資源簡介

課題：1學習伴我成長
課文教學分析
教材分析
本課是三年級第一單元“快樂學習”中的第一課，也是學生升入小學中年段后的第一課，是依據《義務教育品德于社會課程標準（2011年版）》中“我們的學校生活”中如下條文：“珍惜時間、學會合理安排時間，養成良好的學習習慣，獨立完成學習任務，不抄襲、不作弊。”而設置的。本課要讓學生明白“學習”是一個綜合概念，體現的是一種綜合學習觀。人需要不斷地學習，學習途徑不僅包括學校的各項學習活動，還有家庭、社會生活中的各種學習活動。學習的內容不僅有知識性的，而且有能力和道德品質方面的。通過本課學習引導學生體會學習對人成長的重要意義，懂得學習是每個人成長的需要，在生活中學習無處不再，用一種心的學習觀引導學生，讓學生懂得學習途徑和學習內容的多樣性和廣泛性，明白生活處處皆學習。
學情分析
三年級的小學生經過低年段兩年的學習，已經積累了一些學習經驗，并形成了一些好的學習習慣，這為進一步提升學習能力提供了條件。但是，升入三年級的學生面臨著新的挑戰，隨著課程內容的加深，學習任務的加重，學習難度的加大，學習煩惱和學習困難也相應地增加。作為三年級的學生，對于“學習”的理解比較狹隘，對于學習的途徑不明確，不能正確認識學習對個人成長的重要意義。近代著名兒童心理學家皮亞杰的認知發展理論指出，這一階段的小學生處于具體運算階段。這是思維發展最艱難的一個階段，孩子們剛剛有具體形象思維向抽象邏輯思維發展，發展的過程也不平衡。這一時期若不注意引導，有的孩子可能會對學習產生抵觸情緒，甚至厭學，這就是為什么此階段學生的學習容易出現兩極分化現象。
教學目標
知道人的成長離不開學習，每個人都是在學習中成長起來的。
懂得學習不只是局限在課堂中，還有多種途徑和多方面的內容。
懂得學習無止境，人應該不斷地學習，初步具有終身學習的意識。
體驗并建立“玩”中學、“做”中學的新學習觀。
課時安排
本課教學安排兩課時。本課由兩個話題組成，第一課時為第一板塊的話題“成長離不開學習”，第二課時為第二個板塊的話題“處處可學習”。兩個板塊之間有先后的邏輯關系，先認識學習的重要性和學習的不可中斷性，再認識學習的空間、學習途徑和學習內容的豐富性。
課時教學設計
（第1課時）
一、教學目標
通過才藝展示、成長小故事等，懂得人的成長是一個不斷學習的過程，了解“大學習”觀；
通過調查訪問、問題思考，知道人的成長要不斷地學習，建立“活到老學到老”終身學習觀。
引導小組討論，學習合作、交流、傾聽、評價的本領。
教學重點和難點
（重點）懂得人的成長是一個不斷學習的過程。
（難點）建立終身學習觀，并在成長過程中踐行。
三、教學準備
教師：PPT、樹葉卡片、一棵成長樹
學生：個人才藝展示，搜集成長小故事；完成“小調查”；搜集一句勉勵自己學習的名人名言。
四、教學過程
（一）觀看成長小視頻，引入學習的話題
1.播放小視頻，說一說：視頻中的“我”學會了什么？是怎么學會的？
2.引入話題：從出生到現在，我們已經有了很多本領。這些本領都是天生就有的嗎？
3.聚焦話題，板書“學習”。
（二）分享“學習”成果，知曉學習伴成長
1.從一年級到現在，我們在學習中學到了哪些本領呢？（板書貼：學習本領）
（1）指個別學生說
（2）小組交流，出示要求：
①展示的組員要自信、大方，聲音讓組員都聽到；
②觀看的組員要安靜傾聽；
③組員展示結束要給予鼓勵；
