資源簡介

《第9課兩末的政治和軍事》教學設計
教學背景分析(一)教材分析本課共有4個子目，“宋初中央集權的加強”“邊 防壓力與財政危機”“王安石變法”“南末的偏安”,每一個子目大致都是按照 事件發生的背景，解決的措施以及措施產生的影響樣的邏輯來安排的。宋初中 央集權的加強，有效預防了內部動亂，鞏固了國家的統一和安定，強化了中央 集權，但制度過于僵化，權力分割過細也影響了行政效率，產生了官員數量過 多和費用吃緊等問題，其軍事制度也導致了“將兵不相識”。為了消除社會的動 亂，范仲淹、王安石等展開了變法活動，但因觸犯了官僚集團的既得利益，很 快歸于失敗。在金朝攻擊之下，北末滅亡，趙構定都臨安，南末建立，循弊偏 安。
(二)學情分析
高一階段的學生經過初中的歷史課程學習，已經具有一定的歷史知識基礎， 能夠對歷史事件進行初步的分析和理解，但由于其閱歷尚淺，對重大歷史事件 的深刻意義和影響還不能很好的理解。該階段的學生處于認知發展的高峰期，
其記憶力、理解力都得到了一定程度發展，對一些較抽象的歷史概念能有相當 程度的理解。因此教師要積極引導學生理解繁雜的歷史概念，激發學生對歷史 學習的熱情。
教學目標
1.熟練掌握末初加強中央集權的具體措施，歸納其特點，并結合相關史料 運用唯物史觀分析對北末社會帶來的影響。
2.結合所學對北末中期社會危機與王安石變法的關系作出歷史解釋，針對 王安石變法的不同評價，說明史料運用的原則。
3.能夠運用歷史地圖概述兩末時期與周邊民族的關系，正確認識古代民族
間交流的方式，增強對國家的認同感，認識國家統一的進步性。 教學重點和難點
(一)教學重點宋初加強中央集權的措施及其評價、宋代社會問題
(二)教學難點宋代仁人志士的努力，家國情懷的涵養 教學資源和教學方法
(一)教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體
(二)教學方法講授法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計第9課兩末的政治和軍事 一、宋初中央集權的加強——防弊之政 二、邊防壓力與財政危機——新弊漸生 三 、王安石變法——解弊之法
四、南末的偏安——循弊偏安
課堂導入：展示五代十國圖與北宋、遼、西夏地圖兩幅圖片，通過觀察兩 幅圖片，指出不同時期版圖形勢發生的變化，并分析變化的原因。引入一段話 ——在奪取政權之初，對內部的篡奪成風的局勢必須剎住，對外部的分崩離析 局面也必須加以結束，而且還要防范其重演。所以，趙匡胤在即位之后，在政 治、軍事和財政經濟諸方面的立法都貫穿著一個總的原則：以防弊之政，為立 國之法。——鄧廣銘：《末史十講》聽講，在教師引導下發言激起學生對北宋 局勢的思考，確立本節課教學結構
一、宋初中央集權的加強——防弊之政
任務一：熟練掌握宋初加強中央集權的具體措施，歸納其特點，并結合相 關史料運用唯物史觀分析對北宋社會帶來的影響。
1.措施
(1)加強控制地方①行政：派文官任“知州”,節度使逐漸變為虛銜。② 財政：設轉運司統管地方財政，各州賦稅絕大部分上繳朝廷。③軍事：將地方 精銳部隊編入禁軍，拱衛京師，鎮守地方，定期更換駐地。(更戍法)(教師對 其中較難理解的知識點進行講解)(歸納)特點：強干弱枝，守內虛外
(2)分散機構權力在中央：二府三司制(形成政事堂主管政治、樞密院主 管軍事，三司主管財政的局面，三權分離，各不相知，一切都要通過皇帝。)配 以課本圖片梳理學習。
在地方：
①設立“四監司”,從不同方面對各州進行監控。
②州一級增設通判，與知州共同簽署文書，彼此制約。 (歸納)特點：分化權力，機構眾多
(2)崇文抑武方針
①抑武：罷免宿將兵權，用文官擔任樞密院長官。
②崇文：大力提倡文治，擴大科舉規模，抬高文官和士人的地位。(進士數 量激增+勸文詩+童謠)(歸納))
特點：抑制武將，重文輕武
2.特點：強干弱枝，守內虛外。分化權力，機構眾多。重文輕武，文人治
國過渡：如何評價宋初加強中央集權的措施
3.影響：積極：
①防范內部動亂，鞏固國家統一安定，加強了中央集權；
(材料一：材料1:太祖、太宗平一海內，懲累朝藩鎮跋扈，盡收天下勁
兵......兵無常帥，帥無常
1.思考繼五代十國而起的趙末王朝面臨著哪些問題 又是如何解決的呢
2.結合材料及所學，分析宋初加強中央集權的措施產生了怎樣的影響 結 合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、邊防壓力與財政危機——新弊漸生
(一)邊防壓力
1.積弱之原因：收精兵，換防+軍權三分+崇文抑武——軍事積弱 2.表現：(1)宋遼關系
(2)宋夏關系
任務二：觀點辨析題——針對北末“以錢財換和平”的做法，有人認為是 統治者明智的選擇，也有人認為是統治者無能的表現。請闡明你的觀點并說明 理由。(要求：觀點明確，史論結合，表述準確)不可?。呵?金錢損失可?。?安定+經濟受損有限
(二)財政危機
1.積貧之原因：冗兵(募兵政策)+冗官(官職分離、“恩蔭制等”)
2.表現：養兵和養官成為朝廷的沉重負擔，財政狀況日益惡化。學生自主 思考，小組合作討論掌握必備基礎知識，培養學生歸納概括和辨析能力，培養 學生提取信息和解讀史料的能力。
三 、王安石變法——解弊之法通過面臨的危機，把握王安石變法的背景， 結合表格內容，學生學會分析變法措施帶來的影響。任務三：指出史料中對于 變法的不同態度，分析形成不同態度的原因，并說明史料運用應注意的原則。 學生自學，針對危機學會分析相關措施的影響；學生帶著學習任務三，再次深 化對王安石變法影響的認識，同時培養學生史料運用的史學素養培養學生歸納 概括能力，培養相關史學素養
四、南末的偏安——循弊偏安展示北末、南末易代形勢圖，了解政權版圖 變遷，了解南宋時期岳飛抗金、宋金和議及南北對峙的相關史實學生自主梳理 基礎知識學生通過相關史實的了解，認識依然延續北宋的相關統治政策。
課堂小結：用思維導圖再次串聯本課內容加強本節課知識點的理解與掌握 課后作業：
材料
宋代的立國形勢，可以說是“生于憂患，長于憂患”。...兩末三百年在中國歷 史的演進序列中，具有特殊的意義......這一時期，面對嚴酷的挑戰與壓力，一 代代“特立不回”“危言勁氣”的志士仁人、無數默默承載著家國與社會重負 的普通民庶，作為時代的脊梁迸發出堅忍頑強的生命力，給后人留下超越前代的 物質遺產與深邃豐厚的精神遺產。
——摘編自鄧小南《一個“生于憂患，長于憂患”的朝代》(《光明日報》2017 年 1 月 2 日 0 6 版 )
選取你熟悉的一位宋代人物結合其相關活動對材料觀點加以闡釋。(要求：表
述成文、觀點明確、論證充分、邏輯清晰。)

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