資源簡介

課 題 《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》 備課人
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 明確光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。 了解光在垂直入射時，傳播方向不發(fā)生改變。 認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的，光的折射現(xiàn)象在生活中有很多應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解光的折射原理，并用準(zhǔn)確的語言和圖形解釋光的折射現(xiàn)象。 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確觀察、記錄和分析光的折射現(xiàn)象的能力，以及運(yùn)用光的折射知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 多媒體課件、裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆等
任務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 授課教師"二次備課"
【過程設(shè)計(jì)】 （一）情境導(dǎo)入 教師播放一段關(guān)于光的折射現(xiàn)象的視頻，如海市蜃樓、水中的筷子看起來折斷了等。 視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了一些奇怪的現(xiàn)象。你們知道這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考光的折射現(xiàn)象。 學(xué)生可能會回答：“可能是光在傳播過程中發(fā)生了變化。”“不知道，但是覺得很神奇。” 等。 教師進(jìn)一步提問：“在我們的生活中，你們還見過哪些類似的現(xiàn)象呢？” 引發(fā)學(xué)生對光的折射現(xiàn)象的回憶。 學(xué)生可能會回答：“把鉛筆放在水中，看起來好像折斷了。”“在游泳池里看東西，感覺位置和實(shí)際不一樣。” 等。 教師揭示本節(jié)課的課題：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎（板書）。 （二）知識鋪墊 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 提問：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了光的傳播方式。誰能說一說光在空氣中是怎樣傳播的？光在水中又是怎樣傳播的？” 學(xué)生回答：“光在空氣中沿直線傳播，光在水中也沿直線傳播。” 教師進(jìn)一步提問：“如果光從空氣進(jìn)入水中，傳播的路線會發(fā)生變化嗎？為什么？” 學(xué)生可能會回答：“可能會發(fā)生變化，因?yàn)榭諝夂退莾煞N不同的物質(zhì)。”“不知道，但是想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。” 等。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，讓學(xué)生回憶起光的傳播特點(diǎn)。 教師介紹光的折射現(xiàn)象的概念。 提問：“什么是光的折射現(xiàn)象呢？” 教師展示一些光的折射現(xiàn)象的圖片和資料，如光從空氣斜射入水中、光從水中斜射入空氣中等，讓學(xué)生觀察并思考光的折射現(xiàn)象的特點(diǎn)。 學(xué)生可能會回答：“光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射。” 教師解釋：“光的折射是一種常見的自然現(xiàn)象，它是由于光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同而引起的。當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，在兩種介質(zhì)的交界處，光的傳播方向會發(fā)生改變，從而使光線發(fā)生偏折。” 教師引導(dǎo)學(xué)生思考光的折射現(xiàn)象的條件。 提問：“光在什么情況下會發(fā)生折射現(xiàn)象呢？” 教師展示一些不同情況下的光的傳播圖片，如光在同一種介質(zhì)中傳播、光垂直入射到另一種介質(zhì)中、光斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)中等，讓學(xué)生觀察并思考光的折射現(xiàn)象的條件。 學(xué)生可能會回答：“光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射現(xiàn)象。”“光垂直入射到另一種介質(zhì)中時，不會發(fā)生折射現(xiàn)象。” 等。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象的條件。 （三）實(shí)驗(yàn)探究一：光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象 教師提出實(shí)驗(yàn)問題。 教師對學(xué)生說：“我們已經(jīng)知道了光的折射現(xiàn)象的概念和條件，現(xiàn)在我們來通過實(shí)驗(yàn)觀察光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象。你們想一想，我們可以用什么方法來觀察光的折射現(xiàn)象呢？” 學(xué)生可能會回答：“可以用激光筆照射水中，觀察光的傳播路線。”“可以把鉛筆放在水中，觀察鉛筆的變化。” 等。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料和方法。 教師出示實(shí)驗(yàn)材料，如激光筆、水、透明玻璃杯等，對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們有了這些實(shí)驗(yàn)材料，我們可以用激光筆照射水中，觀察光的傳播路線。為了更清晰地觀察光的傳播路線，我們可以選擇綠色或紅色的激光筆，但是要注意，激光筆的光線非常強(qiáng)，千萬不能對著自己和別人的眼睛照射。” 教師講解實(shí)驗(yàn)方法和步驟，如將激光筆射出的光束斜射進(jìn)空的玻璃杯，觀察光的傳播路線是否發(fā)生改變；將激光筆射出的光束斜射進(jìn)盛有水的玻璃杯，觀察光的傳播路線是否發(fā)生改變；將光線發(fā)生的變化用光的路線圖表示出來等。 教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，如保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境黑暗，避免其他光線的干擾；實(shí)驗(yàn)完畢及時關(guān)掉激光筆，避免浪費(fèi)電池和傷害眼睛等。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。 學(xué)生分成小組，按照實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，如激光筆、水、透明玻璃杯等。 教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。教師提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄。 學(xué)生繪制光的路線圖。 