資源簡介

第21課南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路 教學(xué)設(shè)計
設(shè)計教案和學(xué)案時，始終堅持以培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，立德樹人，如學(xué)習(xí)長征的基 本事實(shí)概況，感悟長征精神，培養(yǎng)革命樂觀主義、英雄主義和集體主義，并引導(dǎo)學(xué)生將這種 精神運(yùn)用到平時的學(xué)習(xí)中去。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，注重基礎(chǔ)知識的同時，構(gòu)建多角度多層次的知 識體系，注重知識的連貫性和全面性。補(bǔ)充國民政府1927——1937年在經(jīng)濟(jì)、外交等方面 的部分原始史料，培養(yǎng)學(xué)生全面公正客觀的認(rèn)識、評價歷史。講述歷史過程時注意增強(qiáng)學(xué)生 的歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。分析國共兩黨關(guān)系演變時，讓學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨在 自身艱難前行的道路上始終把民族國家利益放在首位，與國民黨形成鮮明對照，從而感受到 中國共產(chǎn)黨的偉大之處。
貫徹“用教材教”的教學(xué)理念，要求學(xué)生認(rèn)真研讀教材中相關(guān)歷史問題的史料，利用課 件、學(xué)案、習(xí)題提供輔助的歷史材料(包括圖片),引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)并運(yùn)用搜集的歷史材料， 認(rèn)識史料是認(rèn)識歷史的重要途徑，逐步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識分析原始材料，進(jìn)而運(yùn)用材料解決 問題。
教科書內(nèi)容分析
本課是必修中外史綱要(上)第七單元《中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》中的 第22課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》,講述1927——1937年的歷 史。這十年是國共關(guān)系從合作破裂到武裝對抗再到停戰(zhàn)合作的過程，這十年也是中國十四年 抗戰(zhàn)的開始，也是中共完成蛻變走向成熟的十年，是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)中國革命的開始階 段，是中國革命道路的開創(chuàng)階段，也是中國革命、中國共產(chǎn)黨兩次面臨生死存亡的關(guān)鍵時期， 中共最終找到適合中國的革命道路，引導(dǎo)中國革命走向勝利。這十年的歷史在中國革命史、 中共黨史上具有極為重要的地位。所以我把本次課歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)定在“時空觀念”和 “國家情懷”。讓學(xué)生明白歷史發(fā)展是多線條的，我設(shè)計了同一時段的三條時間軸同時推進(jìn)， 國民黨一黨統(tǒng)治、共產(chǎn)黨工農(nóng)武裝割據(jù)新道路、日本侵華引起的國共關(guān)系變化，強(qiáng)化“時空 概念”。同時，也通過三條時間軸讓學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨在自身艱難前行的道路上始終把民 族利益放在首位，并與國民黨形成鮮明對照，從而感受到中國共產(chǎn)黨的偉大之處。
學(xué)情分析
教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中學(xué)生已經(jīng)對此內(nèi)容有了基本的了解，新教材的敘述增加 了國民政府的統(tǒng)治，經(jīng)過高——段時間的深化學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了對基本史實(shí)的了解和基本結(jié) 論的理解，在此基礎(chǔ)上的授課應(yīng)多與高考對接，以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充史料，幫助學(xué) 生研習(xí)如何在新的復(fù)雜情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
這一段歷史的基本結(jié)論十分確定，學(xué)生受傳統(tǒng)的史學(xué)觀點(diǎn)影響，對部分歷史存在單一、 簡單化、公式化評價的的傾向。因此，有必要從廣度和深度兩方面著手，幫助學(xué)生從人之常 情和事之常理去理解歷史為何是這樣發(fā)生的，并且通過這一研習(xí)的過程，以“事之常理”理 解中國革命道路形成的艱難與可貴，以“人之常情”感受創(chuàng)業(yè)者的執(zhí)著與高尚。補(bǔ)充部分史 料，盡量從多個角度讓學(xué)生理解在力量相差懸殊的環(huán)境下，國共會出現(xiàn)長達(dá)十年的武裝對抗。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容(2017版) 1.了解南京國民政府的成立