④推薦一位組員展示，說清楚推薦的理由。
（設計說明：引導學生學習小組合作、傾聽、評價等本領）
各組長匯報組員交流情況
各小組展示，相機點評。
2.同學們，一二年級中你們除了學會了這些本領，還學到了什么呢？
（1）指學生說，點評：你們在小組活動中學會了傾聽、交流、合作，這些都是好習慣，還有其它好習慣嗎？（板書：學好習慣）
（2）播放視頻——小男孩過馬路給停車讓行的司機鞠躬。
①視頻中的小男孩學到了什么？（板書：學習禮儀）
②你們學到的禮儀有哪些呢？
辯論明理：從出生到現在，我們已經有了很多本領。這些本領都是天生就有的嗎？
（1）觀點確定：天生就有為正方，不是天生就有為反方。
（說明：此環節比較開放，學生中可能會有正反方。如果學生都是正方，那么教師為反方，開展辯論。）
辯論：要求表達完整，要舉事例。
小結：我們在不斷的長大，每天都在不斷的學習，無時不刻都在學本領、禮儀、好習慣、好方法越來越多。學習陪伴著我們長大。（完整課題：伴我成長）
（過渡語：那么，是不是只有我們小孩子需要學習呢？）
交流“調查”結果，明白學習到終生
小組交流、展示：
知曉小組合作的要求，及時表揚學有所得的學生；
各小組根據要求交流課前調查，并匯總
各小組展示，點評：今天你們在課堂上又學會了一項本領，會將大家的調查匯總到一起，這又是一個好本領。
播放視頻，補充：為了適應社會的發展、為了工作的專業水平越來越高、為了豐富平時的生活并陶冶情操、為了更好的陪伴孩子成長，我們做大人的在工作中、生活中也在不斷地學習。通過學習豐富自己的知識、增長自己的見識、增強自己的體質健康、快樂自己的生活。
小結：同學們，我們把目光聚焦到黑板上的板書（小時候、成長中、成年后），你們有什么新的發現？
學生發現
總結：我們的學習，不是僅僅出生到學生時代，當我們工作時、退休后，還是在不斷地學習。只要你做個有心人，你會發現每一天都在學習，每一次的學習都會有收獲。很多人用“活到老、學到老”激勵自己不斷學習。（板書貼）。
展示“學習”名言，督促學習不間斷
1.你還想學習什么？
2.你會用怎樣的名人名言來激勵自己呢？讓我們將勉勵自己不斷學習的名人名言與大家分享，并貼到我們的小樹上，讓它成為一棵“激勵樹”，激勵我們愛學習、不斷學習！
板書設計
1.學習伴我成長
活到老，學到老。
小時候→成長中→成年→年老時
學習本領、學習禮儀、學好習慣、學習知識……
教學設計說明
本課時教學設計分為四個板塊，分別是“觀看視頻”、“分享成果”、“交流調查”、“展示名言”。這四個板塊僅僅圍繞學生的生活展開教學，體驗了以教材為基點，以學情為核心，有所開拓與創新的教學設計理念。
以“學生的生活”為中心，觀看的視頻來源于學生，分享的成果是現實的學生，交流調查是學生的體驗，展示名言是學生的積累與自我勉勵，在教學設計中展現了“經緯線”，“經線”是通過幾個板塊的活動組織，呈現出成長的一條以出生為起點，延伸到現在，還面向未來的射線狀；“緯線”以課堂為中心向兩端折射的直線，一頭引導學生回顧以往的生活，感知成長需要不間斷學習，一頭引導學生展望未來的生活，感悟人的一生是離不開學習的。
教學中，設計一棵“激勵樹”，即調動課堂的教學氛圍，又是強化學生的“不間斷學習”的觀念。
（第2課時）
一、教學目標
通過討論交流，懂得學習不只是局限于課堂，還有多種途徑和方法；
通過學習一項技能，引導學生注重“做”中學；
