資源簡介

課題：自由平等的真諦
學科：道德與法治 授課對象：八年級
提供者： 學校：
一、教材分析
本課闡述了自由與法治的關系指出了無法治不自由，要求做到珍視自由依法行使 權力，是五大核心素養中法治觀念的體現。本課內容與八上所學的自由與規則的 關系和八下已學的依法行使權力有很強的關聯性，但更加注重樹立學生法治的自 由觀念，以及在行動中依法踐行自由
二、學情分析
學生在對前面權利的學習之后對于自由，已經了解到公民享有廣泛的權利和自由， 但對于自由和法治關系的認識還停留于表面，辨別是非能力還比較弱，因此幫助 學生正確認識自由與法治的關系十分重要，需要引導學生理解自由是在法律規定 范圍內的自由，法治一方面限制自由另一方面也保障自由，尤其要幫助學生在現 實中能落實依法行使權利，做到珍視自由
三、核心素養目標
1、通過“議題一自由生活，有沒有 ”結婚學生自由觀點的辨析，認識到自由是 在法律規定的范圍內依照自己意志活動的權利。 2、通過“議題二安裝欄桿對不對”的探討以及相關法律法規的解讀，認識到自由 與法治的關系，明確二者相互聯系不可分割，法治既限制了自由也保障了自由 3、通過探究“議題三合法權利，爭不爭 ”結合欄桿事件的處理，認識到自由的 重要性學會珍視自由，做到依法行使并維護自由權利
四、教學策略選擇與設計
情境教學法、小組合作法
五、教學重難點
教學重點：理解自由與法治的關系 教學難點：依法行使自由權利
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入： 教師展示五四青年節相關圖片 設問：當時的青年有怎樣訴求 教師總結：一百年前的五月四日， 千千萬萬個青年學生走上街 頭，他們用無悔的青春去斗爭， 用青春的理想，升騰明天的希望， 民族、進步、平等、自由等等社 學生思考后舉手回答(國 家獨立、自由、民主、平 等......) 設計意圖：結合即將 到來的五四青年節相 關材料引入自由這一 主題，也通過先輩對 自由、平等、民主等
會美好的價值，都是先輩們所追 求的，今天就讓我們進入新課 《自由的真諦》共同來認識自由， 踐行自由。 社會價值的追求感受 自由的來之不易。
總議題：自由要不要“欄桿”
議題一：自由生活，有沒有
議題一：自由生活，有沒有 課堂小調查 你覺得自己的生活自由嗎 你 認為的自由是什么樣的 教師點評并展示部分對自由的 看法 1.每天都在學校學習，都不能自 主安排時間一點都不自由 2. 自由，因為憲法和法律賦予了 我們很多權利，只要行使權利就 能享受自由 3.平時感覺不自由條條框框很 多，但是網絡上很自由。 4. 自由應該是按自己的想法想 做什么就能做什么 設問：同學們如何看待以上的觀 點 教師總結：同學們說的很對，上 面的觀點大都片面的，對于自由 我們應該從法治的角度來理解 知識點展示：自由的含義 教師追問：憲法和法律賦予了我 們哪些自由 這些自由給我們生活帶來了什 么 過渡語：對于自由同學們已經有 了初步的理解，但生活中我們能 否真正行使自由享受到自由卻 大有講究，最近的王先生卻因為 課前進行問卷調查 學生獨立思考后同桌間 交流，任選一個觀點作答 自由主要指人們在法 律規定的范圍內依照自 己意志活動的權利，在法 律上的體現就是我們享 有的和正當行使的各項 權利 自由能增強個人的幸福 感，激發每個人的活力， 推動社會的進步與繁榮 設計意圖：借助材料 中的觀點表達部分學 生對于自由的錯誤理 解和感受，在思考問 題的過程中從新審視 自由，認識自由，探 究自由的含義
自由犯了難，我們一起來了解一 下。
議題二：安裝欄桿，對不對
議題二：安裝欄桿，對不對 教師展示材料： 情景探究一：欄桿爭端 衡水的王先生最近因為停車犯 了難，隔壁車位的業主李先生在 車位內安裝了欄桿導致王先生 每次進出車輛十分不便，因此尋 求幫助。 隔壁車位業主李先生表示，之前 自己車輛經常被王先生車門剮 蹭的和王先生協商后無果，迫不 得已安裝防護欄桿，再者護欄安 裝在自家車位內也無可厚非 王先生對此也是頗為委屈，上下 車也是自己的自由車位相鄰較 近有時上下車剮蹭也是難免 的，維修的費用也已賠償但是直 接裝欄桿實在影響自家上下車 小組討論：(1)李先生安裝防 護欄桿的做法對嗎 請談談你 的看法 活動要求：以四人小組為單位討 論，討論結束后選出代表全班分 享 教師提問：(1)請同學們打開 法律資料包，結合法律法規再次 思考安裝護欄對不對 教師解讀不能安裝欄桿的同時 展示相關法律法規 《憲法》第五十一條：公民在行 使權力不得損害國家利益、社會 的、集體的利益和其他公民的合 法的自由和權利 學生帶著問題仔細閱讀 材料 學生以四人小組為單位 針對問題展開討論，時間 五分鐘，討論結束后選出 發言人回答問題 對，王先生多次剮蹭隔壁 車位業主的車侵犯了他 人的自由，安裝欄桿可以 有效的維護我的權益，且 欄桿安裝在自家車位內 是我的自由 不對，安裝欄桿的確有效 防止了剮蹭的出現，但是 也影響了王先生上下車 設計意圖：本段材料 具有一個很好的爭議 點，對于自由的行使 看似都有理，實則兩 位業主都存在問題， 最終矛盾點落在了護 欄的安裝上，讓學生 針對欄桿的安裝正確 與否來探究自由與法 治的關系 學生可能出現的問 題：對自由理解不夠 透徹沒有從法治的角