2.認(rèn)識中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義
3、認(rèn)識紅軍長征的意義
(二)過程與方法：在課堂過程中“滲透”素養(yǎng)發(fā)展，通過地圖、時間軸，培養(yǎng)學(xué)生的時空
觀念；提供史料，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、解釋歷史的能力，逐步形成唯物史觀； 關(guān)注共產(chǎn)黨人的“執(zhí)著”,理解并培養(yǎng)家國情懷。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：南昌起義；土地革命；紅軍長征
教學(xué)難點(diǎn)：理解“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路的探索；認(rèn)識遵義會議的重要性；認(rèn)識和感 知長征的意義、精神
教學(xué)設(shè)計思路
準(zhǔn)確把握“歷史核心素養(yǎng)”的要求，進(jìn)行切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計。新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 (2017版)要求：1、了解南京國民政府的成立2、認(rèn)識中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義 3、認(rèn)識紅軍長征的意義。據(jù)此我設(shè)計了同一時段的三條時間軸同時推進(jìn)，將本課知識與前 后的內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系：國民黨一黨專政統(tǒng)治、共產(chǎn)黨工農(nóng)武裝 割據(jù)新道路、日本侵華引起的國共關(guān)系變化。重點(diǎn)放在共產(chǎn)黨探素新的革命道路上。學(xué)生在 初中時對基礎(chǔ)史實(shí)有一定的了解，在梳理清基礎(chǔ)史實(shí)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生全面公正客觀的 歷史評價標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的唯物史觀。讓學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)愛國主義情感。
開發(fā)多元智能，促進(jìn)課堂有效參與。教學(xué)就是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以備課始終應(yīng)以 “備學(xué)生”為中心。深入研究學(xué)情確定教學(xué)方法和手段，講授才過程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位，用一連串相關(guān)且遞進(jìn)的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生真正參與教與學(xué)的過程。例如 對國民政府的認(rèn)識和評價，補(bǔ)充國民政府在這一階段在經(jīng)濟(jì)、外交方面的史料，對各派軍閥 的分析，結(jié)合教材中中共在根據(jù)地內(nèi)的土地革命的內(nèi)容及影響，讓學(xué)生全面認(rèn)識在國共力量 相差懸殊的情況下，中國共產(chǎn)黨何以能與國民黨對抗十年之久，自然而然理解中國共產(chǎn)黨是 最廣大人民根本利益的代表者。
重視調(diào)整生成，凸顯教案的彈性化。教學(xué)是教師與學(xué)生交往、互動的過程。課堂中學(xué) 生還會因?yàn)橐恍┧季S定勢而影響對本課的全面掌握。所以教師在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中就要考慮到 當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不支持學(xué)習(xí)材料時，創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生增加一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還要考慮教學(xué)過 程中如何應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，要及時修正偏差或重新將課堂引向正確的方向上來。 因此在教案學(xué)案設(shè)計中為學(xué)生提供拓展資料，依托課件但又不拘泥于課件，適時微調(diào)授課的 內(nèi)容已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
觀看視頻，回想1927年發(fā)生了什么大事 導(dǎo)入新課：
用“血雨腥風(fēng)”和“撥云見日”兩個詞最能說明1927年中國社會發(fā)生的重大變化。請大 家回憶一下，這一年中國社會發(fā)生了哪些重大變化
1927年，國民黨右派制造“四一二”、“七一五”反革命大屠殺，轟轟烈烈的國民大革命慘 遭失敗。在帝國主義支持下，建立起國民政府的反動統(tǒng)治，全國陷于一片黑暗之中。但“野
