 升華，明白 個人生命和 國家富強之 間的聯(lián)系， 提 升 責 任 感。
接續(xù)中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我 們”的生命。 知識點2:2.生命之特征 (1)每個人的生命都是獨特的。 (2)每個人的生命都是不可逆的。 (3)每個人的生命都是有限的。 (4)人的生命是代代接續(xù)的。 o探究與分享：孔子和蘇格拉底 思考：(1)上述人物的思想、精神為什么會流傳至今 (2)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活 著。”你怎么理解這句話 教師：偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精 神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神在不斷積 淀和豐富。 知識點2:2.生命之特征 (1)每個人的生命都是獨特的。 (2)每個人的生命都是不可逆的。 (3)每個人的生命都是有限的。 (4)人的生命是代代接續(xù)的。 (5)人的精神生命是不斷傳承的。 觀 察 圖 片，說明要 點 。 探 究 分 析，交流結(jié) 果。 利用哲學的 起源人物引 起思考，明 白人類的延 續(xù)不僅僅是 基因和身體 的延續(xù)，還 是思想和精 神的傳承。
環(huán)節(jié)三： 課堂練習， 鞏固理解。 課堂練習： 1.2020年6月以來，我國江南、華南、西南等地區(qū)暴 雨明顯增多，多地發(fā)生洪澇地質(zhì)災害。習近平總書記要 求，各地區(qū)和有關部門要統(tǒng)籌做好疫情防控和防汛救災 工作，堅決落實責任制，確保把人民生命安全放在第一 位。這樣做是因為( )。 ①生命是寶貴的 ②生命是可替代的 ③生命是崇高的、神圣的 ④生命來之不易 A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④ 2.在網(wǎng)絡上曾經(jīng)有一個“A4紙上看人生”的熱門帖子： 若按照75歲的平均壽命來計算人生只有900個月，用 按照要求 完 成 練 習 。 課堂練習有 助于檢測學 習效果，從 而針對性的 查缺補漏。
一個30×30的表格來呈現(xiàn)，一張A4紙就足夠了，這一 用方格為人生建模的實驗，意在警醒我們( )。 ①珍愛生命，奮斗有為 ②人生苦短，及時行樂 ③小事不做，只干大事 ④發(fā)現(xiàn)自己，成就自我 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 3.“鷹擊長空，魚翔淺底，虎嘯深山，駝走大漠。”這 樣的詩句為我們描繪出了一個充滿生機的世界。其中包 含的主要道理是( )。 A.生命是多樣的，人類的生命離不開大自然的哺育 B.生命是可貴的，我們應當尊重生命，熱愛生命 C.生命是獨特的，千姿百態(tài)的生命競相展現(xiàn)自己的活力 D.人類要關愛自己，也要呵護地球上的其他生命 4.在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文 明也不斷積累和豐富。下列對生命的接續(xù)認識錯誤的是 ( )。 A.在生命的接續(xù)中，我們總能擔當一份使命 B.我們每個人僅僅是身體上接續(xù)祖先的生命 C.我們在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果 D.在生命的傳承中，我們能更好地認識和面對自己的生 命
板書設計 認 識 生 命 1.生命之意義 2.生命之特征 (1)人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。 (2)有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體 驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能才 能創(chuàng)造璀璨的人類文明。 (1)每個人的生命都是獨特的。 (2)每個人的生命都是不可逆的。 (3)每個人的生命都是有限的。 (4)人的生命是代代接續(xù)的。 (5)人的精神生命是不斷傳承的。

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