教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)觀察到了光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來把這個現(xiàn)象用圖形的方式記錄下來。請大家用光的路線圖表示出光從空氣進(jìn)入水中的傳播路線，以及在交界處發(fā)生的變化。” 學(xué)生獨(dú)立繪制光的路線圖，然后小組交流，分享自己的想法。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的想法。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。 各小組選派代表上臺，匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。教師可以把學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容寫在黑板上，進(jìn)行整理和歸納。 學(xué)生可能會回答：“我們看到光從空氣斜射進(jìn)入水中時，光的傳播路線發(fā)生了改變，光線在空氣和水面交界處發(fā)生了偏折。這說明光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，會發(fā)生折射現(xiàn)象。” 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考光的折射現(xiàn)象的原理。 （四）實(shí)驗(yàn)探究二：鉛筆在水中的折射現(xiàn)象 教師提出實(shí)驗(yàn)問題。 教師對學(xué)生說：“我們已經(jīng)觀察了光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來觀察鉛筆在水中的折射現(xiàn)象。你們想一想，鉛筆在水中會發(fā)生什么變化呢？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？” 學(xué)生可能會回答：“鉛筆在水中會看起來好像折斷了。”“因?yàn)楣獍l(fā)生了折射。” 等。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料和方法。 教師出示實(shí)驗(yàn)材料，如鉛筆、水、透明玻璃杯等，對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們有了這些實(shí)驗(yàn)材料，我們可以把鉛筆放入水中，觀察鉛筆的變化。為了更清楚地觀察鉛筆的變化，我們可以把鉛筆垂直放入水中和傾斜放入水中，分別觀察兩種情況下鉛筆的現(xiàn)象。” 教師講解實(shí)驗(yàn)方法和步驟，如把鉛筆垂直放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象；把鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象；將光發(fā)生的變化用光的路線圖來表示等。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。 各小組選派代表上臺，匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。教師可以把學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容寫在黑板上，進(jìn)行整理和歸納。 學(xué)生可能會回答：“我們看到鉛筆傾斜放入水中時，好像折斷了一樣；鉛筆垂直放入水中時，沒有出現(xiàn)彎折現(xiàn)象。這是因?yàn)楣庥伤鄙淙肟諝猓獾膫鞑シ较虬l(fā)生了變化，出現(xiàn)折射現(xiàn)象；光由水垂直射入空氣中，光的傳播方向不變，鉛筆不會出現(xiàn)折射現(xiàn)象。” 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考光的折射現(xiàn)象的規(guī)律。 （五）實(shí)驗(yàn)探究三：魚缸中的折射現(xiàn)象 教師提出實(shí)驗(yàn)問題。 教師對學(xué)生說：“我們已經(jīng)觀察了光從空氣進(jìn)入水中和鉛筆在水中的折射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來觀察魚缸中的折射現(xiàn)象。你們想一想，在魚缸里能看到什么奇怪的現(xiàn)象呢？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？” 學(xué)生可能會回答：“在魚缸里能看到一條魚變成兩條魚的現(xiàn)象。”“因?yàn)楣獍l(fā)生了折射。” 等。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料和方法。 教師出示實(shí)驗(yàn)材料，如方形玻璃容器、水、金魚等，對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們有了這些實(shí)驗(yàn)材料，我們可以在盛水的方形玻璃容器內(nèi)放入一條金魚，調(diào)整觀察角度，使容器里的金魚看上去是兩條。為了更清楚地觀察金魚的變化，我們可以把光發(fā)生的變化用光的路線圖來表示。” 教師講解實(shí)驗(yàn)方法和步驟，如在盛水的方形玻璃容器內(nèi)放入一條金魚，調(diào)整觀察角度，使容器里的金魚看上去是兩條；將光發(fā)生的變化用光的路線圖來表示等。 教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，如保持魚缸和水的清潔，避免影響觀察效果；不要用力過猛，以免損壞魚缸和金魚等。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。 學(xué)生分成小組，按照實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，如方形玻璃容器、水、金魚等。 教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。教師提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄。 學(xué)生繪制光的路線圖。 教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)觀察到了魚缸中的折射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來把這個現(xiàn)象用圖形的方式記錄下來。請大家用光的路線圖表示出金魚在魚缸中的傳播路線，以及在交界處發(fā)生的變化。” 學(xué)生獨(dú)立繪制光的路線圖，然后小組交流，分享自己的想法。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的想法。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。 各小組選派代表上臺，匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。教師可以把學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容寫在黑板上，進(jìn)行整理和歸納。 學(xué)生可能會回答：“我們看到當(dāng)我們從玻璃容器的兩個側(cè)面交接處看金魚時，一條金魚看上去是兩條。這是因?yàn)楣鈴乃畟鞑サ娇諝獾倪^程中發(fā)生了折射，我們會看到金魚的另一個‘像’。” 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考光的折射現(xiàn)象的應(yīng)用。

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