火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,在大革命失敗后，處于白色恐怖包圍之下的共產(chǎn)黨痛定思痛，逆 境奮起，用武裝起義回?fù)舴磳ε傻谋┱剿鞲锩鲁雎?，開創(chuàng)中國革命的新局面。
一、南京國民政府的一黨統(tǒng)治
1、寧漢合流
1927年秋，武漢國民政府與南京國民政府合并，史稱“寧漢合流”。這兩個政府都代表大
地主大資產(chǎn)階級的利益，階級利益一致，一方面為最高權(quán)力明爭暗斗，是各個派系間的暫時 聯(lián)合，一方面又很快在反共的基礎(chǔ)上合流。1928年通過《訓(xùn)政綱領(lǐng)》,閱讀課本143頁標(biāo) 題下文字，想一想為何說國民政府是一黨專制統(tǒng)治的政府
《中華民國國民政府組織法》規(guī)定：國民政府總攬“中華民國之治權(quán)”,那國民政府 有哪些權(quán)利呢
擁有行政、立法、司法、考試、監(jiān)察權(quán)，所以說是一黨專政獨(dú)裁統(tǒng)治。
2、繼續(xù)北伐
國民政府建立后，繼續(xù)北伐。史稱“二次北伐”。那此次北伐與國共合作時的北伐有何區(qū) 別 (引導(dǎo)學(xué)生從目標(biāo)上考慮)
國共合作時的北伐的目標(biāo)是打倒列強(qiáng)除軍閥，統(tǒng)一中國，而此次北伐是蔣介石為統(tǒng)一全 國，鞏固其在國民黨內(nèi)的統(tǒng)治地位而發(fā)動，各派軍閥為擴(kuò)充自己的實(shí)力暫時聯(lián)合一致討伐奉 系軍閥張作霖。
日本為達(dá)到獨(dú)霸中國的目的，阻撓統(tǒng)一，制造了濟(jì)南慘案和皇姑屯事件。張學(xué)良身負(fù)國 恨家仇，通電改旗易幟，北伐結(jié)束。
閱讀以下材料，從中你能得出怎樣的結(jié)論
材料—:”他們?nèi)狈π鼑业囊庾R，只要與南京(國民政府)之間沒有利害沖突，他們 就可以長期與南京合作；但一旦發(fā)生利益沖突，這些軍閥就將見機(jī)行事，甚至還會與南京國 民政府展開較量。 ——徐中約《中國近代史》
材料二：蔣中正急于要達(dá)成全國統(tǒng)一而與這些軍閥談判，最終達(dá)成協(xié)議，授予確認(rèn)軍閥 地方性半獨(dú)立地位的委任狀，換取他們承認(rèn)南京政權(quán)為中國的中央政權(quán)。
材料三：蔣介石經(jīng)常公開警告全國提防中共之威脅，但是他希望先勝過軍閥，再對付中 共游擊隊(duì)基地。
掏涵《蔣介石與當(dāng)代中國》
對。國民政府只是形式上統(tǒng)一了全國。各派軍閥仍然割據(jù)混戰(zhàn)，列強(qiáng)在華仍然占據(jù)租借地、 租界。共產(chǎn)黨也即將開辟革命根據(jù)地。
3、發(fā)展資本主義
閱讀課本143頁最后一段和以下材料，概括促進(jìn)民族資本主義發(fā)展的條件。
材料：1928年7月——12月，在南京國民政府與列強(qiáng)簽訂的答種新條約中，美國、德國、 英國和法國等西方國家都承認(rèn)中國關(guān)稅自主，且與中國在條約中的關(guān)系是平等互惠 的。 。 。
國民政府收回關(guān)稅自主權(quán)、1935年進(jìn)行市制改革、1936年進(jìn)行了國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動的努 力，民族資產(chǎn)階級創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的熱情，中國人民反帝愛國的熱情，民族資本主義有了一定程度 的發(fā)展。
但是民族工業(yè)受到四大家族為首的官僚資本的摧殘，在夾縫中艱難發(fā)展。
與國民政府建立全國統(tǒng)治的同時，中共面臨兩大抉擇：一是要不要革命二是如何堅持革命。
二、工農(nóng)武裝割據(jù)的新道路
在國民政府制造的白色恐怖形勢下，共產(chǎn)黨人面臨第一次生死危急關(guān)頭，要生存，唯一 的出路是繼續(xù)斗爭，吸取大革命的教訓(xùn)。因此中共決定用武裝起義回答國民黨反動派的屠 殺。
1、獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭
1927年南昌起義。引導(dǎo)學(xué)生回答意義
打響 ,標(biāo)志 ,創(chuàng)建 的開始。 漢口會議(八七會議)
要求學(xué)生記憶內(nèi)容：
總結(jié) ,糾正 ,確定 。會上毛澤東提出了 _”思想。 從此中共有自己的新式軍隊(duì)，用新的方式對抗國民黨的反動統(tǒng)治。
2、創(chuàng)建井岡山根據(jù)地
按照八七會議的決議，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，攻打長沙受挫后轉(zhuǎn)入敵人力量薄弱的井 岡山，創(chuàng)建了第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。1928年朱德陳毅率南昌起義余部到達(dá)井岡山與毛澤 東率領(lǐng)的工農(nóng)革命軍會師。井岡山根據(jù)地的建立，點(diǎn)燃了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的星星之火。自 此之后，中國革命有了新方向，探索了一條新道路。