初步感知學習空間要向生活的全領域、全空間拓展。
二、教學重點和難點：
（重點）懂得學習不只是局限于課堂，還有多種途徑和方法。
（難點）建立生活處處是學習的新學習觀，并踐行“做”中學、“玩”中學。
三、教學準備
教師：PPT
學生：完成“小調查”、用自己喜歡的形式呈現“做”中學的過程和收獲。
四、教學過程
（一）觀看“學習樂”，探“學”之途徑
1.大家的學習本領制作成了視頻，大家看！（視頻展示學生各自的才藝、技能等）
2.看完視頻，談發現或提疑問。（都是校外學習，都是一直堅持著學習。）
3.引導探索“學習”途徑。
（1）我們除了在學校里學習之外，我們還在哪里學呢？
①學生個別交流
②教師補充學習途徑：故事補充、視頻補充
（2）小結與過渡：同學們，學習無處不在，我們處處可學習（板書貼），校園內課堂上的學習、參觀科技館中我們在學習、與人相處中在學習、從書本上學習、從觀察中學習等等。有人說“玩耍也是很重要的學習”，你贊成嗎？
（二）辨析“玩中學”，知“玩”中真學
1.小小情景辯論：小A是不是在學習？
（1）觀看情景劇：小A玩得真嗨，媽媽叫他去做作業。小A 說他也是在學習。可是媽媽說他不是在學習
（2）各自獨立思考并判斷，然后分組辯論。
（3）出示辯論要求：先表述“我覺得玩耍是學習”（或不是學習），再舉例，用事例來證明，最后總結“所以說玩耍是學習（或不是學習）”。
（4）辯論過程
（5）小結：正如辯論中大家所說的，是不是學習要看玩耍的時候有沒有收獲，有收獲就是學習。
（6）回憶一下你曾經的哪些玩耍對你來說是很重要的學習途徑呢？
2.剛才的辯論中，你們有收獲嗎？
（1）指學生說收獲
（2）教師小結：比賽中也是學習，剛才你們學習了如何辯論，學習了思考后再做結論。我們用經歷證明了處處可學習，學習在處處（板書貼）
3.當玩耍不是簡單的嬉鬧，就有可能玩出大名堂呢！（播放玩出名堂的故事）
過渡語：有心玩，有創意的玩，往往能玩出一個大名堂。
展示“做中學”，明“做”中怎學
今天，我們在課堂也來玩一玩，一張紙的創意玩法。用一張紙來玩，你會怎么玩？（讓學生思考、交流）
根據大家說的，我們可以用一張紙來做一樣小制作。做一個小籃子，大家會嗎？（如果有學生會，讓學生展示，教師拍成視頻用于下一步教學，如果都不會播放教學視頻）
學生折小籃子活動
展評小籃子，講述自己的收獲及小籃子的創意用法。
引導回顧：剛才我們做了一件什么事？你發現了什么？
學生說
聽聽有一個小朋友做完小籃子的感受
你們的想法和他一樣嗎？
總結：做一件事讓我們學會思考、學會記錄、學會面對失敗、學會去請教等等，如果今天把你制作過程寫下來，不知不覺你還學會了寫一篇寫小制作的小作文了呢！
總結“處處學”，懂“學”因有心
讓學生談談這節課的收獲
教師總結：人的成長是一個不斷學習的過程，不僅要注重課堂學習，更要重視課外的學習。我們從小要注重“做”中學，“玩”中注意有心學。
板書設計
學習伴我成長
看書
交往
處處可學習 參觀 “做”中學 “玩”中學
玩耍
做事
六、教學設計說明
1.品德走向生活，建立生活處處是學習的理念，在生活中有意識地去學習。
2.品德重在體驗，以“回憶”、“辨析”、“活動”等環節串聯課堂學習的過程，讓活動帶動學生的積極性，在體驗中去感知、感想、感悟。
3.運用小組合作的課堂模式，讓學生感受，除知識學習之外“課堂學習形式”也是一種學習的體驗。

展開更多......

收起↑