《民法典》第二百七十二條： 業主對其建筑物專有部分享有 占有、使用、收益和處分的權利。 業主行使權利不得危及建筑物 的安全，不得損害其他業主的合 法權益。 《民法典》第二百八十八條：不 動產的相鄰權利人應當按照有 利生產、方便生活、團結互助、 公平合理的原則正確處理相鄰 關系。 思考： (2)法律的規范中你看 出法治與自由存在怎樣的關 系 情境探究二：物業介入 王先生咨詢專業法律人士后也 意識到了安裝欄桿的違法性，但 隔壁車位業主依舊不愿拆除，王 先生決定求助物業，物業認為既 然有相關法律支持完全可以直 接拆除欄桿，只是這個行為激起 了隔壁車位業主的強烈反對 思考：物業能不能拆除李先生的 防護欄桿 教師展示相關法律法規 《物業管理條例》第四十六條對 物業管理區域內違反有關治 安、環保、物業裝飾裝修和使用 等方面法律、法規規定的行為， 物業服務企業應當制止，并及時 向有關行政管理部門報告。 教師總結：通過學習我們也明白 法治標定了自由的邊界，自由的 的自由。 學生回答：不能安裝，即 便在自己的車位內，護欄 的安裝也影響到了王先 生自由的實現，是違法 學生總結歸納自由與法 治的關系 法治是自由的保障 學生結合法律資料包中 的法律法規解答，并思考 自由和法治的關系 度來思考問題 設計意圖：通過相關 法律法規引導學生重 新審視案件中自由行 使，明確依法行使權 力，明確法治與自由 的關系。 設計意圖：通過物業 的錯誤舉動強化學生 在行使權利自由時的 法治意識，明確法治 規范自由，法治標定 了自由的邊界
實現不能觸碰法律的紅線 學生總結自由與法治的 關系：自由法治相互聯系 不可分割，法治既規范自 由又保障自由
議題三：合法權利，爭不爭
議題三：合法權利，爭不爭 情境探究三：爭端后續 在了解相關法律之后，物業停止 了對欄桿的拆除工作。但是因為物 業的錯誤介入，更加激化了王先生 和李先生的矛盾，李先生執意不肯 拆除欄桿，王先生上下車問題依舊 得不到解決，爭端加劇。最終王先 生就欄桿一事決定將李先生告上 了法庭，法庭依據相關法律法規要 求李先生限期主動拆除車位欄 桿，確保不影響王先生上下車。同 時王先生也就之前剮蹭車輛的事 件也會像對方道歉，并向李先生做 好保證，至此欄桿爭端告一段落。 思考：運用自由與法治的關系任 選李先生、王先生、物業中的一 方作簡要點評 要 求 ：同桌交流后全班分享 教師總結： 珍視自由要求 珍視自由，增強法治觀念珍視自 由，珍惜憲法法律賦予的權利 珍視自由，正確行使權力自由， 不濫用 珍視自由，學 會使用法律武器依法維權 學生閱讀材料后任選一 方同桌交流后全班分享 李先生應該遵守法律法 規，主動拆除欄桿，合法 維權 王先生應該注意車門輕 開輕關，不損傷他人車輛 尋求法律的幫助 物業應該依法管理小 設計意圖：回顧整個 事件，引導學生從自 由與法治角度來看待 任務的做法，引以為 戒，從而歸納出珍視 自由的要求，從理解 關系到探尋做法。 設計意圖：結合案件 的整個流程引導學生
自由意識身邊倡 自由法治身邊倡，爭做五四好青 年。自由是珍貴的也是有限制的， 正確行使自由不僅可以激發我 們的活力，同樣也能推動社會的 繁榮穩定，只是當前生活中還存 在著一些不良現象 例如： 對此我倡議： 課堂總結：沒有依法安裝的欄桿 是非法的，影響他人自由的同時 也保障不了自由的。可自由是珍 貴的，因而需要有法治的“欄桿 來限制，也需要通過法治的“欄 桿”來保障，唯有如此才能避免 自由走向混亂，在生活中我們也 要從法治的角度出發珍視自 由，依法行使我們的自由權利。 區，對于違法現象及時制 止，并上報相關部門 學生總結珍視自由的要 求 學生依據具體案例，結合 本課所學完成倡議書，并 當堂分享 從權利的行使和權利 的維護來理解和歸納 珍視自由的要求 設計意圖：通過倡議 書的形式，引導學生 關注身邊自由的行 使，促進在生活中珍 視自由
七、板書設計 (
法治
規
樞
自
依
保
范
由 障
枝
)
八、作業設計與布置 1、課后與同學交流倡議書，繼續完善。完善后將倡議書張貼至學校班級公告欄 2、結合倡議書在現實生活做到正確行使權利自由

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