在井岡山根據(jù)地內(nèi)，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)軍民開展游擊戰(zhàn)、進(jìn)行土地革命、建立紅色政權(quán)。毛澤 東總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了《井岡山的斗爭》、《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》、《星星之火 可以燎原》。形成了符合中國國情的工農(nóng)武裝割據(jù)理論，開創(chuàng)了革命新道路，指導(dǎo)中國革命 走向成功。中國人民在探索中選擇，從走西方的路到模仿蘇俄，最終找到了適合自己的路。
1931年，在江西瑞金召開了 ,成立了 ,洗舉 ,中華蘇維埃臨時中 央政府成立。這個政權(quán)的成立有何意義
引導(dǎo)學(xué)生國共政權(quán)建立、國共關(guān)系方面思考。
閱讀課本146頁第一、二自然段，對比根據(jù)地和國統(tǒng)區(qū)人民生活狀況、對政府的態(tài)度， 說明什么問題
國民黨政府的階級本質(zhì)，對內(nèi)專制鎮(zhèn)壓革命，對外依靠帝國主義，中共代表人民利益。 合作探究一：井岡山根據(jù)地新在哪
中共一大：馬列主義指引下，在城市發(fā)動工人階級，領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動
國民大革命：新三民主義指引下，國共合作，依靠國民革命軍，攻打城市 南昌起義：馬列主義指引下，獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭，創(chuàng)建人民軍隊(duì)，攻打城市
十地革命： 指引下，由 領(lǐng)導(dǎo)，依靠 _,建立 開展 , 走 包圍城市最后奪取城市的道路。
農(nóng)村革命根據(jù)地星火燎原的發(fā)展形勢，成為了蔣介石的心腹大患。閱讀材料
材料：“沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴(kuò)大。” ——蔣介石給張學(xué)良的密電
基于這種想法，蔣介石提出“攘外必先安內(nèi)”。從1930年10月起，蔣介石連續(xù)對根據(jù) 地發(fā)動了四次大規(guī)模的軍事圍剿并輔以經(jīng)濟(jì)封鎖。前四次中共的反圍剿斗爭按毛澤東靈活的 游擊戰(zhàn)術(shù)，在根據(jù)地軍民的緊密配合下均告成功，第五次共產(chǎn)國際脫離實(shí)際的指導(dǎo)，中共犯 了左傾錯誤，第五次反圍剿斗爭失敗，被迫實(shí)行占戰(zhàn)各轉(zhuǎn)移，1934年10月，紅軍長征。長征 初期再次犯左傾錯誤，紅軍面臨危機(jī)，在黨和紅軍第二次生死危急關(guān)頭，1935年一月，中 共召開遵義會議，閱讀教材146頁最后一段
合作探究二：
1.為什么說遵義會議事實(shí)上確立了以毛擇東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo) 2.為什么說遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
補(bǔ)充1935年日本制造華北事變，中日民族矛盾上升為主要矛盾，中共根據(jù)共產(chǎn)國際建 反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的指示，發(fā)表《為抗日救國告全國同胞書》,號召全國人民團(tuán)結(jié)起來，停 止內(nèi)戰(zhàn)，抗日救國，即“八一宣言”,意味中共實(shí)行抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線策略的開始。
長征途中的1935年，我黨出現(xiàn)過兩個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 一是命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，二是策略的 轉(zhuǎn)折 你知道是哪兩個史實(shí)嗎
展示長征動態(tài)示意圖；
遵義會議后在毛澤東正確的軍事策略指揮下，長征取得勝利。閱讀課本147頁最后一段 記住長征勝利的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解長征精神。
不怕吃苦，百折不撓的革命樂觀主義勇于戰(zhàn)斗，敢于犧牲的革命英雄主義；團(tuán)結(jié)互助， 顧全大局的集體主義。獨(dú)立自主，實(shí)事求是的創(chuàng)新精神；其主題是“一不怕苦，二不怕 死”,
三、對抗到合作的國共兩黨
(
展示1927——1937年的大事件，穿插日本侵華的事件
九
◆國共從對抗勤合作
日本
國民黨
東立抗目說方什
三
井網(wǎng)山在拜
井風(fēng)山相據(jù)地
的
置電的指地害
民革容軍
漢口音
)
國共兩黨內(nèi)戰(zhàn)之際，日本趁機(jī)步步擴(kuò)大侵華，隨中國社會主要矛盾的變化，尤其是1935 年華北事變后，中日民族矛盾上升為主要矛盾，在中共的積極努力和民族利益的感召下，國 共兩黨從對立走向合作。1936年西安事變后，國共二次合作初步形成。這十年，國共從合 作破裂到武裝對抗再到停戰(zhàn)合作，也是中國十四年抗戰(zhàn)的開始，也是中共完成蛻變的十年， 走向成熟，找到適合中國的革命道路，最終引導(dǎo)中國革命走向勝利。
