資源簡介

彩云追月 教學設計
【教學內容】
歌曲《彩云追月》
【教材分析】
《彩云追月》原是我國作曲家任光創作的一首民族管弦樂合奏曲，創作于1935年。樂曲因抒情優美的旋律、淡雅清幽的風格而深受人們喜愛。樂曲采用探戈舞曲的節奏，富有民族特色的旋律，描繪了寥廓、迷人的夜色。后經詞作家傅林填詞后，賦予樂曲以新的內涵，成為一首描述兩岸人民企盼統一的心情的抒情歌曲。
【教學目標】
體驗歌曲《彩云追月》所蘊含的情感，在感受歌曲美的過程中，激發對經典音樂作品的喜愛；
在音樂活動中感知歌曲《彩云追月》的音色、速度、力度等要素特點，能用適當聲音熟練演唱；通過合作嘗試演唱歌曲合唱部分，體驗和聲的美與合作的快樂；
感受探戈節奏在歌曲中的運用以及由此產生的音樂效果；簡單了解歌曲的創作背景。
【教學重點】
在音樂活動中感受歌曲蘊含的情感，并嘗試用自己的聲音表現出來。
【教學難點】
體驗歌曲的二聲部合唱并嘗試實踐。
教學過程：
律動導入，一追管弦之和
看圖交流，出示海面、明月、云彩圖片
2、 出示X XXXX，師拍擊，生模仿
模擬海浪涌來：
一組學生—兩組學生—全班學生
3、聽管弦樂《彩云追月》笛子和二胡交替的片段
4、復聽，用X XXXX，進行伴奏
【設計意圖】這一環節，首先通過節奏律動的參與提高了學生的參與興趣，又鞏固了本課重點探戈節奏X XXXX的練習，引導學生對音樂此起彼伏、音樂推動感有了初步的體驗。其次這首歌曲是根據民族管弦樂曲改編，此處聆聽管弦樂版本的片段，既是為了體驗笛子和二胡在樂器上你起我伏，繼續突出體現一個“追“字的理念，又有對經典音樂追本溯源的探尋。
介紹作品，二追云月之和
介紹作品
師：出示云月圖譜
讓我們跟著這幅云追月，月掩云的圖譜，來唱一唱旋律
【設計意圖】
由于學生在小學5年級已經學習過歌曲“彩云追月”，對主旋律比較熟悉，在本課中二聲部的學習、合唱部分的學習將是本課的重難點。此處通過三次演唱學習低聲部的骨干音旋律，以提前解決難點。
三、分層導學，三追聲音之美
1、師：這首管弦樂作品后來被傅林先生填了詞，賦予了歌曲新的意義，被后來人廣為傳唱，請同學們聽聽，填詞后的《彩云追月》又表現了怎樣的情感呢？
師完整范唱（生動，突出情緒起伏），生分析歌曲情感。
生：表達了一種思鄉之情
2、分析作品，歌曲采用了幾拍子？
生：4/4拍
劃拍聽歌曲伴奏，生分析。
3、學習A部分
A、出示歌譜，師生跟琴視唱曲譜
B、找找看歌曲有什么規律。（重復+變化重復）
C、加入漸強演唱。
D、長音處加入“X XXXX”
Bongbongbongbong bong
E、完整唱A段，加入漸強，整體較弱，加入bong伴唱
【設計意圖】音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于學生的全部活動中。教學中，遵循這一理念，在本環節，我結合教學目標，先設計了兩次次對歌曲的聽賞分析，每次聽析都設計不同的問題，層層遞進，逐步熟悉歌曲旋律。
4、學習B段合唱部分
、聽B段合唱部分
師：這一段采用了什么演唱形式？
生：合唱
、再次聆聽
、學習高聲部
跟琴視唱高聲部曲譜
b、句幅拉長，情緒更加充沛，設計換氣記號
c、帶入歌詞
學習低聲部
視唱低聲部曲譜，是否熟悉
對比之前出示的旋律，增加了一些過度音
填入歌詞
【設計意圖】通過以上的分層導學，為接下來的“多元合作、情境演繹”作了良好的鋪墊。我引導學生將高低聲部進行配合，多次演唱解決低聲部開頭與高聲部開頭的相差兩拍的復調演唱。
（5）、二聲部合唱
a、完整演唱，跟唱第二聲部
b、分小組唱高低聲部
c、完整合唱部分
（6）、在老師的指揮下跟伴奏音樂有感情的演唱歌曲。
四、拓展聆聽，四追傳承
拓展無伴奏版本
特點：無伴奏，現代感強
拓展鋼琴獨奏版本
特點：更有氣勢，很唯美
3、課堂總結：《彩云追月》的樂曲在不同版本，不同群體的演繹下，熠熠生輝，這種新老交替，代代相傳的音樂精神，也正如彩云追月一般，傳承著經典，發揚著經典，創造著經典！

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