這十年國際形勢風(fēng)云變幻，這十年中國國內(nèi)風(fēng)起云涌。讓我們站在世界的角度回看這十 年的歷史，我們將會有一個新的認(rèn)識。觀看下面的視頻，談?wù)勀愕母邢搿?br/>本課小結(jié)：
十年，偉大的中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了磨難。危難之際的絕處逢生，挫折之下的毅然奮起，失誤之 后的撥亂反正，磨難面前的百折不撓。終于，中華民族迎來了國共合作抗日新局面。這是歷 史的選擇，也是人民的選擇。中華民族歷盡艱難即將走向輝煌。
拓展資料
但對于“在華領(lǐng)事裁判權(quán)”,只有比利時、意大利、丹麥等五國在新約中有條件地放棄了 “在華領(lǐng)事裁判權(quán)”,如比利時提出“比國人民應(yīng)于現(xiàn)有領(lǐng)事裁判權(quán)之國半數(shù)以上承認(rèn)放棄是 項(xiàng)特權(quán)時才放棄”。而英美等主要國家不是采取拖延的態(tài)度，就是提出種種苛刻條件來保持。 列強(qiáng)強(qiáng)硬的態(tài)度，使談判幾乎沒有進(jìn)展。1931年，“九一八”事變爆發(fā)，國內(nèi)形勢的驟變迫 使中國的外交重心不得不發(fā)生轉(zhuǎn)變。國民政府前期廢除在華領(lǐng)事裁判權(quán)”的交涉就半途而廢。 參考書籍徐中約《中國近代史》
教學(xué)設(shè)計評價
本教學(xué)設(shè)計是在領(lǐng)會2017版歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神下進(jìn)行的，設(shè)計中對本節(jié)課的重難 點(diǎn)把握清晰，教學(xué)設(shè)計過程連貫。下面具體環(huán)節(jié)的評價，第一環(huán)節(jié)利用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，引出教學(xué)內(nèi)容——大革命失敗后的國共關(guān)系走向，并以國共不同的線索講述各自發(fā)展 的十年，及雙方在民族危機(jī)下的斗爭與努力。教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用馬克思唯物主義史觀，正確看 待國民黨統(tǒng)治時期的得與失，肯定了國民黨在國家統(tǒng)一、外交、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的努力，也 指出了其在政治建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、救亡圖存等方面的不足。第二部分著重交待了中共獨(dú)立領(lǐng) 導(dǎo)武裝斗爭，開辟根據(jù)地，實(shí)踐“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路及其不斷成長的過程，體現(xiàn)中共民族 利益為重的大義情懷。文中引用大量材料，盡量還原一個真實(shí)的歷史環(huán)境，讓學(xué)生了解歷史 的全貌，培養(yǎng)學(xué)生分析史料、運(yùn)用史料的能力，讓學(xué)生樹立主體意識，提高學(xué)生的主觀能動 性，通過交待民族危機(jī)的背景，國共分合的歷史進(jìn)程，展現(xiàn)中華民族共御外辱的民族榮譽(yù)感 和愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，達(dá)到歷史教育育人的最終目標(biāo)。
板書設(shè)計
四、南京國民政府的專政統(tǒng)治 二 、工農(nóng)武裝割據(jù)的新道路
1、寧漢合流 武裝斗爭 1、獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)
2、繼續(xù)北伐 山根據(jù)地 2、創(chuàng)建井岡
3、發(fā)展資本主義 3、勝利實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)
轉(zhuǎn) 移
國共從對抗走向合作
教學(xué)反思
在知識傳授方面總體思路很好，在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的同時，對內(nèi)容的深度廣度處理的 非常好，重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，將基本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，教學(xué)中滲透 家國情懷的愛國主義教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自尊心、自豪感的培養(yǎng)。
不足之處：知識系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)欠缺條理，需要進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生知識儲備不足， 課堂反應(yīng)不積極。注意課程內(nèi)容與高考的聯(lián)系。

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